1、现代化教学手段在中学数学教育中的应用 摘要：随着科学技术革命的推进，各种以现代科学技术为基础的教学手段逐渐发展起来。先后出现了用于教学的幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、VCD 机、有线电视和网络远程教育等等。现代化教学手段是我国教育大力提倡的教学手段之一，本文主要探讨现代教学手段在中学数学教学中的作用，将其运用于中学数学教育之中，以提高教学效率。关键词：现代化教学手段；中学；数学教学 新修订的中学数学教学大纲明确提出：“ 义务教育初中阶段的数学课程应充分体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”
2、这是“人本主义”教育思想的充分体现。新课程标准指出： 要重视现代教育技术在教学中的应用，有条件的地区要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效率。 在初中数学教学中，运用现代信息技术是体现新课程理念的一个极佳载体。 信息技术和数学教学的学科特点相结合，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，也有利于揭示数学思维的过程和实质，还有利于展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。 1、传统的数学教学手段与现代化教学手段 目前，大部分中学采用传统的教学手段，所谓传统的教学手段主要指教科书、粉笔、黑板，以及教师的讲授。主要是教师讲解，
3、讲解的方式以精讲和略讲相结合。随着科技革命的推进，各种以现代科学技术为基础的教学手段逐渐发展起来。先后出现了用于教学的幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、VCD 机、有线电视和网络远程教育等等。有些学校虽然有了计算机、校园网、语音教室的现代化设施，但其利用率还不够理想，大量硬件设施闲置，造成资源浪费。目前，把现代教学技术应用于平时教学的并不多。 在传统教学中，课堂上的大部分时间由老师讲解所占据，互动环节比较少 学生一般来不及作太多的思考，课堂上所讲授的大量内容只有通过大量课后练习题来消化和理解。很多学生容易产生厌学情绪，整天需要做大量的练习题。但传统教学方法是在长期的教学发展过程中逐步形成
4、并积淀下来的一项宝贵财富，即使在现代教学技术发展飞速的今天，它依然散发着特有的魅力。它包括了教师的肢体语言、情感因素等。也许传统教学没有精美的课件，但教师会以自己特有的方式和感情来演绎教学内容。这种方式更能感染学生，调动学生的情绪。现代化的多媒体教学虽然具有容量大、速度快、内容丰富多彩的优势，但它抹煞了教师的个人教学魅力，缺少了与学生互动的过程。而多媒体教学弥补了传统教学的不足，可将教师的电脑操作实时过程传到每一个学生的显示器或投影仪，这样便取得了很好的教师与学生的教学操作过程的可视化。从而大大节省了教学时间。但多媒体设备在农村中学的普及率较低，资源缺乏致多媒体教学很难开展。现代化教学具有其独
5、特的优点。 2、现代化教学手段应用于初中数学课堂教学可提高学生数学思维能力 在数学教学中，空间想象能力的培养至关重要。传统的教学手段多采用教学挂图帮助学生理解立体结构图形，而现代技术教育手段的普及使多媒体在课堂得以大量运用。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在 45 分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。在初中数学课堂教学中探索用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现最佳效果和数学教育的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。 初中数学教学与小学数学教学的不同之处，就在于教学的主要目标从培养学生的形象思维能力向培养学生的抽
6、象思维能力过渡。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使学生能从中体验形象与抽象的关系。在课件的制作中，适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，如在上课前，不再让学生起立，而是通过媒体播放一首乐曲，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生思维的发展。如在讲函数概念中的变量时，可设计插入一段动画影片旋转着的地球，时间是半分钟，学生在观看时，结合教师课题讲解，学生对变量与常量的认识在抽象具体抽象的过程中达到对变量的深刻理解。在三角形全等的教学中，学生往往因找不准两个全等的三角形的对应边和对应角，而对全等三角形的证明感到非常困难，以至于在开始学习几何的过程中失去信心。经过摸
