信息技术与小学数学生活化整合的研究【开题报告】.doc

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1、毕业论文开题报告小学教育信息技术与小学数学生活化整合的研究一、选题的背景与意义一选题的背景1随着现代信息技术的发展,多媒体教学正逐渐地走入小学数学的课堂教学中,显示出越来越大的优势,并占据着越来越重要的地位。在小学数学教学中,正是利用信息资源跨越时间界限的特点,有机地结合现代信息技术与小学数学教学内容,在教学内容变得丰富多彩的同时,更贴近生活,更具有时代特点。并且,教师应用信息技术来不断创造、丰富、维护和改变教学,打破传统教学模式,给教学内容赋予了新的内涵,使教学内容鲜活起来。2第三次全教会提出必须把培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点。现代社会在发展,教育改革也在逐步深化,在新世纪教育改

2、革下,国家课程改革的基本思想是以学生发展为本,关心学生需要,以改变学生学习方式为落脚点,强调课堂教学要联系学生生活,强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。当今转变小学数学教育观念的一个重大命题是倡导将数学学习回归于儿童的生活。其基本标志就是人们开始关注到,儿童是以自己的生活实践出发,从而开始认识数学的。因此,小学的数学学习,应当是小学生自己的实践活动。它的基本核心思想,就是要将小学生的数学学习真正地回归到他们的生活中去在学习中时时关注小学生关心什么对什么感兴趣经历了什么在生活中又发现了什么让数学学习与学生自己的生活充分地融合起来,将数学学习融入他们的日常生活中,让他们自己来寻找、发现、探究、

3、认识和掌握数学。由于每一位学生都有一定的生活经验,实践经验,而同时,他们对于身边的各种事物、各种现象又充满了好奇。我们作为教育工作者,就要紧紧抓住这份好奇心,并结合教材教学内容,创设各种课内和课外的实践活动,让学生在活动中“经历体验探索”。3“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。”这是陶行知先生说过的话。翻开数学教科书,展现在学生面前的是逻辑严密的一个个例题,一道道练习题。虽然有插图,色彩鲜艳、内容丰富,但是静态的图片,看起来一成不变,毫无生气。若教师就是按照教材,从例题讲解到练习,再到讲解,这样的解题教学,只会使学生对数学产生枯燥与厌烦的

4、感觉。数学课程标准的基本理念告诉我们学生的数学学习应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。4陶行知先生曾经说过“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”教育源于生活,适应生活的需要,因而,教学更不能够脱离生活,脱离生活的教学就失去学生主动学习的心理基础。学生对于数学这些抽象的知识不易理解,而对于生活中的知识,却较容易掌握。特别是对于那些脱离实际的应用题,学生没有接触过,从未听说过,完全理解不了;相反,若是改成生活知识来应用,学生根据已有的生活经验就很容易地解决了。因此,数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的

5、必要途径。5随着素质教育的发展和教育信息化的推进,新课改下信息技术与学科整合,由于能有效提高教学效益,有利于培养学生的创新意识和实践能力,因而得到了广泛运用。数学生活化教学与现代信息技术的紧密结合,已成为未来小学数学教学发展的必然趋势。(二)选题的意义把数学生活化是新课标的一个显著特征,也是小学数学教学的目标和要求。而信息技术这种高科技手段,凭着其突出的特点和巨大的优势,必定将取代过去传统的教学手段。两者结合,以此来扩充课堂的容量,优化课堂结构,并且加深学生的理解和记忆。以下几个方面就体现了它的优势。首先,在小学数学教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,并且借助多媒体信

6、息技术,更加形象的展示出来。图像虽然不是语言,但比语言更直观,动画更是生动形象,这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听讲强得多,而且还非常有利于知识的保持。这些信息量都是贴近生活,来源于生活,有利于学生更好地理解生活中的数学,把生活经验数学化、数学问题生活化,使学生学会运用数学的思维方式,去观察、分析社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,为学生的终身可持续性发展奠定良好的基础。而且,在讲解一些较复杂的几何图形时,也可以借助于课件来完成,从而节约了课堂时间,也就提高了课堂的信息容量。其次,小学生正处于心理发展很不成熟、很不完善的阶段。特别是低年级的学生,以具体形象思维为主,但注

7、意力并不是很集中,容易受到外界因素的干扰。应用多媒体信息技术,文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点,其效果当然就会更好,而且,展示的是生活中的素材、资源,学生有熟悉感,更有助于学生注意力的集中。再者,现在的多媒体教学,借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等,能快速提供和处理大量的信息。例如时间转换等难题,就可以通过课件演示的方法直观地展示出来,有效突破教学难点。以此达到优化课堂结构,提高学习效率,激发学生的创造力,培养学生的实践能力的教学效果。最后,把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式,发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等方面的优势,通过信息技术的有

8、效合理应用,达到提高教学效率、培养学生创新精神、实践能力的目的。这是信息技术与课程整合所追求的目标。信息技术介入课堂,体现让学生乐学爱学,绝不是简单的一句“创设情境激发学生学习的兴趣”就可以解决的,需要关注学生在课堂的参与度,需要关注学生有无积极的情感投入,需要关注学生有无成就感的获得。学生要能在课堂上感受到学习的乐趣,在积极地情感投入中进行学习。课堂也不再是教师精彩表演的天地,而成为学生积极投入、成就体验的乐园。从教师的精彩到学生的精彩,乃课堂的真谛。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题1引言研究的背景和意义11小学数学生活化的特点12信息技术与小学数学生活化整合的意义2应用现状调查及思考2

