1、1幼儿园区域活动评估内容一、活动目标(12%)发展目标或关键性学习经验（12 分）区域的创设能满足幼儿情感、社会性、认知、语言、动作技能等多方面的需要（3 分）围绕主题目标创设活动区，能详细列出各活动区的具体教育目标，并具有层次性（3 分）目标制定能关注学习的方法，关注探索和解决问题能力的培养（3 分）目标既符合本班幼儿的现有水平，又具备一定的挑战性（3 分）二、环境创设(28%)区域设置（6 分）班级设有数量合适、符合本班幼儿特点及教育目标要求的活动区。 （2 分）有明显的区域划分，区域之间有适当的“封闭性” ，互不干扰（2 分） 空间结构合理，能动静分离；有明显标志；无教师观察上的死角（2
2、 分）材料提供(17 分）材料隐含教育目标和内容（2 分） 材料符合幼儿的实际水平和兴趣、需要，并体现领域特色（2 分）材料投放具有层次性、系统性（4 分）尽可能地使用废旧物品作为制作材料，幼儿参与活动区材料的收集、制作和管理（4 分）各活动区提供的材料、种类、数量适宜，有一定数量的半成品。材料方便幼儿取用，并能满足不同幼儿游戏的需要。 （3 分）活动区的材料安全、卫生（没有锐利、有毒、易破碎的材料） （2 分）规则要求（5 分）材料摆放有序，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则进区活动（2 分） 2设置“进区活动卡” （2 分）固定物品的取放处，幼儿能进行适当的整理（1 分）三、活动的指导
3、与调控（14%）活动指导的范围和有效程度（8 分）能细致观察幼儿的活动，了解幼儿的需要和发展水平（1 分）创设恰当的问题情景，在活动过程中给予适时适度的指导（3 分）能因人施教，进行个别教育，善于鼓励、启发、引导（2 分）及时采用积极、多样的评价方式（2 分）活动过程调控的有效程度（6 分）能根据幼儿操作情况及时调整指导策略（4 分） 能有效处理临时出现的各种情况（2 分）四、幼儿活动（20%）幼儿参与活动的态度（6 分）喜爱活动，对问题情景关注，参与活动积极主动，并互不干扰（6 分） 幼儿参与活动的广度（6 分）区域活动的内容丰富多样，能满足幼儿开展多种游戏的需要，时间充分（6 分） 幼儿参
4、与活动的深度（8 分）大胆表现自己获取的经验，能体验到活动和成功的愉悦（4 分） 个别幼儿能灵活解决教育任务中的问题（2 分）能够自我评价与很好的倾听（2 分）五、活动氛围（12%）3活动气氛的宽松程度（6 分）区域活动多为幼儿的自选活动，能满足幼儿个别化的需要（3 分） 尊重幼儿，讨论和回答问题能得到鼓励或积极的引导（3 分）活动气氛的融洽程度（6 分）师幼、幼幼交流自然、平等、融洽（6 分） 六、活动效果（14%）目标达成度（14 分）基本实现教育目标（5 分） 多数幼儿能完成活动任务（3 分）每个幼儿都有不同程度的收获（2 分）幼儿有进一步活动的愿望（2 分）活动区作品具有新颖性、独创性
5、（2 分）七、特色区域（加 5 分）体现班级教育特色（5 分） 设计富于创新精神，体现本班特色。 （2 分）幼儿乐于参与，可操作性强。 （3 分）4幼儿园区角活动概述指 导 重 点区名教育作用 活动内容 材料提供小班 中班 大班角色区1、帮助幼儿了解人际关系。通过不同的角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。2、帮助幼儿学习友好交往技能。如：轮流、分享、协商、互助、合作等。3、培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。4、发展表征能力。如：能以物代物，激发想象力及能创造性地反映现实。5、学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能
6、自我控制，娃娃家在各个年龄班都是角色游戏的中心主题。从幼儿最熟悉的地方家庭开始，逐步扩展到以反映社会生活为主题的活动，如：餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。* 娃娃家：家具，娃娃、娃娃用品，家用电器，厨房用具，各种食物等。* 医院：医护人员的穿戴物，所用的处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。* 超市：各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。* 银行：各种面值的钱币、取款单、存折等。* 着重于增强幼儿的角色意识。教师可以通过提供角色的标志物，让幼儿明确自己的角色。也可以通过语言的启发和自己的加入来提醒他们。此外，教师还应该通过指导、帮助，启发幼儿回忆已有的感性认
7、识，丰富他们的角色行为和语言，逐步充实游戏的内容和主题，培养幼儿独立游戏的能力。* 侧重于加深幼儿对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创造性地表演。在游戏中，教师还应鼓励幼儿共同游戏，启发幼儿创造与固定角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。角色游戏经验丰富，反映主题多样化，游戏内容充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会性，且独立游戏能力较强。* 重点应放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己解决问题、矛盾的能力。在游戏中，可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩具。5幼儿园区角活动概述调整伙伴
