1、1班主任班级管理工作点滴体会班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。1言传身教 ，为人师表是我管理班级的首要条件班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化
2、的影响。自古以来“身教重于言传”。教师时时、事事做学生的表率，是教育、培养良好班集体的最关键、最有效的方法。因为我们的教育对象是青少年，他们单纯、向上，具有强烈的好奇心和模仿力。俗话说：染于苍则苍，染于黄则黄，所以在工作中我非常重视班级中的小事，关注细节。这些细节包括在不同场合下得体的穿着，合适的言行，积极的情绪，谦恭的态度，因为这一切都会影响学生，都能教育学生。我要求学生做到的，我自己首先做到，比如我要求学生不说脏话，不骂人，不乱扔废纸，粉笔头等，这些我在班级都首先做到，发现违纪的学生我从不出言不逊，而是进行疏导，纪律上约束。发现废纸，粉笔头等我随时捡起，还有，上课第一遍铃响，我也准时到教室
3、，起到了表2率作用。学生自然也就不乱扔、乱吐、乱骂了。我深知身教重于言教，让学生直接通过班主任的模范行为和带头作用的影响，引导他们相信言教的真理性和身教的可行性，从而产生模仿的心理意向和学习的外在行为，由此学生就能养成一个良好的行为习惯。二 、 重 视 班 委 班 风 建 设 是 我 管 理 班 级 的 主 要 任 务现 代 教 育 理 论 告 诉 我 们 ， 要 组 织 一 个 成 功 的 班 级 ， 班 主 任首 先 要 选 择 一 些 品 学 兼 优 、 责 任 心 强 、 乐 意 为 同 学 服 务 的 学 生 担任 班 队 干 部 ， 进 行 培 养 和 教 育 ， 使 之 成 为
4、同 学 的 榜 样 ， 带 动 其 他同 学 不 断 进 取 ， 形 成 正 确 的 集 体 舆 论 和 优 良 的 班 风 。(1)、 选 拔 培 养 班 干 部在 班 干 部 的 产 生 过 程 中 ， 我 认 为 教 师 的 包 办 代 替 ， 必 定 会 使 班 干部 失 去 群 众 基 础 ， 给 日 后 的 工 作 带 来 不 必 要 的 困 难 ， 是 不 可 取 的 !但是 ， 单 纯 的 所 谓 的 “民 主 “， 让 学 生 完 全 “自 决 “， 一 些 学 生 往 往会 倾 向 选 举 自 己 的 “好 朋 友 “， 以 便 在 以 后 的 班 级 管 理 中 得 到
5、“照 顾 “， 同 样 有 不 足 。 我 采 取 的 办 法 是 由 学 生 先 自 己 就 职 演 讲 ，参 与 竞 选 ， 然 后 由 学 生 结 合 每 位 学 生 的 演 讲 先 民 主 投 票 选 举20 位 同 学 ， 再 由 教 师 权 衡 。 这 样 可 以 最 大 限 度 地 让 学 生 发 表 意见 ， 而 且 选 出 的 干 部 往 往 又 比 较 理 想 。 最 后 再 根 据 所 选 干 部 的 气质 、 性 格 类 型 以 及 能 力 的 差 异 进 行 分 工 ， 优 化 班 委 会 组 合 。 实 践证 明 ， 在 民 主 选 举 的 基 础 上 ， 经 过
6、班 主 任 的 优 化 组 合 而 产 生 的 班3委 会 ， 得 到 了 同 学 们 的 信 任 和 拥 护 ， 具 有 较 强 的 战 斗 力 。 另外 ， 班 主 任 对 班 干 部 ， 不 能 只 是 使 用 ， 还 应 该 进 行 教 育 和 培 养 。我 经 常 教 育 他 们 树 立 为 集 体 服 务 的 光 荣 感 和 责 任 感 ， 要 求 他 们 努力 学 习 、 团 结 同 学 、 以 身 作 则 ， 鼓 励 他 们 既 要 大 胆 工 作 ， 又 要 严格 要 求 ， 注 意 工 作 方 法 。 当 然 ， 选 出 的 干 部 毕 竟 不 是 完 人 ， 因 此对 他
7、 们 不 能 过 分 苛 求 、 指 责 ， 特 别 是 在 工 作 出 现 失 误 的 时 候 。 对班 委 会 的 工 作 要 经 常 检 查 ， 而 且 要 给 予 具 体 的 指 导 和 帮 助 ， 既不 能 包 办 代 替 ， 也 不 能 班 上 的 工 作 全 部 推 给 班 干 部 自 己 放 手 不 管 。我 还 坚 持 定 期 召 开 班 干 部 会 议 ， 组 织 他 们 学 会 制 订 计 划 及 具 体 措施 ， 检 查 落 实 情 况 ， 总 结 得 失 ， 并 加 以 改 进 ， 教 会 他 们 如 何 分 辨是 非 ， 及 时 阻 止 同 学 中 的 不 良 行
