1、毕业论文开题报告小学英语教育小学生课外英语学习资源选择与利用的探究一、选题的背景与意义（一）选题背景学习离不开资源。随着社会的发展，科技的进步，学习资源被赋予的内涵也在不断变化。从以自然环境、人为主要学习资源的时代到学习资源物化时代，再到学习资源人文回归的时代（曹梅，张增荣200241417），这样的发展变化，要求我们更深入地认识学习资源、选择并利用学习资源。“基于资源的学习”的提法是崭新的，但是，就“基于资源的学习”这一命题却有着漫长的发展历史，它的理念、思想方法等诸多要素也是可以从历史找到其发展的轨迹（高晖20014）。自二十世纪八十年代以来，建构主义学习理论在教育技术中的应用和多媒体技术
2、发展到一定程度后，“基于资源的学习”的这种教学模式引起人们的研究兴趣（徐益，张斌，王芳200877）。徐红彩2003提到，基于资源的学习与RICHARDSUCHMAN1962提出的探究教学模式（INQUIRYTRAININGMODEL）有着密切联系。在探究式教学模式研究的推动下，国外机构、学者大量展开了以基于资源的学习为主题的实践和研究工作。例如，英国女皇大学对基于资源的学习过程、信息读写能力、学习伙伴以及学习评价等要素进行了深入研究；诺森伯里亚大学于1997年发布的“IMPEL2SURVEYONRESOURCESBASEDLEARNING”文件中，对前人在该课题方面所做的研究成果进行了系统总
3、结。从相关研究可知，基于资源的学习方式对学生与教师都有重要作用。例如，对于学生，有利于提高学习者的自主学习能力、分析处理信息、问题能力，提高学习积极性（DOIRONDAVIES，1998转引自CAMPBELL,LETAL）。从长远来看，帮助学习者更好地达到终身学习的目标（BROWN,SBRENDASMITH，1996）。对于教师，则能促进教师摒弃陈旧的以教师为中心的教学指导模式，不断探索顺应时代、符合学生要求的教导方式。比如，ASSOCIATIONOFCOLLEGEANDRESEARCHLIBRARIESAMERICANLIBRARYASSOCIATION（1989）主张教师要作为引导者，而学
4、生是信息的主要掌控者。教师应教导学生如何去寻找、评价、利用信息与资源。同时，这些研究也提出了在基于资源学习的过程中资源选择的注意点，如与课程目标相符，与学生个人学习能力、方式、兴趣相符等等。而现今国内在“基于资源的学习方式”这一方面所进行的正面研究相对较少。但仍有不少实验研究从侧面对基于资源的学习进行探索，也取得了一定成果，例如，对网络资源的设计与开发做的研究和实践工作如刘春燕，饶爱京（200244447）针对远程学习者基于INTEMET学习资源自主学习与探究的需求，讨论了INTEMET学习资源的类型和特点，分析了对INTEMET学习资源进行评价的必要性，提出了评价的基本方式及评价的一般标准，
5、并根据基于INTERNET资源学习的实际，为学习者评价INTEMET学习资源的质量，提供了常用的评价量规。再如陆裕婷（20101110111）以中国矿业大学非英语专业学生共200人为研究对象，通过问卷调查、访谈和观察，了解大学生对网络英语学习资源的了解情况、使用情况，并根据实际调查情况探讨了如何做好网络荚语学习资源的搜集与利用工作，指导学生利用网络资源提高英语水平。也有学者将基于资源的学习与与图书馆建设联系，如张艳、丁坚（2008，35911）。叙述了“基于资源的学习”的内涵、特征、模式，探讨了“基于资源的学习”对图书馆文献资源建设的要求，介绍了高职院校图书馆文献资源建设的现状，提出了文献资源
6、建设应采取的措施。此外，在基于资源的学习环境建设方面，钟志贤（200946）博士对JANETTEHILL和MICHAELHANNAFIN（20013752）所写的“TEACHINGANDLEARNINGINDIGITALENVIRONMENTSTHERESURGENCEOFRESOURCEBASEDLEARNING”一篇论文进行了编译，针对数字化时代基于资源的学习需求，论述了基于资源的学习环境的第一特点，描述分析了基于资源的学习环境的基本结构，讨论了其在未来发展所面临的机遇与挑战，从而为基于资源的学习环境提供了一个设计框架。从实际学习及相关研究中可以看出，合理有效地选择与利用学习资源对促进学习
7、起到重要作用，对于英语学习也不例外。总的来看，研究较多的是如何开发利用英语课程资源，提高英语教学质量，如程晓棠（2002）从教材的选择和使用、其他课程资源的利用开发和管理进行了较为深入的阐述。而就基于资源的小学英语学习的研究还是很少。仅有一部分文献从侧面来研究基于资源的小学英语学习，如李绍芳（2010，2154）提出借助视听资源走近自然英语，即通过听英文歌曲，看英语视频接触地道的英语，锻炼英语听说运用能力，并提出相关的学习方法的选材建议。如何引导学生让其自主地选择利用资源，李建成（2003,220）从以下三个方面提出了引导学生自主开发利用语文课外学习资源的策略一让学生学会开发利用“原生学习资源
