1、琵琶行实用教学教案一、教学目标 1、积累文学常识2、欣赏诗中运用描写音乐的语言；3、品味意境，体味情感；4、背诵课文。二、教学重难点1、赏析诗中的音乐描写；2、引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象。三、教学方法诵读 自主学习 合作探究四、课时安排：4 课时第 1 课时1、导入新课：课前用 PPT 播放“高山流水”音乐（配一组意境与高山流水音乐相符的图片，自动播放），营造气氛。 导语：音乐是人类最富于灵性的创造，它通过几个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验，抒发人们内心的情感，因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并
2、被称为艺术的最高境界。刚才我们听的这首名曲是“高山流水”，这里面的故事，千百年来世人传颂不断。两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话。一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府琵琶行。 二、作者简介白居易（772846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作新乐府、秦中吟，与杜甫的 “三
3、吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗长恨歌、琵琶行则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。 三、写作背景白居易生活在由盛转衰的中唐时期，当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐。外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱、人民的疾苦深有感受。唐宪宗元和十年，跟拥兵割据的藩镇吴元济勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江洲司马。对于这
4、次遭贬，诗人既感伤有愤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世态炎凉。他有满腔的怨愤无处倾诉，到江洲的第二年就创作了这篇著名的长诗。四、白居易生平与诗作时期 生活特点 诗歌特点前期（从入仕到贬江州司马以前）仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。以讽喻诗为主。代表作品为卖炭翁后期（即自贬江州司马到死）是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：长恨歌琵琶行闲适诗：赋得古原草送别五、解题琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌
5、的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。六、整体感知，疏通读音1、学生自由朗读，借助工具书，扫除生字词；2、播放朗读视频（PPT），初略感悟，正音。湓浦 pnp 铮铮然 zhng 商贾 g 悯然 憔悴 qio cu 转徙 x 恬然 tin 谪 zh 浔阳 xn 荻花 d 声声思 s 捻 nin霓裳 nchng 六幺 yo 迸 bng 裂帛 b 虾蟆 hm 红绡 xio 钿头 din 银篦 b 阑干 ln 呕哑 uy 嘲哳 zho zh3、齐
6、读课文七、解读序言要求通读序言，利用课文注解，翻译文句，并说说此“序言”的作用。掌握序言中重点文言字词： 1、左迁：降职（补充：右迁，升职）2、 明年：古义：第二年，今义：今年的下一年。3、命酒：酒，名词活用为动词，摆酒；4、因为：因此创作，为动词，写作，创作5、长句：古义：七言诗，今义：结构复杂，词语较多的句子6、歌以赠之，歌：名词活用为动词，作歌 7、命曰：命，名词作动词，命名，题名序言作用：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景动因，并为全诗定下凄切的感情基调。第 2 课时走进诗文 理清思路 整体把握 一、齐读诗文，熟悉课文。二、利用课文注解，梳通文意，思考问
7、题：问题（1）诗文按什么顺序写？请理清行文思路，并概括每段内容大意。明确：全诗按时间顺序写。月夜江头送客江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉） 歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境） 同病相怜伤迁谪 重闻琵琶青衫湿 问题（2）通过叙事塑造了哪几个人物形象？明确：琵琶女和诗人自己。问题（3）诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 。问题（4）诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？具体情况是怎样的？试做具体比较（用原诗文概括回答）思路点拨：读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳，艺压
8、京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜） 京倡而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。 商妇 （飘零憔悴、饱受冷落） 怨借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。 当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融； 京官（京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师） 谪官而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。 恨（谪居九江，凄凉落魄）诗人与琵琶女比较：琵琶女自诉身世苦 白居易自叹谪居苦本是京城女 去年辞帝京名满京都的艺人 才华横溢的诗人因年长色衰而嫁商人 因直言进谏而遭贬谪同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！问题（5）“相逢何必曾相识”
9、，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？明确：音乐（琵琶声）。一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听（善写），演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句留江上别离情。江西九江有一处名胜古迹白居易祠，祠中著名的对联。写白居易离开九江时，九江人民对他的深厚情谊，勾留即逗留，千尺水衬托别离情之深。板书： 同是天涯沦落人琵琶女 白居易怨 恨京倡 琵琶声 谪官问题（6）“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？明确：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：伤琵琶女：正如诗中
10、云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋别有忧愁暗恨生友一别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。问题（7）联系全文，请说说琵琶女和诗人的形象特点。明确：琵琶女矜节自持，羞涩腼腆，多愁善感，才艺惊人，历尽繁华，却美人迟暮，被是一个被封建社会损害、侮辱
11、的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈的控诉。诗人是一个感情丰富，体察入微，善解人意，文采飞扬，被贬江城、怀才不遇，壮志未酬，才华难以施展，孤独苦闷，饱受受压抑的正直知识分子。 第 3 课时品读诗文 鉴赏领悟 提升能力一、抽查学生背诵第二自然段；二、仔细阅读课文，探讨如下问题：问题探讨（1）找出诗歌中景物描写的地方，并说说其作用。明确：第一段开头, “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 ”点明了时令，地点，时间和事件， “枫叶 ”“荻花”“瑟瑟” 更妙，红红的枫叶，白白的荻花，微微的秋风，一红一白，冷暖相间，无需太多秋景，却秋意浓浓，内蕴丰富。闭目而思：微风过处，枫叶飘落，
