1、人人享有人格尊严权说课稿颍东区新华办事处李洼中学 刘超各位领导、老师，你们好：今天，我要说课的内容是人人享有人格尊严权 。首先，我对本框题进行分析：一、 说教材1、教材的地位和作用人人享有人格尊严权一课是人教版教材思想品德八年级下册的内容，被选放在第二单元第四课第一框。第二单元讲我们的人身权利受法律保护，生命健康权是首要的人格权。而本课人格尊严权是人格权中的核心权利，它是作为“人”应该享有的最起码的底线权利。因此，对学生讲述这部分知识，对于培养学生的维权意识十分必要。2、说教学目标本课所依课标的相应部分是“我与他人的关系”中的“权利与义务” 。该部分的内容标准是“了解法律保护公民的人格尊严不受
2、侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。 ”依据课标，我确定了以下的教学目标：（1） 情感态度价值观目标：懂得珍爱自己的名誉，维护自己的尊严，增强自尊心；能够自觉地尊重他人，承担维护他人人格尊严的义务；加强法制观念，增强依法维权意识。（2） 能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民人格尊严权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人人格尊严权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。（3） 知识目标：初步了解人格尊严权的内容，了解公民享有的名誉权的具体内容；知道法律保护公民的名誉权，合法权益受到侵害要用法律武器进行维护；明确每个公民都不得侵犯他人的名誉权。3、教
3、学重难点分析本课的教学重难点有两点：（1）名誉权的具体内容， （2）侵害名誉权行为的构成要件。教学难点是“人格尊严是一般人格权的核心” 。这样安排教学重难点，切实考虑了学生的实际。二、教学对象分析新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。因此，无论教学的哪一个环节都应考虑学生的实际情况。现实生活中，学生存在着许多这样或那样的问题：有的学生缺乏独立的人格，表现于对家长和教师的过分依赖；有的学生不能分辨侵犯自己人格权的行为，不能维护自身人格权；还有些学生不懂得尊重他人，有侵犯他人人格权的某些不良行为。因此，应该帮助学生明确每个人都是独立的人，有自己的尊严和精神性人格权利；应该让学生懂得如何行使自
4、己的人格权，保护自己的人格权；应该让行使认识到学会尊重他人，对他人、对社会有利，对自己的健康成长十分必要。这些不正是我们教育者要积极的根本问题吗？考虑这些因素，教学中我拟用多种教学方法，充分调动学生的自主学习和积极性，鼓励学生积极开展讨论活动，以求提高课堂的教学质量。三、说教学策略与教法、学法1、策略： 变“讲堂”为“学堂” ，为学生创造自主学习的条件，教学设计充分体现以学生为主体、教师为主导的现代教学模式，运用多媒体教学手段，加强学生能力的锻炼。2、教法与学法：（1） 、自主讨论法：根据教材内容，设计相关的问题，让学生围绕问题展开讨论，在讨论中寻求落实答案，这样，有利于提高学生的思辨能力、解
5、决问题的能力，变“讲堂”为“学堂” ，贯彻自主学习精神。（2） 、诱导点拨法：课堂中关键处，老师适时点拨引导，特别是在处理教学难点时，轻巧的点拨，能激其思、启其智，从而化解难点。（3） 、多媒体辅助教学法：多媒体能充分调动学生视、听等感官的感受，产生不可抗拒的感染力，激发学生的学习兴趣，丰富学生的表象，陶冶学生的情操。总之，教法乃至学法的选择，应以教育教学理论为指导，依据教材的特点和学生的实际来确定，落脚点应放在学生的可持续发展上。3、课前准备：收集与人格尊严有关的，特别是与学生切身利益密切联系的法律法规，收集与课堂内容相关的故事或案例，引导学生展开讨论，帮助学生增强维护人格尊严权的意识。四、
6、教学过程与设计思路本节课大致分为三大教学板块：整体感知互动学习深入感悟，旨在教给学生自主学习的一般方法。 “整体感知”部分等于是拎起了全文的“纲” ，在此基础上进一步互动学习、探究感悟，由浅入深，符合学生的认知规律。教学过程导入部分我想这样对学生说：- 我想这样的情境导入能够首先抓住学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，有利于后面教学环节的开展。具体到教学环节上，我首先让学生通过自主学习，完成第一个环节“整体感知” 。让学生浏览课文，同时在课件上展示思考题：（1）什么是人格尊严权？（2）当我们的人格尊严权被侵犯时，我们该如何去维权？学生在浏览完教材之后，能够通过自主学习或讨论解决问题，既
7、有利于提高学生的思维能力，又贯彻了自主学习的课标要求。进行第二个教学环节“互动学习”时，我打算利用“活动再现” 、 “感同身受” 、 “七嘴八舌” 、 “情境体验”等不同的形式，充分调动学生看、说、听、悟，通过讨论、探究等，将问题解决，这样既能够完成知识和能力目标，又能够培养学生自觉学习的态度。当然，其中教师的适时适度点拨是必不可少的。因为教师关键处的点拨引导，能够更好地激活学生的思维，开启学生的智慧，从而更巧妙更轻松地化解教学难点。课堂教学的终极目标不在于解决教材中的具体问题，而在于如何依据“以人为本”的教学理念，真正发挥学生学习中的主体作用，培养他们分析和解决实际问题的能力，真正做到“学以
8、致用” 。在进行“深入感悟”这一环节时，我想用课件演示出生活中的种种侵权行为作为教学的突破点，让学生通过鲜活的事例，感受主人公的内心世界，从而引起学生心灵的震颤、情感的共鸣，达到深刻教育的目的，在情感上引导学生自觉维权。在作业的布置上，我一贯主张“学以致用” 。我打算让学生结合生活实际，分析一下现实生活中侵权现象产生的主要原因。这样就能够让学生通过反思，深刻感悟到人格尊严权的重要，更好地维护自己的人格尊严权。结束语我会这样说：-这样的结束语一定能起到画龙点睛的效果，一定能激发学生的情感。板书方面，我认为应简洁明快，只要将一节课的重点内容提纲挈领介绍学生即可，言简意赅，岂不是很好？附：板书设计2010-3-21