7、索，我利用自己制作的小课件进行教学。初中二年级几何涉及到的几何变换主要是全等变换，而全等变换包括平移变换、旋转变换、对称（翻转）变换三种，只要学生真正掌握了这三种变换，我们的全等三角形的教学就把握了重点，突破了难点。我将这三种变换制作成具有动画的课件，在讲授相应的内容时进行演示，比较好地解决了这个问题。 在制作数学多媒体课件时，常常要用到幻灯片的制作，在制作各张幻灯片画面时，要注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在数学教学课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用中
8、避免产生黑板搬家的感觉，函数的概念、自变量的取值范围的求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。 3、现代化教学手段有利于调动学生的主动性和学习兴趣 现代化教学手段能利用多种媒体组合， 优化教学过程， 突破教学重点、难点。提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。突破教学难点是一堂课能否成功的关键。多媒体辅助数学教学进入课堂，把抽象的理论知识具体化，使教学难点得以突破，让学生感觉无形的世界似乎可以捉摸，这也是现代化教学手段的优点所在。而且，多媒体教学能够增大课堂教学信息量和速度，大信的新的知识经多媒体技术处理后，一目了然地呈现
9、在学生面前，而传统教学需要花大量的时间写好板书。多媒体教学技术运用到数学教学中，充分发挥多媒体辅助教学课件中融“声、图、文”于一体的优势，改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣，对学生主体性的发挥、创新能力的培养有着不可估量的影响。 例如，在学习“直线与圆的位置关系”时，借助微机展示“圆圆的落日慢慢地沉入黄河之中”的动画图片，从而展现直线与圆的三种位置关系。学生通过欣赏美伦美奂的景色，大胆猜想，掌握到更多的技能技巧。 同时，学生感受到“生活处处不数学”，从而在生活中主动发现问题加以解决，达到“乐学”的目的。4、现代化教学手段有助
10、于培养学生的创新精神和发现式学习 信息技术的丰富资源，能为数学课堂教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。 例如，九年级几何“探究性活动：镶嵌”可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情境阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中。第二阶段为实践体验阶段，学生搜集一些平面镶嵌图案，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。教师提供了边长相等的 324 边正多边形，学生
11、经过设计、复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外, 很有创意。 由此可见，丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变了学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中。 5、现代化教学手段有利于突破教学重点和难点 计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教
12、学手段。 例如，在“Z+Z”智能教学平台里，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，你还可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作用实物是难以进行的。同时，计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象地展现出一个精彩纷呈的数学世界。如在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也
13、会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，在几何画板或“Z+Z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这实验，除了教师演示之外，学生也可自己动手，亲手经历，大大增强学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。 6、改善软硬件环境促进现代化教学手段在中学数学教学中的应用 目前大部分学校都配备了计算机， 但许多学校的微机室里管理技术不成熟，甚至出现计算机闲置。或因计算机数量有限而不能满足广大同学的学习，因此，学校要加大教