12、荻花纷飞，和着暮色苍茫，美不胜收。然诗人美不起来，乐不起来，今天诗人要送别一位挚友，此景虽美，而离别在即，更添诗人悲凉、忧伤之情。寥寥几笔勾画就将这如画的美丽秋景渲染得萧瑟凄凉，从而奠定了诗歌感伤的基调。第一段结尾“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 ”月朦胧，水渺茫。离愁无法排解，苦闷难以消除。既道出了诗人的心情，烘托了悲凉的气氛，也奠定了全诗悲凉感伤的情感基调。第二段的最后 “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白” ，读之令人为之陶醉，曲罢，此时的月亮不再“茫茫” ，它是那样的“白” ，白得清澈，白得爽朗，白得多情。乐曲声停，但又似乎没停，如丝如缕，如泣如诉，萦绕在诗人的耳畔，点染了当时的环境气氛
13、，说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中，衬托了乐曲强烈的艺术魅力。第三段“去来江口守空船，绕船月明江水寒。 ”人去船空，本就寂寞难耐，然而此时，孤舟却又被寒冷的江水萦绕，被清冷的月色笼罩，让人如何受得了？“清冷的月色 ”寒冷的江水 ”既点染了孤寂悲凉的气氛，也描摹出了琵琶女那凄凉孤寂的内心世界。第四段“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。期间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。 ”这几句写诗人谪居之环境：低洼潮湿，黄芦苦竹丛生，杜鹃悲啼不绝，猿声哀怨不断，何等艰苦恶劣，何等苍凉悲凄。既写出了诗人谪居之处环境的恶劣苍凉，点染悲凉的气氛，也写出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷和无奈。问题探讨（2）找出琵琶女
14、出场描写的句子，思考下列问题：勾画出琵琶女出场描写的句子里的动词，想一想从这一系列的动词中可以看出作者心情如何？明确：描写琵琶女出场的句子是：“寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 ”动词有：寻 问 移 邀 添 回 呼 唤等，表现了当时诗人急切、欣喜的心情。琵琶女为何“ 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面“ ？明确：因为琵琶女当时心里很矛盾矛盾，也很含羞。也表现了琵琶女举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。 问题探讨（3）找出文中描写琵琶女弹奏琵琶的句子，一共弹了几次?诗人有何感受？有何作用？明确：共三次演奏。第一次：“忽闻水上琵琶声，主
15、人忘归客不发。 ”诗人深深被吸引，侧面烘托琴技。 （一闻琵琶邀相见 ）第二次：“彼此相见，琵琶女奏霓裳 六幺(详写 )， 同情琵琶女，顿感迁谪意，正面描写琴技之高，点明主旨同是天涯沦落人。 （再闻琵琶诉沦落 ）第三次：“感我此言良久立”“却坐促弦弦转急”(略写)，诗人感伤而“ 青衫湿”。侧面烘托琴技高超，琴声悲凄感人。 （三闻琵琶青衫湿 ）问题探讨（4）阅读第二自然段正面描写琵琶女弹奏琵琶曲部分，探讨品味：琵琶女弹奏的琵琶曲，曲调旋律有没有变化，如果有，是怎样变化的（旋律特点）？能从这种变化过程中捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹吗？明确：整个曲调可以分为四个乐章。每个乐章的旋律都有所不同。 第
16、一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 ”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺 。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 ”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华， “五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒缓。
17、 而“大珠小珠落玉盘 ”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。 ”旋律变得“ 冷涩”“凝绝”，音乐之声“ 暂歇”(由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿) 。最后一乐章是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 ”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别” ，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破
18、水浆迸，铁骑突出刀枪鸣” 。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划， “四弦一声如裂帛” （帛裂也是心碎） ，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情） ，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。 ”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！板书： 第 4 课时鉴赏诗文 掌握技巧 拓展延伸一、抽查学生背诵第二自然段二、仔细阅读第二自然段探讨问题：探讨问题（1）在第二自然段正面
19、描写音乐部分，作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？ 1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。 ）大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私语（亲切细柔） 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 （错落有致、清脆圆润） 间关莺语花底滑（悠扬婉转、悦耳动听） 幽咽泉流冰下难（低沉凝涩） 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣， （激越雄壮、高亢激昂） 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 （凄厉悲愤）好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体，生动形象，化抽象为具体。 2、正面描摹与侧面烘托 正面描摹： 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
20、 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。侧面烘托： 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 （回忆欢快事。清脆圆润、轻快舒缓。）（悲命运不平，身世之飘零。激越雄壮，高亢急促 。 ）欢乐曲 悲愤曲沉思曲前奏曲（倾诉悲情，低沉抑郁）（生活变故，想到不幸，幽愁暗恨，冷涩凝绝。 ） 琵琶声 -诉尽心中悲愤情凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。好处：更好地突出了琵琶女高超的琴技和琵琶曲感人的艺术效果。 3、曲中带情：以听者的感受衬托音乐的声情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感
21、情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。琵琶女以情演曲/ 未成曲调先有情 /似诉平生不得志/ 说尽心中无限事/ 诗人以情绘声：别有幽愁暗恨生/此时无声胜有声。 好处：情声交融，增强艺术感染力。4、叠词： 叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 好处：使音节悦耳动听 三、拓展延伸（一）从古今描写音乐和声音的优秀作品看，对其描绘的方法有很多：（1）对乐曲或声音进行比喻时，也可运用通感比喻，喻体不诉诸听觉，而诉诸其他感觉或生活体验。如：苏联歌曲喀秋莎 “歌声好像明媚的春光” 。（2）对声音的美妙或演奏（演唱）者的动作进行夸张。如：列子.汤问 “余音绕梁，三日不绝。 ” （3）写倾听者的反映或内心感受，从侧面进行烘托。如赤壁赋 “舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 ”（4）描写周围环境，从侧面进行烘托。如琵琶行 “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 ”（二）名家描写音乐和声音片段欣赏1、刘鹗老残游记明湖居听书写白妞唱歌： “王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的
