1、毕业论文开题报告小学教育小学数学练习课的有效教学研究一、选题的背景与意义1、背景“练习”即反复操作，求得熟练。小学数学教学中的练习指一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。本课题所指的练习课是指新授课之后，在学生理解新知识的基础上，以独立练习为主要内容的教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识进行一系列有关训练的教学活动。它以学生独立练习为主要内容，是新授课的补充和延续，它可以使学生新学的知识得到巩固，并逐步形成技能，发展其智力。一般一节新授课往往紧跟着一节或者
2、两节练习课。新课标中指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”练习课就是为学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生通过一系列的练习活动获得在各个方面得到相应的发展和提升。心理学认为，练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。德国心理学家艾宾浩斯通过长期的实验，发现知识掌握的牢固程度与智能的发展关系密切，指出只有牢固掌握，知识才能转化为学习者的技能、
3、技巧与智力、能力。有效教学的理念源于20实际上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指师生在遵循教学活动客观规律的前提下，以最优的速度、效益和效率取得尽可能好的教学效果。这里是指数学练习课中学生达到的效果与预期目标相吻合。在新课程条件下，有效教学的策略应该从促进学生全面发展的角度出发，关注学生的全面发展。2、意义在我们的数学教材中，练习课占总课时的比重还是比较大的，而却又统揽整个小学数学，具有重要地位。新知识需要练习予以及时地巩固，而专门的练
4、习课，实质上就是复习巩固课，也是教学环节中必不可少的。一旦掉链子，知识得不到巩固，构不成系统，就无法形成继续前进的基础平台，上升就会异常困难。但是对于许多老师来说，不管是备课，还是上课，都只是把重点放在新授课上，认为练习课就是让学生做做练习。在练习课教学中，课堂中往往除了练习还是练习，形式显得单一。而且教师很少想到要在练习课的教学中体现出新课改“以学生发展为本”这一新理念。因而使学生错误的认为练习课就是做以前做过的题目，觉得练习课很没劲。确实，练习课的教学内容都已是学生熟悉的知识，对学生来说，练习课不再像探究新知识那样充满挑战的乐趣，内容的“夹生饭重炒”势必造成学习过程索然无味，显得动力不足。
5、在练习课上，学生缺乏动力，没有激情，对于认真做题的学生来说就只是埋头做题，而对于那些不认真做题的学生来说，更是多了很多闲聊的时间，因此往往使得练习课的纪律不太好。在这样没有激情，纪律不好的情况下，能上出一堂有效的练习课吗一节练习课下来能达到预期的目标吗练习课教学的任务就在于巩固新授课上所学的知识，促使学生及时消化、进一步理解巩固所学的知识，使知识转化为学生的技能、技巧与智力，能熟练运用所学知识解决问题，浓化学生的学习兴趣，培养学生处理问题的能力和学生独立思考、勇于克服困难、做事一丝不苟的优良品质及认真、扎实的学习习惯。基于以上，笔者认为练习课有复习已学，强化重点，形成技能，达到创新的重要使命。
6、上一堂有效的，达到预期目标的练习课更是尤为重要。二、研究的主要目标和内容1、研究的主要目标1、探索有效的练习课练习训练形式，从而使练习课能真正有效地促进学生的发展。2、提高练习课的学习效率，丰富练习课的内涵，使练习课生动而有活力，提升学生的学习兴趣。2、研究的主要内容1、阐述本次研究的历史背景及现状，界定练习课及有效教学的有关概念，并分析“有效的练习课”的内涵及教育价值。2、对一线小学教师进行调查、访谈，以及对在数学练习课教学案例，结合文献查阅的课堂案例，进行理性的分析和思考。3、分析小学数学练习课对结构任务所提出的要求，进行深入的分析，挖掘其内在的优势与作用。4、对有效的小学数学练习课的设计
7、提出切实有效的方法策略。三、概念的界定练习课“练习”即反复操作，求得熟练。小学数学教学中的练习指一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。本课题所指的练习课是指新授课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识进行一系列有关计算训练的教学活动。它以学生独立练习为主要内容，是新授课的补充和延续，它可以使学生新学的知识得到巩固，并逐步形成技能，发展其智力。有效教学有效教学的理念源于20实际上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国主义哲学和行为主义心理学影响的教学效
8、能核定运动后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指师生在遵循教学活动客观规律的前提下，以最优的速度、效益和效率取得尽可能好的教学效果。这里是指数学练习课中学生达到的效果与预期目标相吻合。四、研究的基本内容与拟解决的主要问题（一）研究的基本内容1引言11研究的背景和意义12研究的主要目标13研究的内容2概念的界定21练习课22有效教学3小学数学练习课教学的现状调查与分析31对学生进行问卷调查32对教师进行问卷调查与访谈33分析与思考4小学数学练习课对结构任务的要求41复习42练习43小结5小学数学练习课有效教学的策略研究51基本
9、训练52专项训练53综合训练54总结引新6有效的小学数学练习课一例（二）拟解决的主要问题1、有效的小学数学练习课对练习设计的要求2、如何进行有效的练习设计3、有效的练习课要达到的作用五、研究的方法与技术路线1、文献研究法学习数学新课程理论和一系列关于练习课、练习设计及有效教学的相关文章、书籍，借鉴成功经验，提出理论依据。2、访谈法通过对宁波市部分小学教师进行访谈，了解一线教师对学生在数学练习课教学中所达到的效果。3、问卷法通过对宁波市部分小学生进行问卷调查，了解学生对练习课的态度，为研究提供事实依据。4、观察法通过课堂实录，了解练习设计在练习课中的重要性及作用。六、研究的总体安排与进度1、20
10、10年6月，考虑研究方向，初定论文题目，收集相关资料2、2010年8月，调查方案及问卷题设计3、2010年9月10日，开题报告4、2010年9月底前上交开题报告、任务书打印稿5、2010年10月，结合教育实习，展开调查研究，进行问卷调查以及对一些教师进行访谈，收集、查阅文献资料6、2010年11月，上交文献综述、实习调研报告7、2010年3月前，完成论文初稿8、2010年34月，进一步修改论文，同时完成外文翻译，准备答辩报告9、2010年4月，整理、修改、完成论文定稿10、2010年5月上旬，参加毕业论文答辩七、主要参考文献中华人民共和国教育部制订全日制义务教育数学课程标准（实验稿）M北京北京
11、师范大学出版社，20082马云鹏小学数学教学论M人民教育出版社,20023管建福小学数学教学艺术M华南理工大学出版社，200044宋秋前有效教学的理念与实施策略M浙江大学出版社，200735杜惠蓉论新课程条件下的有效教学J西南民族大学学报人文社科版,2004,076钟启泉、崔允漷、张华基础教育课程改革纲要（试行）解读M华东师范大学出版社，200187现代汉语词典8柳小将也要听听练习课教学与管理2005，（14）9陈庆宪怎样设计练习课的教学流程二J小学青年教师数学版,2006,1210WALTERDOYLE,EFFECTIVETEACHINGANDTHECONCEPTOFMASTERTEACHERTHEELEMENTARYSCHOOLJOURNAL,VOL86,NO1,SPECIALISSUETHEMASTERTEACHERSEP,1985,PP273311JOANNAOMASINGILA,LEARNINGFROMMATHEMATICSPRACTICEINOUTOFSCHOOLSITUATIONSFORTHELEARNINGOFMATHEMATICS,VOL13,NO2JUN,1993,PP1822
