1、搭石教学设计汇龙小学 唐洪第一课时教学内容：1、会认 “谴”等 7 个生字，会写“暴”等 11 个生字。2、概括文章主要内容。3、学习课文第一自然段，知道什么是搭石。4、正确、流利地朗读课文。教学过程（略）第二课时教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文 25 自然段。2、运用查字典、联系上下文等方法理解“人影绰绰” 、 “协调有序”等重点词语。3、感受搭石上“看得见”和 “看不见”的美，体会平凡中的不平凡。4、学习作者用字精准以及巧妙选材的写作方法。教学重点：1、运用查字典、联系上下文等方法理解“人影绰绰” 、 “协调有序”等重点词语。2、感受搭石上“看得见”和 “看不见”的美，体会平凡中的不
2、平凡。教学难点：1、学习作者用字精准以及巧妙选材的写作方法。教学流程：一、说石引入1、揭题，读题。2、回顾：什么是搭石？3：质疑：搭石不就是乡村山野中供人们过小溪的一种非常非常普通的石头吗？可是，作者为什么却说搭石构成了家乡的一道风景？二、找景寻美1、默读课文 2-4 自然段，你从哪些句子感受到搭石是一道风景？用“”画下来，再想想这些风景美在哪？2、师巡视指导。3、指名交流感受。师根据学生反馈，相机引导孩子们品搭石上蕴藏着的美。三、品石悟情根据学生回答，随机学习“上了点儿年岁的人走搭石” 、 “一行人走搭石” 、 “两人面对面走搭石” 、 “年轻人遇上老人走搭石”这几道风景。风景一：“一行人”
3、走搭石1、课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石。 。 。 。 。 。给人画一般的美感。 ”2、联系上下文理解“协调有序 ”，感受一行人走搭石的协调美。3、用查字典以及想象画面的方法理解“清波漾漾、人影绰绰 ”，感受一行人走搭石时的画面美。4、指导朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。 。 。 。 。 。 ”， 感受一行人走搭石时的音乐美。5、写法指导：感悟作者用词的精美以及用标点符号的准确。6、有感情地朗读“每当上工、下工，一行人走搭石。 。 。 。 。 。给人画一般的美感。 ”7、解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。 ”风景二：“上了点儿年岁的人”走搭石1、课件出示“上了点儿年岁的人，
4、无论怎样。 。 。 。 。 。直到满意了才肯离去。 ”2、让学生想象自己就是那位上了点儿年岁的人，通过采访了解“老人”踩到不平稳的搭石时会怎么想，怎么做，感受“老人”无私奉献的美。3、指导朗读这道风景。4、解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。 ”风景三：“两人面对面走搭石”1、学生汇报从这道风景中感受到的美。 （板书：谦让）2、朗读句子。3、解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。 ”风景四：“年轻人遇上老人走搭石”1、课件出示“假如遇上老人来走搭石。 。 。 。 。 。人们把这看成理所当然的事。 ”2、理解“伏” 、 “理所当然” ，感受家乡人敬老的美。3、语用练习：展开想象，还有哪些人
5、过搭石需要年轻人帮助？请你写一段话，用上理所当然。4、学生分享所写语段，师相机点评。四、写法指导体会和学习作者巧妙选材来表现平凡事物中不平凡的美。五、以石升情1、指着板书问：仅仅是搭石构成了家乡的一道风景吗？（不是） 还有谁构成了家乡的一道风景？2、指着板书追问：这排排的搭石仅仅是用石头搭成的吗？3、指着板书追问：你认为这一排排搭石仅仅是联接着故乡的小路吗？4、齐读最后一段： “一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 ”小结：这一块块、一排排平凡而普通的搭石，静静的躺在溪水里，任人踩、任人踏，不计名利，无怨无悔，这正是乡亲们乐于奉献、互相帮助、敬老爱老的写照。课文题目是“搭石” ，可是课文却主要写了走搭石的人的美德。刘章爷爷的这种借物喻人的写作方法值得我们学习。六、以情延情引导学生留心观察，用心感受，从平凡的事物中发现不平凡的美。七、板书设计21 搭 石