8、为 。 而 对 于 班 干 部 在 班 级 中 的 不良 行 为 ， 决 不 姑 息 ， 鼓 励 他 们 以 身 作 则 并 带 动 其 他 同 学 ， 促 进 整个 班 级 的 管 理 工 作 。(2)、 增 强 班 级 的 凝 聚 力班 级 要 想 有 凝 聚 力 ， 作 为 班 主 任 老 师 要 及 时 掌 握 班 级 现状 ， 摸 清 不 同 时 期 学 生 的 不 同 思 想 动 态 ， 使 不 良 迹 象 消 灭 在 萌 芽状 态 中 ， 进 而 让 班 级 向 着 和 谐 ， 向 上 的 方 向 发 展 。 为 了 更 好 的 掌握 班 级 情 况 ， 我 采 取 了 以 下
9、办 法 ， （ 1） 找 个 别 学 生 谈 心 ， 与班 干 部 交 流 。 （ 2） 通 过 作 文 形 式 反 馈 班 级 现 状 ， 了 解 学 生 内 心想 法 。 虽 然 我 是 数 学 老 师 ， 但 我 每 个 月 要 求 我 的 学 生 写 一 篇 作 文 ，比 如 我 要 求 学 生 以 “老 师 ， 我 想 对 你 说 ”为 题 写 一 篇 作 文 ， 还4可 以 写 “老 师 ， 我 发 现 了 _”等 ， 这 时 学 生 都 能 写 出他 的 真 实 感 受 ， 有 谈 班 级 的 ， 有 谈 家 庭 的 ， 从 而 我 了 解 了 每 个 学生 的 内 心 世 界
10、。 对 我 班 级 的 管 理 起 到 了 积 极 的 促 进 不 用 。 为了 更 好 的 增 强 班 级 凝 聚 力 ， 我 结 合 班 级 现 状 随 时 召 开 主 题 班 会 。比 如 ， 在 开 学 初 我 召 开 “我 理 想 中 的 班 级 ”主 题 班 会 ， 学 生 先设 想 ， 然 后 畅 所 欲 言 ， 学 生 都 想 然 让 自 己 的 班 级 团 结 、 向 上 、和 谐 、 进 步 ， 与 此 同 时 我 对 学 生 进 行 思 想 教 育 ， 进 而 诞 生 了 班 级的 制 度 ， 要 求 学 生 自 觉 遵 守 ， 向 着 自 己 理 想 中 的 班 级 努
11、 力 。 我 发现 学 生 学 习 上 存 在 问 题 时 ， 我 召 开 “学 习 方 法 、 经 验 交 流 ”等 主 题 班 会 ， 提 高 学 生 的 学 习 效 率 。 当 发 现 学 生 之 间 存 在 矛 盾时 ， 我 随 时 召 开 “论 友 谊 ”， “欣 赏 别 人 ”等 主 题 班 会 ， 同 时不 定 期 召 开 安 全 主 题 班 会 ， 使 同 学 之 间 的 矛 盾 随 时 化 解 。 为了 使 学 生 学 习 有 方 向 ， 有 目 标 ， 我 召 开 “谈 理 想 ”等 主 题 班 会 。总 之 ， 召 开 主 题 班 会 ， 是 我 管 理 班 级 的 一
12、个 重 要 措 施 ， 它 使我 们 的 班 级 更 加 有 活 力 ， 更 加 有 凝 聚 力 。(2)对 学 生 进 行 量 化 考 核 是 我 管 理 班 级 的 保 障为 了 更 好 的 管 理 班 级 ， 我 把 负 责 学 习 、 纪 律 、 卫 生 ， 公 物 等任 务 都 责 任 到 人 ， 使 班 级 人 人 有 事 做 ， 事 事 有 人 做 。 与 此 同时 ， 我 将 班 级 学 生 每 6 人 划 分 成 一 个 小 组 ， 按 不 同 成 绩 ， 男 女生 搭 配 ， 合 理 划 分 ， 其 中 每 名 学 生 都 担 任 一 科 或 2 科 的 课 代 表 ，对
13、各 组 进 行 学 习 ， 纪 律 ， 卫 生 ， 公 物 四 方 面 的 量 化 评 比 ， 组 内 合5作 ， 组 间 竞 争 。 通 过 小 组 之 间 的 评 比 竞 争 我 发 现 我 们 班 级 不 学习 的 同 学 少 了 ， 成 绩 好 的 主 动 帮 助 成 绩 差 一 点 ， 哪 组 都 不 肯 落 后 ，班 级 的 卫 生 明 显 好 转 ， 也 没 有 随 意 破 坏 公 物 的 了 。 总 之 通 过 对学 生 的 量 化 评 比 ， 小 组 竞 争 ， 我 的 班 级 班 风 更 正 ， 学 风 更 浓 了 ，作 为 班 主 任 的 我 反 而 觉 得 我 比 以
14、前 轻 松 了 。班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。所以我力争在我的教育教学工作中做到几点：一、以自律的行为影响学生二、以公正的态度对待学生三、以真诚的情感激励学生师对学生的教育过程，实际上是“一个灵魂”塑造“另一个灵魂”的教育过程，这就要求我们教师不断加强自身修养，才能以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。我将不断地锤炼自己，使自己成为一个真正的“人类灵魂工程师”。 教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在今天教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。 6
