1、毕业论文开题报告小学教育小学数学教研活动主要形式及其有效性的探微一、选题的背景与意义教研活动是我国特有的，教师最熟悉、开展最广泛的一种教育研究形式。其操作简便易行，学校经常开展，教师广泛参与。随着新课程的改革，也对教师提出了更高的要求，教师需要在专业上取得更大的发展。新的课程标准要求学生采用自主、合作、探究的学习方式，因此就需要大批研究型教师。而教研活动是教师之间交流的有效方式。它的形式更是决定着活动的有效性。著名教研员雷树福做了相关研究在教研活动概论中提出小学数学教研活动已经在全国各地开展得比较广泛，大多能长期坚持，显示了很强的生命力，对教师的专业发展有积极的推动作用，也是培养研究型教师的重
2、要措施。但有些教研活动，也存在着盲目性和随意性，影响了教研活动效益的发挥。其中一个重要原因，就是对教研活动本身以及开展小学数学教研活动的形式缺少深入的研究。”由此看来，我们对小学数学教研活动主要形式及其有效性的研究非常重要。为了更好得解决教研活动有效性实践问题，首先需加强教研活动的理论研究，接着总结各种形式教研活动的实践经验。同时也要探索教研活动主要的操作形式，使教研活动得理论与教研活动实践相有效联系。王桂芹在浅谈小学数学教研活动中写到“传统的小学数学教研活动的模式主要采用以往以观摩、研讨为主要形式，已经不能满足新课程发展的需要以及广大教师发展的需求。随着小学数学课程改革的深入开展，教育理念的
3、更新、教学方式方法的改变、学生学习方式的改善、课程资源的开发和利用等，对教师提出了更高的要求。教师的教学能力、理论素养以及自我反思能力等专业化水平亟待提高。”教师在教学活动的中也过程中也遇到了很多困惑和问题。高枝国曾在小学数学校本教研活动的构建与评价中提到例如，在教学活动研究的教学问题中存在的怎样在小学数学教学中创设既生动具体而又富有效果的问题情境怎样处理数与代数中的算法多样化与算法优化的关系怎样在小学数学课堂教学中有效开展小组合作学习怎样正确理解小学数学课程改革的理念，从而避免在课堂教学中出现过于形式化的倾向等。这些日常教学中经常出现的问题不断地困扰着教师们。基于以上的相关研究，为解决教学活
4、动中实际发生的问题，进而促进教师专业发展，因此需要对小学数学教研活动形式的有效性进行思考。从中选取的以兴趣、科研、关键事件为中心的教研方式从解决学校教育教学活动中实际发生的问题出发，以教师为主体，强调实践反思、同伴互助、专业引领的实践形式，通过实践反思再实践再反思再实践的研究过程，不断更新教师的观念，改善教师教学行为，解决教学中遇到的实际问题，进而改进教学效果，促进教师的专业化发展。同时开展以说课为载体的教研方式。“说教学设计”（即说课）是一种能够有效提高学校内部教研活动质量及教师专业呢素质的有效的教研方式。此教研活动的性质通过教师之间互说教学设计，交流对新课程标准的理解、对学生状况的分析、对
5、课程目标的设计、对课程资源的利用、对教学策略的预设、对教学手段的选取，从而研讨、分析各自教学设计的利与弊，在自我反思、相互评价、集体决策过程中达成共识、分享教研成果，从而使教师收到课堂评价的良好效益。”因此，通过说课、以兴趣、科研等形式对其中这四项教研活动有效的探究，不足之处予以发现，并提出相关策略，更进一步促进教师专业化的发展。（二）选题的意义小学数学教研活动的开展对于解决数学教学问题、促进教师发展、提高教学质量等都发挥了极其重要的作用。随着新课程的改革，也对教师提出了更高的要求，教师需要在专业上取得更大的发展。新的课程标准要求学生采用自主、合作、探究的学习方式，因此就需要大批研究型教师。而
6、教研活动是教师之间交流的有效方式。它的形式更是决定着活动的有效性。小学数学教研活动在全国各地开展得比较广泛，大多能长期坚持，显示了很强的生命力，对教师的专业发展有积极的推动作用，也是培养研究型教师的重要措施。由此看来，对小学数学教研活动主要形式及其有效性的研究非常重要。通过对教研活动及其形式的研究一是可以帮助了解教研活动的发展历程，知道教研活动是什么以及它的由来。二是总结教研活动的有效经验。根据教学教研实际，通过对小学数学教研活动主要形式的探究，真切感知小学数学教学的规律，进一步感知教学实际。三是促进小学数学教师的专业化发展，对教学教研探索的规律是教师基本素质中不可或缺的一项技能。通过此项研究
