1、大家动手做条龙教学设计长海一中 张瑜一、学情分析：刚刚入学不久的初一年级学生，对中学美术课的学习充满了好奇和憧憬，特别是对大家动手做条龙这一课，具有较高的学习兴趣。生活在龙的故乡，他们对龙的文化已有了一些基本的了解，如：中国龙的造型是长长的、弯弯的，在民间有舞龙、赛龙舟等民俗活动等。他们具备了初步的造型能力，如剪刻、粘贴、穿插。他们愿意接受新事物，做自己喜欢而没有做过的事情。通过教师的教学，将学生零散的龙文化知识，引导到龙的艺术形象上来，并通过“大家动手做条龙”加深他们对祖国传统艺术的热爱，提高人文素养，激发爱国之情。二、教材分析：龙是我国传统文化中最具代表性的艺术形象，它造型威武、气势雄健，
2、成为中华民族的象征。本课程的学习通过“龙”这传统的艺术形象，把“纸造型”的知识和方法融合在其中，贯穿立体构成知识的学习。本课采用生活中常用的纸杯等生活用品，简单易懂的让学生进行有目的的设计和制作活动，发展创意意识和创造能力，并学会“物以致用”。三、教学目标：1、通过本课学习初步了解中国龙的文化、历史。通过观察，认识龙造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义，体会龙的精神。2、了解龙各部分的象征，能用一次性纸杯等材料来制作起伏变化的龙的形象，充分体验小组合作学习的愉悦。3、把龙作为文化和历史的载体进行爱国主义教育，借助龙的精神树立自己的民族精神。 、四、教学
3、重点：调动同学情绪，使大家能热情、积极地参与到做龙的活动中来。1、 搜集有关中国龙的资料，在雄壮的气氛中初步感受龙文化。2、 欣赏其造型能以一个基本形体（纸杯、圆台型体）为设计元素，进行重复的构成练习，掌握龙身起伏变化的切口、方向和剪、刻、粘的方法。五、教学难点：如何把构成知识应用到设计和制作中，使龙的造型和结构有新的创意。1、在制作中体验龙的精神、气势，抓住龙的特点、造型及动态。2、表现出一条有创意有气势有华夏精神的龙形象。六、学习资料：1、一次性纸杯、易拉罐、胶卷盒 、牙膏盒、土豆片筒、装羽毛球的纸筒、药盒等。2、教学课件，有关中国龙的资料及工艺作品，如：龙的剪纸、用贝壳制作的龙、有龙图案
4、的鞋垫、龙的民间风筝等。七、教学过程：（一）激情引趣、导入新课：1、课件播放龙的传人歌曲，静心聆听，边听边悟。教师问：a、同学们，你们知道这首歌叫什么名字吗？b、谁是龙的传人？为什么把中国人叫龙的传人？学生回答，教师小结：闻一多先生在龙凤考当中指出中国人被称为“龙的传人”来源于黄帝时代的图腾和传说。相传黄帝在统一中原之前，以熊为图腾。统一中原后，为了使各民族和部落能紧密团结，就设想了一个综合性神灵的图腾，就是龙。从那以后炎黄子孙就被称为龙的传人。2、课件出示中华神龙图片，初步感受中国龙的威武雄健。学生欣赏，用自己的语言描述一下中国龙的神威与气势。（能够翻江倒海、呼风唤雨、体态雄健、威武神奇、等
5、等）设计意图：用一首大家耳熟能详的龙的传人引入，来烘托氛围，使学生简单了解龙的由来，感受龙的气势与华夏民族的气节，突出主题，创建师生交流的环境。（二） 、深入感知，讲授新课：1、生活中“龙”无处不在，了解“龙” 。教师问：作为龙的传人你知道生活中的“龙”吗？ 结合课前准备的材料和实物进行互动交流。 学生展示自备材料。 （1）课前搜索的有关龙的文字资料。（2）展示自带的龙的装饰品、剪纸、工艺品等。教师引导补充：龙的成语（龙腾虎跃、龙马精神、雕龙画凤） 、龙的故事（叶公好龙、画龙点睛） 、龙的地名（黑龙江、二龙山）龙的食品名（龙须面、龙井茶）龙的节日（二月二龙抬头）以龙命名的人名（李小龙、成龙）设
