1、平行四边形的初步认识驻驾中心小学 章胜贵一、说教材1、教材分析本课内容是苏教版二年级数学上册第二单元第二课时的平行四边形的初步认识。这节课是在学生已经掌握了一些平行线相关知识基础上教学的。关于平行四边形的教学，小学阶段分两段编写，本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。第二次将在第二学段出现，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。因此，我把本 课时定位为初步认识平行四边形。本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，感悟平行四边形的特性，通过直观的图形让学生感悟平行四边的特性。第二层次，认识平行四边形，通
2、过动手画一画，比一比，量一量等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。2、学习目标（1） 使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。（2）使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。（3）使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。教学重点：平行四边形的直观认识。3、教学重点：平行四边形的直观认识。4、教学难点：建立平行四边形的直观表象。二、说教法和学法根据数学课程标准的精神，为
3、了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个性。我力求在本课中体现以下两点：1、让学生在体验中学习。数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发现其特征。 创设观察的情境， 让学生在情境中体验，获得新旧知识的链接；自己动手画一画平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特征；说一说你在哪儿见过这样的图形，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察周围事物的习惯。让学生尽情体验，让学生在活动中获得满足，是本课教学的主旨。富有活动性的教学，才能充分体现学生的主体性。
4、2、让课堂成为学生探索的天地。新课程理念下的数学教学要改变传统的“传授接受” 模式为“探索发现 ”的学习 方式，因此，在学习中很多知识都尽量让学生用自己的方法去学习，让学生分小组进行自主探索，进而认识平行四边形的特性。 “三、说学习过程1、创设情境， 导入新知 在新课程标准中明确提出：在本学段的教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的让学生感兴趣的学习环境。所以我先出示含有平行四边形的生活图片：你能从这里找出哪些四边形？发现平行四边形的特征，从中得到平行四边形的定义。2、教师引导，初步学会判断平行四边形，深化平行四边形的理解。3、合作探究，巩固课题让同学两人一组画出一个平行四边形，根据学生在制作过程中的体会，猜想一下：平行四边形可能会有哪些特点？利用投影仪展示学生所画的平行四边形，与同学相互分享自己的理解。通过学生自己亲自动手操作和实践，直观认识平行四边形。4、教具演示，深入探讨 展示教具，将事先做好的平行四边形纸条，缓缓拉动到呈长方形为止，让学生仔细观察，认真发现，看看它 发 生了什么变化。引导学生发现平行四边形的不稳定性。进而得出平行四边形、长方形与正方形之间的关系。使新旧知识相互联系，构成一定的知识网。5、联系生活，让学生意识到学习此课的意义，激发学生对平行四边形的进一步研究兴趣。6、布置作业要求学生动手做一个平行四边形的条状模型，进一步感知平行四边形的特征与特性。
