1、毕业论文开题报告小学教育小学数学教学中“懂而不会”现象的认知分析及应对策略一、选题的背景与意义在小学数学的教学过程中，我们时常会在讲完几道例题后，问学生大家懂了没有学生总会异口同声地响亮回答懂啦。事实是这样的吗你只要把有些例题中的条件稍作改变或加进一些无关的条件，有些学生就不会做了，有时甚至一摸一样的题讲完后，叫他们自己做一遍，也有不会做的情况，这就是所谓数学教学中的“懂而不会”现象。“懂而不会”是学生学习过程中一个普遍存在的现象，即“课上听得懂，课下不会做”。在小学数学教学过程中，这一现象也许更为突出。这一现象说明学生的学习认知有不同的境界，表明“听懂”的认知境界与“会做”的认知境界是不同的
2、。面对这一教师、家长、学生都关心的问题，国内外在实践应用方面研究的比较多，但是，在心理学理论原因方面的研究还是比较少的，更缺乏针对小学阶段数学课堂教学“懂而不会”现象的研究。另外，在讲求有效课堂教学的今天，我们不得不重新思索这一问题产生的根源，以及解决它的策略，这必将对提高我们的教学效果、提升学生的解题能力产生积极地作用。因而，本论题的研究对于探究小学数学教学中“懂而不会”现象产生的心理学认知成因、认知阶段表现及提出相应的应对策略，为在教学一线的教师解决这一问题，帮助学生走出学习盲点，探索有效的教学方法提供理论依据。二、理论依据本论题是由心理学、教育学的相关理论支持的。主要包括以下几个方面1、
3、儿童认知心理学元认知理论与布鲁纳的认知表征发展阶段论2、建构主义理论选择、建构、应用3、有效教学理论教学投入教学效率教学产出教学效果三、研究内容本文的框架大致如下1引言2小学数学教学中“懂而不会”现象的分析（包括不懂装懂；听懂，但变式题不会做；听懂但应用题不会做；听懂但解决生活问题类题目不会做；四个层次）3对小学数学教学中“懂而不会”现象不同层次的案例举隅31“不懂装懂”的个案举隅及现象概括32“听懂，但不会做变式题”的个案举隅及现象概括33“听懂，但不会做应用题”的个案举隅及现象概括34“听懂，但不会做解决生活类问题”的个案举隅及现象概括4小学数学教学中“懂而不会”的现象的认知分析41“不懂
4、装懂”现象的认知分析42“听懂，但不会做变式题”的认知分析43“听懂，但不会做应用题”的个案举隅及现象概括44“听懂，但不会做解决生活类问题”的个案举隅及现象概括5小学数学教学中“懂而不会”现象的应对策略51从教师角度52从学生角度53从家长角度54其他方面6总结与思考拟解决的主要问题1、通过对“懂而不会”现象三个层次案例的观察、叙述、记录、分析，能较科学地从学生的表现对认知所处的阶段进行界定。2、探索研究出小学生在学习中的认知障碍点。四、研究准备本论题打算在具体的教学实践中，通过亲身观察目标学生的动作、表情；对目标学生进行访谈；测试目标学生的知识掌握程度；分析目标学生的答题结果等活动，概括、
5、分析出“懂而不会”现象四个不同层次的表现及认知原因。特别要强调的是，本论题需要编制一份有关学生新学知识的试题。每一套题目分为三大题第一大题是与上课讲过的例题相类似的题目；第二大题为变式题，第三大题为综合应用的题目，解决与实际相关的问题。每一大题中包含34各小题，且下一大题需要用到上面题目的结论。五、研究方法本论题主要采用行动研究法与个案研究法五、研究的总体安排与进度第一阶段2010年7月中旬9月中旬，收集资料，在老师的指导下，拟定写作提纲、文献资料、开题报告以及任务书。第二阶段9月中旬11月下旬完成文献综述，实习调研报告。第三阶段2010年11月下旬2011年3月1日，在老师的指导下，完成论文
6、初稿。第四阶段2011年3月4月，对论文作进一步修改，同时完成外文翻译，准备答辩报告。第五阶段2011年4月上旬5月上旬，毕业论文修改，最终定稿，同时打印、装订毕业论文，参与答辩。六、主要参考文献1皮连生学与教的心理学，华东师范大学出版社，1999年版，237页。2盛群力、褚献华重在认知过程的理解与创造布鲁姆认知目标分类学修订的特色，全球教育展望，2004年第11期。3朱新明人的自适应产生式学习,载于中国心理学会当代中国心理学论文集,人民教育出版社,2000年版,3236页。4美DAVIDASOUSA著,认知神经科学与学习国家重点实验室脑与教育应用研究中心译脑与学习,中国轻工业出版社,2005
7、年版,78页。5美CECILDMERCER,ANNRMERCER著,胡晓毅、谭明华译学习问题学生的教学,中国轻工业出版社,2005年版,103105页、161163页。6美LW安德森等著,皮连生译学习、教学和评估的分类学布卢姆教育目标分类学修订版,华东师范大学出版社,2008年版,5680页。7李文光、何克抗以知识建构与能力生成为导向的教学设计理论中认知目标分类框架的研究,电化教育研究,2004年第7期。8赵石屏练习量有效练习重复度,中国教育学刊,2001年第6期。9何善亮从意义建构到能力生成“懂而不会”现象的原因探析、实践应对与理论思考J，教育科学研究2008年10期。13李道仁学会学习D，
8、陕西人民教育出版社14刘凯能听懂课而不会解题的原因与对策讨论J，四川文理学院学报，2007年6月。15汤正康学生“听懂了课，做不出题”现象之我见J，学法指导，23页。16青荣，管和疆谈教学方式应与学生认知阶段相适应J新疆农垦经济，2001增刊，102页。17唐加俊透视上课听懂与独立作业之间的距离J，数学教学研究，2005年第7期，10页。18陈平对学生听懂课而不会解题的教学分析J，中学数学，1997年第8期，1012页。19SHIQILIDOESPRACTICEMAKEPERFECTEASTCHINANORMALUNIVERSITY3663ZHONGSHANROADNORTHERN,SHANGHAI200062,20ELENAPRESTINITEACHINGMATHEMATICSTONONMATHSTUDENTSUNIVERSITADIROMA“TORVERGATA”,ROMA,ITALY