8、”，二、让学生学会开发利用“延生学习资源”，三、让学生学会开发利用“创生学习资源”。但这方面的研究数量还不多。那么，学生如何选择与利用小学英语课外英语学习资源呢这个问题还须进一步研究探讨，尤其是如何根据小学生的年龄、心理特点，语言习得的习惯，指导他们做出正确的选择取舍，帮助他们提高英语能力，激发英语学习情趣。虽然相关的直接的研究较少，但是，这个课题具有较大的研究价值，并且具有良好的发展空间。（二）选题意义本课题的研究具有以下五方面的意义1、有利于指导小学生有效选择所需英语课外学习资源如今资源丰富多样，但并非所有资源都有助于学生个人的课外英语学习，本文将根据实际提出有效的选择策略帮助小学生选择适
9、合自己、实际有用的资源。2、有助于小学生更加有效地利用生活中可利用的资源尽管在中国，英语是作为第二语言在学习，但随着中国日趋深入国际社会，日常生活中仍存在着不少宝贵的英语学习资源值得学习者加以利用。而通常这些资源常被忽视。本文将重新梳理这些资源，并提出如何利用的方法，帮助小学生充分利用课外英语资源。3、小学生在资源的选择和利用上的成功本身也反映了学生自主学习能力的提高。4、有利于资源制造提供者更好地创造、提供课外英语资源教育者、学习者、家长等都越来越重视英语学习，因此，越来越多的商家依次推出琳琅满目的课外英语学习产品、工具，网络所提供的英语资源也十分丰富，但并不都有高质量，符合小学生需求，本文
10、可以帮助资源制造提供者进一步改善他们所提供的资源，更好地促进学生的英语学习。5、有利于小学英语教师审思自己的教学情况并加以改进教师在平时教学中是否充分利用了英语资源以使教学更富情趣，更能激发学生学生英语学习兴趣，教师是否在平时向学生灌输要合理选择、充分利用丰富的课外资源的意识，并引导学生实践。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题研究的基本内容（一）、对小学生课外英语学习资源的基本认识1、课外英语资源的种类及特点（1）原生课外英语学习资源（物质资源）（11）生活中本有的，可利用的（12）为学习而设计创造的所具有的特点趋于现代化，科技化，网络化（2）创生课外英语学习资源（人力资源）（21）学习者本
11、身（22）与学习者接触的人所具有的特点动态性，创造性，交互性2、课外英语学习资源的选择和利用对学生学习的作用（1）课外英语学习资源是课堂教学资源的重要补充和拓展，有助于学生进一步理解课内所学的知识，拓展课内知识的深度和广度。（2）提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。（3）培养学生自主学习能力，交流与合作的能力以及勤于探究，敢于创新的精神。（4）有助于转变学生的英语学习方式，并使其从被动的知识接受者转变为知识的共同构建者，激发英语学习的积极性和主动性。（二）、小学生课外英语学习资源选择与利用的现状调查分析1调查内容我将对学生和家长分别进行如下调查1、对课外英语学
12、习资源的作用的认识，以及重视程度。2、选择课外英语资源的标准。3、在用资源的种类，以及对在用资源的评价。4、选择利用课外英语学习资源过程中可能存在的问题。5、对选择利用课外英语学习资源的建议。2根据调查分析在英语课外学习资源选择和利用方面存在的问题（三）、进一步查阅相关文献，结合现状调查分析，从以下几角度对小学生课外英语学习资源选择与利用提出几点建议1、课外英语资源本身2、英语学习目标3、学生本身（四）、实例验证在提出如何选择和利用课外英语学习资源的建议后，把这些策略建议应用于所在实习学校的小学生身上，验证所提建议的有效性、合理性。对学生、家长进行调查、访谈、分析后，确定部分在课外英语学习或课
13、外英语资源选择利用有明显问题的学生，选他们最为研究对象，进行实验。选定研究对象后，督促他们根据所提建议对课外英语学习资源进行相关的选择利用，在一段时间之后，观察他们的课外英语学习状况。拟解决的主要问题对实际现状进行调查和分析，提出小学生在课外英语学习资源选择利用方面存在问题，以必要的理论为基础，原则为导向，提出较为有效地建议和策略，帮助小学生在课外英语学习资源丰富多样的环境下有效地进行选择和利用，提高英语运用能力和学习能力，激发英语学习兴趣。创新点国外研究者对基于资源的学习方式研究较深，但在具体的英语学习方面的研究还较少，国内教育专家学者现今在相关方面研究较多的是英语课程资源开发与利用，指导教