14、育的投资力度，使得学校内计算机普及率提高，方便教师应用计算机。尤其加强是边远山区中学的计算机教学。另外，需要提高教师素质。在利用计算机技术促进数学现代化发展过程中，硬件和软件同样重要，学校购买了计算机后，需要对教师进行多媒体技术培训。让老师掌握多媒体教学技术。这样，现代化的教学设备才能发挥出最大的作用。 总之，现代化教学手段是目前教学改革的一个新的动向。随着现代技术特别是计算机技术在教学中的应用，把现代教学技术、方法应用到教学实践中去形成了现代化的教学手段。现代化教学手段的发展和应用对促进我国教育的发展有着重要的作用，它扩大了教育信息，为学生提供了丰富的感性材料。因此，我们应将现代化教学手段充
15、分应用于中学数学教学中，让它能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率。 参考文献： 1 王达亮 .激发数学兴趣，提高教学质量J .中国科教创新导刊， 2009(6). 2 刘慧欣.新课改下的初中数学教育J .中国教育技术装备，2009(16):37. 3 李志云.找准多媒体在数学教学中的切入点J.中国信息技术教育，2009(16) . 4 石国凤.兴趣法在中学数学教学中的应用 J.青年科学，2009(10). 5 谭正清 .中学数学教学中如何培养学生的学习能力J .数学学习与研究 (教研 版)，2008(1). 6 高建宁 .信息技术在初中数学教学中的运用J .吉林教育， 2006(2). 前言现
16、阶段，我国大多数师范类院校均开设了教育学原理的课程，通过对学生的实践教学，在夯实和巩固学生的教育理论的同时，使得学生对教育学的内涵和原理有了更为深刻的领悟，提高了学生的教育实践能力，为学生的教育实践和理论研究提供了必不可少的养分，为我国教育人才的培养和储备提供了良好的保障。教育学原理教学中存在的问题首先，教育学原理作为一门基础理论课程，其教学内容相对抽象难懂，再加上教师对教育学原理的教学方法缺乏创新，因此导致学生对教育学原理的学习缺乏积极性和热情，而且使得学生对教育学理论的学习仅仅局限于书本知识，不能将教育学中的基本原理和方法将教学实践紧密地结合在一起。其次，从现阶段教育学原理教学实际来看，有
17、一些教师对教育学原理学科中所涉及的内容并没有良好地领悟，仅仅只是停留在表面，对教育学理论的教学也过于理论化，其教学理念和方法与学生的学习实际也没有完全适应，导致教育学原理的教学难以取得理想的效果。再次，在教育学原理教学实践中，对教育学原理这门学科缺乏科学有效的考评机制，而只是简单地沿用以往传统的按成绩高低进行考评，因此难以对学生真是的学习情况进行评估，不能反映出学生真实的学习情况，因此也不能对教育学原理的教学过程进行反思和改进，长期以来对教育学原理的教学造成了一定的消极影响。教育学原理的改革策略第一，为了提高教育学原理的教学效率，需要改革教育学原理的教学方法。教育学原理的教学方法首先要从是否促
18、进教学的效率和提高教学的效果入手，最有效的方式是采用案例教学法，用实际的案例来说明教育学的原理。通过案例教学是能够让学生运用所学的知识解决实际问题的方法，它是理论学习与实际联系最为紧密的教学模式。因此，教育学原理的教师应该通过搜集与相关原理的实际案例来阐明原理的产生过程，而探讨案例的过程也是证明原理的过程。因此，案例教学法可以说是教育学原理教学中最为有效的方法，可以显著地提高教学质量。第二，有效运用计算机和多媒体，增添教育学原理课程的趣味，丰富教育学原理的教学手段。当前社会运用计算机技术和多媒体进行教学已经是非常普遍的现状了，尤其在高科技发展的当下，以多媒体为主的现代化教学工具以其便捷、直观和
19、生动的优势成为了当今教育界最为普遍的教学工具了。一是多媒体技术能够以直观生动的视觉和听觉效果将教学内容展现给学生，二是通过运用多媒体技术可以激发学生对教育学原理的兴趣，提高学生学习的效果。例如，如果教师准备教授较为抽象的原理和概念时，可以借助多媒体，以图片、动画和视频的形式，将知识点全方位地、详细地传递给学生，便于学生理解和记忆。除此之外，多媒体的有效运用可以增强学生的主体地位，实现新课改的要求。第三，教育学原理的教学评价方式需要完善和优化。传统的教育学原理教学评价方式一贯的以考试成绩作为评价结果，但是新课改要求要提倡全面评价的方式，因此教师不能以成绩进行总结性的评价，而要重视学生的学习过程，
20、在学生取得小进步的时候要及时的肯定和表扬，如果教师忽略了对学生学习过程的评价，则很容易打击学生的学习积极性和自信心。所以，教育学原理的教师应该转变传统的教学评价方式，对学生的付出一定要给予及时的肯定和表扬，增强学生的自信心，并且为学生创造民主融洽的学习氛围。结语总而言之，作为教育学中一门重要的基础理论课程，教育学原理教学理应受到重视，并且针对教育学原理教学实践中存在的问题，应该不断积极探索创新和改革措施，从提高学生的学习兴趣、提高教师的教学理念和方法、优化教学考评工作机制等方面入手，以提高学生的理论基础和综合素质为目标，不断完善教学效果、提高学生的实践动手能力，最终培养出更加适应社会发展需求的教育理论研究人才和教育实践工作人才，为我国的教育事业的发展做出更大的贡献。作者：曹游宇 单位：成都学院
