1、毕业论文开题报告小学英语教育小学生英语学习情感心理问题及其对策研究一、选题的背景与意义1选题的背景现在世界上说英语的人越来越多。作为国际交往的语言,英语的作用很大。在联合国,英语是几种通用语言之一,且被使用得最多。在国际航空、航海和体育界,英语是不可缺少的交际工具。在国际贸易中,英语也是最重要的媒介,连西德和日本的出口工业都要用到它。在科技界,英语也是国际性语言。没有掌握外语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉一样。多学一种外国语,等于在本来没有窗的墙上开了一排窗,你可以领略到前所未有的另外一面风光。从这个意义上说,学会一门外语不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头,甚至还多了一个头脑。
2、在这种大环境里,小学英语启蒙就尤显重要，同时，2001年教育部决定我国从小学三年级起推进英语课程，自此小学生学习英语的心理现象也不尽相同。英语课程标准指出课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。我认为“发展心智”，就是说我们在英语教学实践中要着力解决涉及的一些心理学问题，促进学生心理和智力的健康发展，这也是素质教育的一项重要内容。心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。具体说来，心理健康至少包括两层含义其一是无心理疾病；其二是具有一种积极发展的心理状态。“无心理疾病
3、”是心理健康的最基本条件，具有“积极发展的心理状态”则是从积极的、预防的角度提出要求，目的是要保持和促进心理健康，消除一切不健康的心理倾向，使心理处于最佳的发展状态。就小学生来说，积极的心理状态表现在热爱学习，精力充沛，上进心强；对生活热爱，自尊自重，有强烈的责任心等等,即积极地情感。相反，在学习和生活中出现以下症状，如缺乏自信、悲观消极、抑郁、焦虑、失眠、胆怯、逃避、恐惧、烦躁和过多的内疚自责等，即消极情感。在英语教学中培养小学生的积极情感，尽量避免消极情感的产生能够在一定程度上促进小学生的英语学习。同时，在近一个月的小学英语教学实践中，我发现一个现象在相同的教育教学条件下，相同的社会环境、
4、班风、老师的教学指导下，学生的学习结果却不相同。为此，我认为小学生的一些情感类心理因素与英语学习效果密切相关。2选题的意义想成为一名合格的小学英语教师，在探索英语学习和教学的过程及其规律中，首先必须了解学生的情感心理特征及其发展规律。如果能了解学生情感心理，就能从学生的言谈举止“破译”学生的情感心理密码，想学生之所想，师生之间就会产生强烈共鸣，距离就会缩小。一位教育专家说教师学习和研究心理学具有特殊意义，为了科学地组织教育、教学工作，有效地提高教育、教学质量，培养各类人才，教师必须掌握较为广博、精深的心理学知识。小学生的英语学习情感心理问题与他们的英语学习效果密切相关，在遵循小学生语言学习规律
5、的基础上，探索学生英语学习心理中的问题并找到一些相关策略，可极大地激发学生的学习动机，减轻学生的心理负担，帮助学生快捷、准确地感知、识记语言材料，牢固掌握和灵活运用语言，还能充分挖掘学生的潜力，促使学生全面提高素质。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题一）研究的基本内容1、引言2、研究背景及相关概念界定21国内外研究现状22相关概念界定3、小学生学习英语的情感心理问题的表现31自卑失望，缺乏自信32胆怯心理33逆反报复34压抑心理35惰性心理4、引发小学生英语学习情感心理问题的原因41家庭因素411家庭教育方式不合理412父母离异、父母关系不和42教师因素421教师不当的教育行为422教师的教
6、学方法使课堂枯燥乏味43自身因素431学生的英语学习动机不强432对英语学习持消极情绪433学习方法不当5、消除小学生英语学习中情感心理障碍的对策51增强小学生英语学习的信心52提高教师素质，改进课堂教学，培养学生的英语学习兴趣53经常与学生家长进行沟通，提高家长的认识（二）研究拟解决的主要问题解决学生英语学习情感心理问题与英语学习能否顺利、有效开展密切相关，通过本研究，希望教师在教学过程中能够遵循小学生学习情感心理发展特点，采取切实有效的措施，做好引导和维持强化工作，帮助学生解决各种学习情感心理问题，进而更有效的学习，提高学习成绩。三、研究的方法与技术路线（一）研究方法1、文献研究法通过广泛
7、阅读相关文献，获取国内外大量的研究资料。2、调查访谈法在教育实习期间通过问卷调查、访谈的方式对宁波市部分小学的小学生进行研究，了解小学生英语学习动机的形成及特点。3、课堂观察法在教育实习期间通过对部分小学英语教师的上课近距离观察，总结教师教育行为对小学生英语学习动机形成的影响。4、综合分析法将回收的问卷调查、听课录及访谈所收集的资料与数据进行整理与分析，最后得出结论。（二）设计方案1、准备阶段本人通过各种英语教学的书籍、核心期刊、网络，收集并仔细阅读了大量的文献资料，来对本课题进行分析研究。2、起始阶段本人在2010年9月至11月在小学实习期间，对其学生、教师进行访谈、问卷调查，了解分析小学生
8、英语学习心理现状。3、实施阶段本人通过课堂观察，包括对其他教师的上课实例观察，对自己教学实践的反思，了解教师的教育行为对小学生英语学习心理有何重要的作用。4、总结归纳在通过大量理论的学习基础上，经过本人的教学设计和实施，本人从中获得大量启示。四、研究的总体安排与进度1、2010620109选题确定、查阅文献、提出假设、制定提纲；2、20109201011结合教育实习，收集、查阅文献资料，展开调查研究，形成阶段性成果；3、201011201012进一步搜集资料，完成文件综述；4、20101220112完成论文初稿；5、翻译外文文献2篇，附上外文原文；整理、修改、完成论文定稿；6、20115/6毕
9、业论文答辩五、主要参考文献1英语课程标准研制组编写全日制义务教育英语课程标准（实验稿）M北京北京师范大学出版社，2002年版2李晓,侯芬第二语言习得与小学英语教育J广西教育学院学报,2002年第5期3熊杰英语教学的心理学思考J电子科技大学学报社科版,2001年第2期4中华人民共和国教育部义务教育小学英语新课程标准EB/OL5严容小学生英语学习观念的调查和分析J基础英语教育,2006年第3期6周业芳,孙晓第二语言的学习环境与CALL写作课件“CEWW”J外语电化教学,2004年第97期7吴桂金从语言学习的心理过程看外语语感的培养J山东师范大学外国语学院学报,2003年第3期8屈社明情感影响第二语
10、言认知的心理分析J西北农林科技大学学报,2005年第3期9ARNOLDJAFFECTINLANGUAGELEARNINGMCAMBRIDGECAMBRIDGEUNIVERSITYPRESS,19994410林崇德发展心理学M北京人民教育出版社,2004年版11程利国儿童发展心理学M福建福建教育出版社,2004年版12鱼霞基础教育新概念情感教育，北京教育科学出版社，1999年13卢家媚情感教学心理学，上海上海教育出版社，2000年版14卢家媚以情优教理论与实证研究，上海上海人民出版社，2002年版15SHEILABURTONEDUCATIONALCHILDPSYCHOLOGYVOL25NO2,THEBRITISHPSYCHOLOGICALSOCIETY200816SLAVINSTUDENTCENTEREDANDCONSTRUCTIVISTAPPROACHESTOINSTRUCTIONEDUCATIONALPSYCHOLOGYTHEORYANDPRACTICE,2006,8,241273）