14、师如何选择利用有效的英语资源，将其运用于课堂，提高课堂英语教学质量。而本文是从学生的角度出发，并以小学生为对象，以课外学习为背景，研究其如何选择与利用课外英语学习资源，进行有效的课外英语学习，培养学生自主学习能力。三、研究的方法与技术路线（一）研究方法1、问卷法、访谈法、观察法对学生、家长分别进行问卷调查，并随机抽取学生进行课后访谈、观察，统计分析小学生在课外英语学习资源选择利用方面存在的问题，进而得出相关结论，提出相关建议，验证建议的有效性。2、文献研究法查阅、分析、整理专著、期刊、网络中与本课题有关的研究，如基于资源的学习、学习资源选择利用、小学生英语学习方式、学习心理等方面的研究。（二）
15、研究过程中预计难点、问题与拟解决方法问题一在对学生进行实例验证的过程中，有部分学生能够积极配合，但有部分学生不能认识到课外资源选择与利用的重要性，甚至对课外学习资源一点不重视。而且，是在课外英语学习的环境下，他们可能不会那么自觉自主地去按照我所提的建议去选择利用课外英语资源。拟解决方法我、学生的英语老师和学生家长共同帮助督促。将实例研究放在自己实习班里进行。在我自己的督促、观察和引导的基础上，同时请学生的英语老师帮助我教导要学生好好完成任务。同时，联系家长，请他们在学生课外学习过程中进行监督观察。问题二虽然学生可以根据我所提出的建议选择利用课外英语资源进行学习，但是，在自由学习的情况下，有的小
16、学生还是可能感到盲目，不知如何将建议应用于实践，这样就不能有效地验证所提建议的合理性。拟解决方法给学生布置具体的课外英语学习任务。根据学生各自的不同情况，定期给他们一项课外英语学习任务，并要求其做好学习过程及体会的简要记录。并给予这些学生一定的物质精神上的奖励。四、预期成果1、通过文献法对资料进行整理，把握该课题的发展趋势。2、研究并提出小学生课外英语学习资源选择利用的有效建议，帮助他们提高课外英语学习效果，提升英语能力，激发英语学习兴趣，改善英语学习方法。五、研究的总体安排与进度1、2010年6月，确定毕业论文指导老师，并初步确定选题。2、2010年7月8月，查阅文献等相关资料撰写论文初步提
17、纲，完成开题报告。3、2010年9月15日，参加开题论证会。并根据开题论证会意见进修改。4、2010年9月11月，结合综合实习，查阅资料，展开调查研究，形成阶段性成果。5、2010年11月12月，进一步搜集、查阅资料，完成文献综述和外文文献翻译。5、2010年12月2011年2月提交论文初稿。6、2011年3月4月，修改并完成第二稿。7、2011年4月，毕业论文定稿，完成相关材料填写，装订成册。8、2011年5月，参加论文答辩。六、主要参考文献1BROWN,SBRENDASMITHRESOURCEBASEDLEARNINGMLONDONKOGANPAGELIMITED,19962CAMPBEL
18、L,LETALRESOURCEBASEDLEARNINGEB/OLHTTP/PROJECTSCOEUGAEDU/EPLTT/INDEXPHPTITLERESOURCEBASED_LEARNINGREFERENCESRETRIEVEDONJULY10,20103DOIRON,R,JDAVIESPARTNERSINLEARNINGSTUDENTS,TEACHERS,ANDTHESCHOOLLIBRARYMENGLEWOOD,COLIBRARIESUNLIMITED,19984HILL,JMHANNAFINTEACHINGANDLEARNINGINDIGITALENVIRONMENTSTHERESU
19、RGENCEOFRESOURCEBASEDLEARNINGJEDUCATIONALTECHNOLOGYRESEARCHANDDEVELOPMENT,2001,4933752钟志贤编译基于资源的学习环境设计J远程教育杂志，2009，（1）466TAN,LRSUBRAMANIAMELEARNINGANDVIRTUALSCIENCECENTERSMPAINFORMATIONSCIENCEPUBLISHING20057曹梅张增荣学习资源的内洒反其深化J中国电化教育，2002，（4）14178程晓堂小学英语课程资源的开发与利用J教育实践与研究，2002，（5）22249高晖试论“基于资源的学习”J计算机
20、教与学，2001，（3）410李建成引导学生自主开发语文课外学习资源的策略J江苏教育，2003，（2）2011李绍芳借助视听资源走近自然英语J赤峰学院学报汉文哲学社会科学版，2010，（2）15315412刘春燕,饶爱京基于INTERNET学习资源的分析与评价J现代远距离教育，2002，（4）444713陆裕婷网络英语学习资源英语情况调查与研究J湖北成人教育学院学报，2010，（1）11011114徐红彩基于资源的学习过程设计模式D河北大学2003年6月1315徐益，张斌，王芳论基于资源的学习与图书馆学习支持服务观念的树立J湖南人文科技学院学报，2008，（2）7716张艳，丁坚论“基于资源的学习”与高职院校图书馆文献资源的建设J科技情报开发与经济，2008，（35）911