8、间的相互行为关系。6指 导 重 点区名教育作用 活动内容 材料提供小班 中班 大班建构区1、发展幼儿的建构能力，学习建构技法。2、发展幼儿空间知觉，认识基本形状、数量关系。3、学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想象力。4、幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏。5、培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。可以建构高楼大厦、立交桥、公园等。还可结合基本技能确定搭建内容。如：小班主要学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽等构造技能，所以他们可以多构造马路、围墙等简单物体。而大班则要求幼儿学习整齐匀称的构造，并会选择使用辅助材料，因此他们多
9、建造结构复杂、装饰精巧的建筑物或建筑群。也可以结合教学主题和角色游戏设计。不同材料的各类积木。必要的辅助材料。如：人物模型、动物模型、房屋高楼模型、交通工具模型、信号灯、指示牌、家庭用品。积木摆放应分类，必要时可以贴上标签，以便于幼儿使用、收拾和整理。积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励他们独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，如：搭门、桌子、床等。从小班起，就应建立搭建积木的规则，如：轻拿轻放、不乱扔、玩后应该收拾整理等。并教给幼儿收拾整理积木的方法。增加造型方面的知识和技能，如：会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的积木搭建不同的物体，并可以尝试提供积木构造图，请幼儿按图搭
10、建。对于中班幼儿，可以要求他们有目的、有计划、有顺序地搭建。如：三个幼儿合作搭建一个大公园。大班幼儿已经有一定的独立建造能力，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。因此，对于大班幼儿，教师可以引导幼儿玩大型积木建构游戏。幼儿园区角活动概述指 导 重 点区名 教育作用 活动内容 材料提供 小班 中班 大班沙水区1、帮助幼儿认识自然物的性质。2、满足幼儿摆弄物体和好活动的愿望，激发他们的探索精神，培养他们的自主性。3、在沙水游戏中，区别干湿、冷热、粗细、多少、深浅等不同的概念。4、活动后的收拾整理，培养幼儿清理、打扫的技能与习惯。玩沙游戏主要有：揉、铲、造型、堆沙、
11、挖沙的活动。也可以设计玩沙的创造性活动，让幼儿探索沙的性质。如：体验沙的质感，用手在沙上画画，用沙堆成山、围墙，用沙塑造桥梁、房屋，用模具塑造图案，挖山洞、隧道等。玩水游戏主要是让幼儿自由地玩水。如：用勺舀水进容器，把水在容器中倒来倒去，用水转动水车等。还可以启发幼儿利用水做些“物体的沉浮” 、 “水往哪里流” 等科学小游戏。玩沙工具：小桶、勺子、铲子、模具等。辅助材料：可以准备动物、植物、人物、交通工具等玩具模型。玩水工具：小桶、勺子、瓶子、水车、喷水壶等。辅助材料：可以准备一些铁制、木制、塑料的玩具或物品。小班幼儿在玩游戏时一般都是平行游戏，自己玩自己的。玩沙时，他们喜欢用小铲子挖沙、对沙
12、山，也喜欢用模子装沙，做出一些造型。教师可以指导他们玩体验沙的质感的游戏。玩水时，他们只做些把水舀进容器再倒出来，和把手泡在水里这样的动作游戏。教师可以引导他们感知水的流动与水的容器。* 主要培养幼儿玩沙玩水的规则。如：玩沙玩水时不把沙和水洒得到处都是；玩沙玩水后不能乱摸东西，也不能往身上擦；游戏结束后要把玩沙玩水的玩具洗净擦干收好，并把手洗干净。中班幼儿开始能几人合作进行游戏了，玩沙和水的方法也丰富了，开始出现创造性的玩耍。玩沙时，可以反映出山和路，还会挖山洞，也会使用一些辅助材料。* 着重激发幼儿的创造力和想象力，丰富他们玩沙玩水的技能，使他们能把想到的表现出来。* 教师应鼓励幼儿建造大型
13、的有新意的主题，如：立交桥、城堡等，并启发他们创造性地使用材料。在玩水游戏中，可以进行一些科学小实验、小游戏。幼儿园区角活动概述指 导 重 点 与 要 求区名 教育作用 活动内容 材料提供 小班 中班 大班语言区1、练习听说读写的基本技能，养成听说读写的良好态度和习惯。2、培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。3、在看听读的过程中，通过对图书中故事情节的感受、模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。4、学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点。5、促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。以图书阅读为主，配有一些语言游戏。如：接龙拼图、拼贴讲述、连词接句