6、计意图：通过说说生活中的龙以及实物的展示，让学生明白我们身边处处都有“ 龙”，龙的常识、龙的文化，龙的精神与我们的生活息息相关。2、龙的形象的演变： 龙形象的演变经历了一个漫长的过程，各个时期的龙形象是截然不同的，让我们追随它的踪迹去寻觅去发现。（教师课件出示红山文化、新石器时代等各个时期的龙形象，学生欣赏感受早期龙至今的演变过程。 ）a、红山文化时期 b、夏商时期 c、春秋战国时期 d、秦朝时期明清时期设计意图：了解龙的演变过程，欣赏各个时期造型的不同特点，初步了解中国龙的文化和历史，为后面的学习内容做好 铺垫。3、 龙与皇权：（千百年来，龙一直都是皇家的支撑与象征，让我们一起走进“龙与皇权
7、” 。 ）课件出示图片欣赏：（1）皇上穿得带龙的服饰，如：龙袍等。 （2）玉玺 （3）皇家师生活用品，如：龙椅等。 （4）皇宫建筑等设计意图：通过师生互动交流“龙与皇权” ，进一步体会龙的神圣，感受龙的精神，提高审美能力以及人文素养。3、 龙与艺术：（古往今来，很多艺术作品中都有龙矫健的身姿，我们快去看一看。 ）课件图片欣赏：（1）绘画艺术 （2）建筑艺术 （3）雕塑艺术 （4）民间艺术 （5）书法艺术设计意图：欣赏不同艺术门类的龙形象，懂得龙对中华民族的非凡意义，增强民族自豪感，陶冶情操。4、 龙与民俗：(龙不仅存在于艺术领域，中国民间有许多与龙有关的民俗与竞技活动，它的形象早已渗透在中国人
8、的思想意识和审美观念。可以说，龙对民俗的影响是久远深刻的，让我们一起欣赏“龙与民俗”)课件出示图片：（1）赛龙舟 （2）舞龙 （3）二月二龙抬头等。设计意图：让学生在民俗中进一步的了解龙在中国人心中的地位，体会龙的精神。5、 龙的造型：1）教师课件出示如今常见的（明、清）龙形象，具体引导学生们分析龙的造型特点。（古人希望自己崇拜的图腾能成为“万兽之首，万能之神”将许多动物的特点集于一身，创造了中国龙的形象）头、嘴、身体、角、尾巴、龙鳞、爪子等（各部分造型特点及象征意义结合课件具体分析引导）设计意图：通过对龙身体结构特点的分析，加深学生对龙造型的理解，对龙身体各部分的象征意义有一定的认识，为下一
9、步的造型活动打好基础。2）体验龙的精神（龙的精神也是中华民族的精神，我们要弘扬龙精神作龙的传人）什么样的造型才能显示出龙的精神？眼睛：睁大 嘴巴：张开 头：高抬 尾巴：翘起 身体：弯曲 爪子：伸出。设计意图：通过图片欣赏让学生自主的发现总结，要想体现龙的精神，应该注意各部未的表现更加生动形象。3）学习龙的造型。 （明确本节课的学习任务，用生活用品给龙造型，制作一条生动的龙）A、欣赏老师的龙范品（用一次性纸杯做成的） ，引导学生分析身体的制作连接方法，体会穿插、衔接、粘贴的技巧。课件出示身体连接示意图B、分析腿的连接方法。出示腿部制作示意图C、重点分析头的制作方法，教师演示。 （龙角、笼嘴、鼻子
10、、龙须等部位的处理）D、尾部的制作方法。出示示意图E、课件重温教学制作中的各个连接环节，强化加深印象。F、鼓励用各种用品当材料，来制作各种各样生动的龙形象。图片展示学生们丰富多彩的工艺龙作品，开阔眼界。设计意图：本环节是本课的重点，通过老师的示范、讲解、 图片欣赏来引导学生制作生动威武的龙以及操作时应该重点注意的环节，使学生在做前有充分的心里和思想准备，引导具有直观性，并以此打开学生思路，开阔视野，鼓励有创意有特色的制作。（三） 、出示课题大家动手做条龙 ，学生在歌曲龙的传人中动手实践。小组合作制作纸杯龙，体验合作的乐趣。教师巡视指导。设计意图：通过小组合作，使同学们充分感受到合作的乐趣，自主
11、探究学习。在歌曲中享受快乐的气氛。（四） 、学生作品成果展示。学生组内代表发言，讲解自己小组作品的创意，师生充分互动、评议、欣赏、感受。（五） 、课后升华：结合学生们的作品展示，让学生们在一首小诗中结束我们今天的美术课，全体学生起立齐读励志爱国小诗。设计意图：通过学生作品与爱国励志小诗结合，升华学生的情感，提高爱国热情。（6（作业搜集资料清代朱耷荷花翠鸟图（7（板书（8（课后反思大家动手做条龙一、教学目标了解龙的来历发展与造型特点，可以陶冶学生的情操，提高审美能力，培养学生共享人类社会的文化资源和积极参与文化传承的意识，并在欣赏中培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，激发爱国热情。在课堂教学中应更
