1、琵琶行公开课教案教学目标1.知识与能力目标：品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情；理清全文脉络，分析本课的结构特点2过程与方法目标：学习描写音乐的方法，学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想像能力。3情感态度价值观目标：认识当时社会的黑暗，领悟作者关注现实，同情和尊重受损害的下层妇女的精神。教学重点掌握作者用比喻的手法，描写声音的高超技法，并从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。教学难点理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。教学方法 诵读法 分析法教学课时 2 课时教具准备 语文课本 教师教学用书 同步练习册 教学过程：第一课时一、
2、导入新课。 播放琵琶曲汉宫秋月，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。然后，利用知音传说，引入新课 两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府琵琶行。 二了解韩愈三写作背景唐宪宗元和十年（815 年） ，当朝节度使李师道，为了防止唐宪宗削藩，就派人刺死宰相武元衡，这件事在朝廷引起了轩然大
3、波，人心惶惶，无人敢管此事，长安城顿时一片混乱。当时白居易任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉拿凶手，最后以越职言事的罪名被贬为江州司马。第二年秋天的一个夜晚，诗人送客于湓浦口，偶遇琵琶女，于是邀请她弹奏，便写下了这脍炙人口的琵琶行 。行，古乐府的诗体，与“歌”体相近，如：长恨歌 ，故常称歌行体。一、内容品读朗诵指导生听配乐朗诵，要求将不懂的字词做好记号，师纠正音。湓（pn）浦（p）口 铮（zhng） 悯然（mn） 转徙（x） 浔阳（xn） 瑟（s） 声声思（s） 捻（nin ） 霓裳（nchng） 红绡（xio） 钿头银蓖（din b） 谪居（
4、zh） 还独倾（hun） 思考两个问题：（1） 诗前小序有些什么内容？对全诗有何作用？（2） 概括每段内容，并且找出序文和全诗的对应部分。（二）琵琶乐声动心弦1请学生找出诗歌中详细描绘琵琶曲的部分。2请学生集体朗读这部分，再请一位同学朗读。再次突出方法指导：大弦以下四句要快读，情调轻快；间关两句速度放慢，但要读得流畅；冰泉以下四句是为高潮蓄势，要稍微小声读；银瓶以下四句写乐曲高潮和终止，要读的紧张热烈，至“裂帛”戛然而止。三、诵读第二节，理解内容： 调弦校音，情随声出（序曲） 演奏名曲，倾诉悲情（总写） 珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段） 演奏琵琶曲 幽咽凝绝，幽愁暗恨（第二乐段） 铁骑突出，激越
5、雄壮（第三乐段） 曲终收拨，戛然而止（曲终） 江心月白，余韵无穷（魅力） 四、师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？ 1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。 ） 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私语（亲切细柔） 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 （错落有致、清脆圆润） 间关莺语花底滑（婉转优美） 幽咽泉流冰下难（低沉凝涩） 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 （激越雄壮、高亢激昂） 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 （凄厉） 好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。 附：奥地利 汉斯立克论音乐的美：对音乐作品的一切富有
6、幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。 2、叠词和联绵词： 叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词：间关（叠韵） 、幽咽（双声） 使音节悦耳动听 3、正面描摹与侧面烘托 1）正面描摹： 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 （如前分析） 2）侧面
7、烘托： 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。 4、曲中带情： 过渡：当然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。 （找出有关感情的诗句）： 未成曲调先有情。 似诉平生不得志。 琵琶女以情演曲 说尽心中无限事。 诗人以情绘声 别有幽愁暗恨生， 此时无声胜有声。 问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了
8、其中的感情。诗人为何能听出？ a、诗人是音乐大家。 b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。 所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。 附：说一句题外话，古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。5、小结： 描写特色：A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感； B、巧用拟声词和叠词； C、正面描摹与侧面烘托
9、结合； D、带着感情去描摹音乐。 分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法 整体感知，品味感情 （三）江中听诉苦身世同学们，能够弹奏出这样时而欢快时而悲伤的曲子，我想一定是一个有故事的人。我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？从诗中找出相关内容。明确整个曲调可以分为四个部分。2前奏：“转轴拨弦三两声说尽心中无限事。 ”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以她出场弹奏时旋律低沉抑郁。这样孤独寂寞的生活勾起了她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入3欢乐：“轻拢慢捻抹复挑大珠小珠落玉盘。 ”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起