14、、编故事、讨论谈话等。多提供一些小图片、卡片等可操作的材料。提供的图书种类应丰富，有故事书、杂志、画报、知识书、自制图书等。* 小班：画面简单，颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园生活、小动物的内容为主。情节不宜复杂，篇幅不宜太长。* 中班：可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书。图书的篇幅可以有所增加。* 大班：阅读一些配有简单文字的图书，图书内容的科学性有所增加，可以提供较多的知识书和寓言故事。采用直接指导的方法，通过语言示范、启发提问、具体讲解等，培养幼儿的听、说、读、写的技能和语言表述能力。要求幼儿在语言游戏中能大胆讲述、学习倾听别人的讲话，培养他们爱听故事、爱看图书、会安静阅读的良好习惯和
15、对语言活动的兴趣。要求能用较完整的句子比较连贯地讲述，能独立阅读感兴趣的图书，理解画面的内容。有礼貌地倾听别人的讲话。认真倾听别人的讲话，能连贯地讲述事情和几幅图片，能与同伴共同创编诗歌，对书上的文字感兴趣。幼儿园区角活动概述指 导 重 点区名 教育作用 活动内容 材料提供 小班 中班 大班音乐表演区1、学习用动作来表现音乐，按照音乐的内容、节拍进行有趣的游戏情节，加深对音乐的理解和感受能力。2、在演唱和表演的过程中，练习辨别声音高低、强弱、快慢变化的能力，以及倾听、跟从节奏指令的能力。3、发展动作，使动作准确、优美、富有节奏感和表现力。4、加深对文学作品的理解和记忆，对周围事物养成正确态度和
16、良好的行为习惯，发展想象力和创造力。5、养成活泼乐观的情绪，陶冶情操，以利于感受力、理解活动内容丰富多样，可以设计舞蹈表演、音乐游戏、打击乐演奏、故事表演等。录音机、录音磁带、打击乐器、各种服饰、所需道具。主题应简单，角色要少，对话、动作重复要多。小班幼儿不太会玩表演游戏，因此，在小班刚开始玩时需要教师的具体示范。教师可以带幼儿一起学习所要表演的故事，并在表演前和幼儿一起回忆故事的内容、主要情节、角色特征。在表演过程中，教师可以做示范表演，然后让幼儿跟着学。也可以由教师边提示内容和指导帮助，幼儿边表演。 在他们已学会一、两个表演游戏后，教师就可以放手让他们自己发挥想象力进行表演了，只需在适当的
17、时候给予指导和纠正。中班的表演质量逐步提高。教师应鼓励他们自愿地自由地玩表演游戏。在表演前和表演过程中，教师可以做一些提示。如：适当提醒幼儿遗忘的台词。但要注意不要随意打断幼儿的表演或在一旁指挥幼儿的表演，以及强求幼儿服从自己的指挥。大班幼儿的表现力、想象力、创造力都有了极大的丰富。因此，在表演游戏中，他们常根据自己的生活经验进行自编自演的创作活动。教师应支持他们的想法和创作，并给予鼓励和指导。在大班，可以组织幼儿观看和讨论表演，提高他们的表演水平。在角色分配上，大班幼儿已能自己决定，并通过彼此的协商来力、表现力、审美力、创造力的发展。6、增强自信心和独立性，促使幼儿协调一致的行动，以助于培养
18、幼儿的集体观念。小班幼儿由于缺少主见，所以在角色的分配上需要教师的帮助。但教师应注意尊重幼儿的意愿和选择。完成角色的分配。教师只需在他们发生矛盾时给予适当的调解，通过讨论、分析的方法提高幼儿解决问题的能力。幼儿园区角活动概述指 导 重 点区名 教育作用 活动内容材料提供 小班 中班 大班美工区1、学习观察和感受周围事物，并用美工材料表达个人情感和思想。2、提供接触各种材料的机会，了解各种材料的特性，学习利用工具进行立体造型活动。3、发展创造力、想象力和不拘一格的表现力，体验成功。4、锻炼小肌肉，手眼协调，发展操作解决问题的能力。* 平面造型：绘画（彩笔画、水墨画、水彩、手指画、刷画、拓印画）
19、，自然材料（沙、树叶、蛋壳）的剪贴、撕贴。* 立体造型：捏泥、和面团、纸等。自然材料造型：豆画、石画等。* 废旧材料制作：纸盒、易拉罐、纸杯等；* 结合节日活动制作装饰物：彩灯、灯笼等。各种纸、彩笔、颜料、剪刀、浆糊、橡皮泥等。各种废旧材料、自然物等。应着重于萌发幼儿的绘画兴趣和大胆作画的信心，以及教给一些使用工具、材料的方法与技巧。教师的指导需要进行一些直接的指导与示范，帮助幼儿掌握正确的操作方法与技能。应着重指导他们如何充分使用工具、材料和发挥技巧。减少直接的指导，并积极鼓励他们发挥想象力，创造出与众不同的作品。应放手让幼儿自己活动。当有一种新的活动内容出现时，教师不要急着教幼儿应如何如何做，而应先让幼儿自己去探索、尝试，教师只以辅导者的身份观察幼儿的活动，在适当的时候给予支持和帮助。科1、激发幼儿对科学现象感兴趣，学习运用多种感官感知事物的现象，发展观察力。2、活跃思维，培养* 感官的活动。如：摸不同质地的物品，闻不同的气味，尝不同的食物，分辨相似的声音等。* 声的活动。如：声的传播，声音的产生，不同的声音等。根据具体的活动内容来提供，注意材以发展幼儿的感知觉为主要目标。教师的指导着对科学发现活动已有了一定的兴趣，幼儿的动手操作能力也以幼儿自己的探索活动为主。他们对科学活动有浓厚的兴趣，对操作材料有着忍