12、注重学生的制作过程，和分组活动之中的团结协作精神的培养，强调集体主义精神的体现。并在展示作品的过程中展现集体的智慧和才华，突出集体竞争的气氛。激发创造精神，发展美术实践能力，使学生逐步形成基本的美术素养。学习构成知识，并把它应用到设计和制作中。二、教学重点和难点(一)教学的重点：调动同学情绪，使大家能热情、积极地参与到做龙的活动中来。(二)教学的难点：如何把构成知识应用到设计和制作中，使龙的造型和结构有新的创意。(三)解决重点与难点的要点：解决重点的要点：1、要创建分组竞争的课堂气氛，鼓励每一个小组争先、争胜、争取班级第一。比那组最快，那组最好，那组最有新意。2、好小组讨论，群策群力完成任务。
13、3、时注意人员搭配，使各组能力基本均衡，保证公平竞争和顺利完成作业。解决难点的要点：1、励创新，要求学生把课本的方法当成参考，尽可能地想出新的方法。2、些简单明确的构成的例子，让学生们能从中产生一些联想以促进创新想法的产生。三、课前准备(一)学习材料1、可利用的废旧材料：易拉罐、胶卷盒、牙膏盒、土豆片筒、装羽毛球的筒、药盒、药瓶、矿泉水瓶及其他饮料瓶。2、可以替代的材料：去了粒的玉米芯、高粱、玉米的秸秆、木棍及树枝、竹子、可利用的蔬菜(黄瓜、茄子、萝卜等)。3、自制材料：课前或课上用比较硬的纸作成纸筒，把它作为做龙的材料。四、教学设计学习内容 学生活动 教师活动激发兴趣、讲授制作方法。学习制作
14、方法，分组合作，与同学交流自己对龙文化的了解。学生从教学中展示的各种把龙的传人的乐曲作为课的开始，用来烘托气氛，以达到突出主题的目分组合作、锻炼协作能力。展示、体验、交流。龙的资料中汲取养分丰富自己制作的龙。学生们在制作过程中分工合作完成插接、装饰龙体的任务，锻炼协作能力。学生以各种方式展示自己做的龙，并发挥想象讲述小故事或民间传闻，强化对龙的感受。在共同创作和动手制作过程中，注意协作精神，培养集体主义的。教师通过讲授利用龙的来历、演变和发展，以及图片介绍龙的形象特点和与龙有关的活动，激发学生的爱国热情和民族自豪感。同时鼓励同学集体创作分组完成龙的制作，体现爱国热情和民族精神。在集体创作和动手
15、制作过程中，注意协作精神，同时，体现合作学习方式的重要性，以及对集体主义精神的培养。 五、教学过程设计教学活动的方式与教学方法 1把龙的传人的乐曲作为课的开始，用来烘托气氛，以达到突出主题的目的。同时用音乐来导出课的内容，帮助学生很快地进入情绪，引人大家动手做条龙的具体内容和方法中，使学生的情绪一直处在兴奋的状态下，便于课程进展得更顺利、更流畅，也容易激发同学们的创作热情，以及制作的欲望。在制作的过程中可以一直播放着龙的传人的乐曲，以增强效果。采用合作学习的方法完成龙的制作。2利用龙的来历、演变和发展，以及图片介绍龙的形象特点和与龙有关的活动，激发学生的爱国热情和民族自豪感，从而产生亲自动手制
16、作一条龙的欲望。3. 学生的活动，鼓励同学集体创作分组完成一条龙的制作，体现爱国热情和民族精神。在集体创作和动手制作过程中，注意协作精神，同时体现合作学习方式的重要性，以及对集体主义精神的培养。六、教学点评(教学反思)本课程属于设计应用课。在教学设计上更注重学生的体验，教师要尊重学生自主兴趣，情感的表达。美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。本课程在学习构成知识、设计和制作龙的过程中，同时要通过学生的合作学习方式，培养协作精神、集体主义精神。七、教学评价1、教学评价方法：通过各组介绍和评价自己小组的作品，师生共同考察教学效果。2、教学评价点：(1)对龙这一艺术形象是否喜爱? 是否了解其思想文化内涵?(2)是否积极参与龙的制作活动?在造型上有无独创性?(3)能不能与同学密切协作共同完成品?