9、1信息技术在小学数学生活化的应用现状调查211信息技术在小学数学生活化应用在小学数学教学中的使用情况212信息技术在小学数学生活化应用对教师的影响213信息技术在小学数学生活化应用对学生的影响22调查结果的分析及思考3信息技术与小学数学生活化的整合模式31在小学数学学科内容方面的整合32在小学数学学科教学形式方面的整合33在小学数学学科教学方法方面的整合4在小学数学教学设计中信息技术与数学生活化整合的典型案例41“数与代数”学习领域的教学案例42“空间与图形”学习领域的教学案例43“统计与概率”学习领域的教学案例44“实践与综合应用”学习领域的教学案例5信息技术与小学数学生活化整合的研究结论5

10、1信息技术与小学数学生活化整合的局限性52信息技术与小学数学生活化整合的前景三、研究的方法与技术路线1文献研究法通过对期刊、网络、书籍等文献进行调研,了解该课题研究现状,找出不足力求能够避免或者进行改进。2行动研究法通过行动研究,增加任课老师对教学设计理论体系的理解,领悟理论中可操作的成分。增强设计者和任课教师之间进行交流与合作的便利性。3观察法通过观察深入课堂,了解课程实施的真实情况。4访谈法通过和老师访谈了解学生情况,和学生访谈了解学生的内心感受等;5问卷调查通过问卷调查了解全体学生的学习风格、对该课的意见和建议等。在实验之初,通过观察,访谈、问卷调查搜集资料,进行学习需要分析。其次是用来

11、帮助开展形成评价和总结性评价,对教学设计的实施作后测,验证实施效果。技术路线将遵循“优化应用再优化再运用,循环往复、不断提升”的研究思路开展研究,采取多角度、多层次的研究思路,实行理论研究、实证分析及实验研究相结合,采用调研、专题研讨、案例分析和专家咨询等方法,选择不同教学案例进行个案研究,确保课题的科学性并努力有所创新。本课题研究将综合运用反思法、行动研究法、案例分析法及聚类分析方法和手段。四、研究的总体安排与进度120092010第二学年期末,考虑研究方向,收集有关资料,初步确定毕业设计(论文)题目22010年短学期期间,收集、查阅文献资料32010年暑假期间,撰写论文(设计)初步提纲,完

12、成开题报告42010年9月10日9月23日,继续收集、查阅文献资料,修改开题报告52010年9月14日10月30日,结合教育实习,展开调查研究62010年11月711月28日,完成文献综述,与指导老师签订毕业设计(论文)任务书,同时完成外文翻译两篇72010年12月寒假前收集资料,提交论文研究框架82011年34月,作进一步修改,准备答辩报告92011年4月6日4月26日,毕业论文定稿,完成相关材料的填写,装订成册。102011年5月上旬,参加答辩五、主要参考文献1李艺信息技术课程与教学M高等教育出版社,20052张剑平,熊才平信息技术与课程整合M浙江大学出版社,20063张一春教师教育技术能

13、力建构信息化环境下的教师专业发展M南京师范大学出版社,20074沈丹丹小学数学教例剖析与教案研制M广西教育出版社,20045鬲淑芳信息化教学研究M科学出版社,20056张亚妮,王欣,吴晶探究型MCAI课件的设计和开发田中国电化教育,2003,356587张文兰信息技术环境下的小学英语教学设计研究M科学出版社,20058李家栋语文生活化理论与实践研究M山东人民出版社,200910汪利兵等著小学高段数学教学生活化初探M浙江大学出版社,200311马云鹏小学数学教学论(第二版)M人民教育出版社,200812蒙佐德,曾光福基于潜在个性的教学M电子科技大学出版社,200913任友群创建学习新平台信息技术

14、与学习的整合M广东教育出版社,200614师书恩,崔著旺信息技术在教学中的应用M北京邮电大学出版社,200215彭立多媒体课件制作与教学资源应用M东北师范大学出版社,200116李志全,郑立海,黄松等新课程信息技术教学研究暨优秀教学案例四川卷M兰州大学出版社,200817刘文文数学生活化与生活数学化J成功教育,2008,0618何克抗信息技术与课程整合的目标与意义M教育研究,2002,0419中华人民共和国教育部全日制义务教育数学课程标准(实验稿),北京师范大学出版社,200920殷炳江小学生心理健康教育M人民教育出版社,201021李晓文,张玲,屠荣生现代心理学M华东师范大学出版社,2007

15、22陈至立抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育J中国教育报,2000110723魏玺维教育信息技术与数学教学的整合J甘肃日报,2010032924DRPAULCONWAY,DRFINBARRCSLOANE,INTERNATIONALTRENDSINPOSTPRIMARYMATHEMATICSEDUCATION,THENATIONALCOUNCILFORCURRICULUMANDASSESSMENTR20051025MAHMOODFARHADIAN,THECOOPERATIVECOMPUTERASSISTEDINSTRUCTIONINMATHEMATICALEDUCATIONJINFORMATIONTECHNOLOGYJOURNAL618288,2007

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