10、伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华， “五陵年少争缠头，一曲红绡不知数” ，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。3.沉思：“幽咽泉流冰下难此时无声胜有声。 ”然而，好景不长，时光不再。 “弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故” ，琵琶女“年长色衰” ，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇” 。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律变得“冷涩” “凝绝” ，音乐之声“暂歇” ，心情沉痛，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中 4.悲愤：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画
11、，四弦一声如裂帛。 ”这段音乐情绪高涨起来，以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别” ，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣” 。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。五、小结总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化。那诗人是通过什么将自己与琵琶女联系起来呢？他写琵琶女是为了什么？这是你们回去之后思考的问题。六、作业背诵琵琶曲部分，同时思考刚才上课提出课后思考的问题。第二课时教
12、学目标：有感情的朗读课文，分析琵琶女形象，体会作者情感。教学过程：1复习导入：2朗读全诗，入情入境：抽六名同学有感情地朗读全诗，回顾诗歌内容，进入情境。1小组合作，问题研讨： 用自己的话概括琵琶女这个艺术形象，思考琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实？明确：琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，揭示了世人的重色轻才和丈夫的重利寡情并提出了强烈控诉。 从全文看，作者的心情是怎样的？哪些句子能够反映？这种心情又是如何引发的呢？明确：作者的心情：孤寂伤感，凄凉落寞。“枫叶荻花秋瑟瑟” “醉不成欢惨将别，别
13、时茫茫江浸月” “我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧” “座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”等诗句可以看出。这种心情表面上源自秋夜浔阳江头的萧瑟景象，饯别宴上的气氛，以及琵琶声的凄苦和琵琶女的遭遇，但实质上还是源自诗人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而带来的心灵触动。 作者在这样的心境下最大的感慨是什么？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 诗人为什么说自己和琵琶女“同是天涯沦落人”？明确：因为白居易和琵琶女有类似的遭遇，因此他才能从琵琶曲中听出琵琶女的哀怨，以至泪湿青衫，发出感慨。具体说来：出自京都：自言本是京城女我从去年辞帝京才华出众：名满京都女艺人才华横溢大诗人落魄失意：年老色衰嫁商人直言相谏贬江州
14、总结归纳，把握主题：学生继续通过小组合作讨论，老师总结归纳。6有感情地朗读全诗。五、比较阅读： 1、韩愈听颖师弹琴： 昵昵儿女语，恩怨相尔汝。 （琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女耳鬓厮磨，窃窃私语）划然变轩昂，勇士赴敌场。 （琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵）浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。 （由刚转柔起伏回荡，如浮云柳絮飘浮不定，若有若无 难 于捉摸，却逗人情思。 ） 喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。 （蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替。 在众鸟翩跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。 ） 跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。 （这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，
15、一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。 ） 以上是正面描写，多用比喻，且带感情。 嗟余有两耳，未省听丝篁。 自闻颖师弹，起坐在一旁。 推手遽止之，湿衣泪滂滂。 颖师尔诚能，无以冰炭置我肠！（写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。） 从侧面烘托琴声的优美动听 简析： 喜惧哀乐，变化倏忽，百感交集，莫可名状，这是韩愈听颖师弹琴的感受。读罢全诗，颖师高超的琴技如可闻见，难怪清人方扶南把它与白居易的琵琶行 、李贺的李凭箜篌引相提并论，推许为“摹写声音至文”了。 诗
16、分两部分，前十句正面摹写声音。琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女在耳鬓厮磨，窃窃私语。忽然，琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵。接着琴声又由刚转柔，呈起伏回荡之姿。此时，天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，难于捉摸，却逗人情思。蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替。在众鸟翩跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。 “湿衣”句与琵琶行中的“江州司马青衫湿”颇相类似，只是后者表达得比较直接、显豁罢了。 后八句写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。这种感情上的强烈刺激，实在叫人无法承受！ 、听李娜青藏高原音乐，写一段文字，不少 200 字。