7、可以进一步提高教师的素质，使小学教师将教学与科研相有效结合。以及学习与研究实践相结合。同时通过总结，提炼出先进的教研活动形式和方法，使小学数学教研活动增加科学性和规范性。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题引言研究的背景和意义1教研、教研活动、小学数学教研活动、小学数学教研活动形式概念的界定11教研（“教研”就是“教学研究”的简称。在我国基础教育界，它已经成了一个专有名词，专门从事这一领域工作的机构与专业人员形成了一个颇为壮观的系统，中小学的领导与教师也同样注重这一领域的工作。）12教研活动（“教研活动”是学校有目的、有计划地组织教师按照一定的程序对具体课题的教学实践进行研究的形式。）13小学
8、数学教研活动（指研究对象为小学数学的一种教学研究活动。）14小学数学教研活动形式（在小学数学教研活动中，为了实现规定的教研目标，在一定教研思想的指导下，为小学数学教研活动构建的比较稳定的策略、方法及程序。）2小学数学教研活动的历史及阶段性分析21小学数学教研活动的概述22小学数学教研活动的的阶段性分析23小学数学教研活动的主要形式3新课程背景下小学数学教研活动形式的变化与有效性分析31“信息卡”兴趣教研形式32项目教研创新33专题教研形式以关键事件为核心34说课为载体的教研形式4小学数学教研活动的发展趋势41小学数学教研活动形式发展方向42小学数学教研活动形式的机遇与挑战43小学数学教研活动形
9、式推进策略思考5问题与讨论拟解决的主要问题希望通过本次的研究对新课改下的小学数学教研活动形式在理论上有较高的论述，通过对新课改下不同的新型教研活动形式在小学数学中的应用的研究，从而对开展教研活动在小学数学教学过程中的有效性及其价值进行具体阐述，引起大家对不同形式教研活动的重视，同时能够对小学数学教研活动形式开展上要注意的问题作出分析和反思。三、研究的方法与技术路线1问卷调查法教育实习期间通过问卷调查、了解教师对小学数学教研活动主要形式及其有效性的认识与评价。为研究提供充足的事实依据。2访谈法通过访谈法对小学数学教师进行交流，对教研活动的有效性进行分析。3文献资料法广泛阅读大量相关的文献资料，对
10、理论进行思考、理解，为研究做理论依据。四、研究的总体安排与进度12009年6月，考虑研究方向，收集有关资料，初步确定毕业设计（论文）题目。22009年7月，明确选题意义，撰写论文（设计）初步提纲，完成文献查阅和开题报告32009年7月9月，文献资料整理，与指导老师签订毕业设计（论文）任务书42009年9月11月，结合教育实习，收集、查阅相关文献资料，展开调查，完成文献综述，翻译外文文献52009年11月2010年2月，完成论文初稿62010年2月3月，修改论文初稿72010年4月，毕业论文定稿，完成相关材料的填写，装订成册。82010年5月，参加论文答辩五、主要参考文献1赵才欣有效教研M上海教
11、育出版社，200832周卫中国传统的教研制度M上海教育科研，200553顾泠沅课例研究M河北人民出版社，200764雷树福教研活动概论M北京大学出版社，200985肖成全中小学教师校本研修有效教学M辽宁师范大学出版社，200726郑慧琦,胡兴宏,王洁教师成为研究者以课例为载体的研究M上海教育出版社，200357高文主现代教学的模式化研究M山东教育出版社，200248刘宝剑教研员的视角与思考M浙江大学出版社，2007109施成良浅谈“任务驱动”的教学方式在小学数学教学中的应用J江苏教育,20021110李林校本教研在行动M高等教育出版社,19951111秦国龙教研论M辽宁大学出版社，2005512【加】范梅南著，李树英译教育智慧的意蕴之世界课程与教学新课程文库M北京教育科学出版社，2001113LWANDERSONDRKRATHWOHL,ATAXONOMYFORLEARNING,TEACHING,ANDASSESSINGAREVISIONOFBLOOMSTAXONOMYOFEDUCATIONALOBJECTIVES,2001,NEWYORK,NYLONGMAN
