1、毕业论文开题报告小学英语教育小学英语课堂情境教学策略初探一、选题的背景与意义1情境创设的历史背景当今社会,教育得到越来越多人的重视和关注，而基础教育课程改革就是人们关注的一个热点。以往的教育模式不利于充分实现因材施教、充分发展个性、充分开发每个人的潜能。随着信息社会的到来，互联网的引入，知识的传播方式、课堂的概念、教师和学生的作用及行为、教与学的方法、思维的方法和生活的方式等都发生了巨大的变化。所以，教育必然要进行深刻而伟大的变革。2001年正式颁布的基础教育课程改革纲要试行，标志着新一轮“课改”的实验的启动。中国教育改革和发展纲要指出中小学要由应试教学转向全面实施素质教育的轨道，面向全体学生
2、，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质，促进学生活泼发展。传统的教育，实际上“精英”教育，是对“精英”的单方面教育。“情境教学”课题，学生学习的前提是“情境”，情境一旦创设，每个学生就自然身在其中了，所以，它是面向全体的教育；也正因为如此，每个学生面对这个“情境”必然会产生不同的情感冲击或不同程度的情感冲击，以及不同的理解、认识或不同程度的理解、认识，所以，它是面向全体的全方位的有个性差异的教育。此外，现代心理学认为教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望，使学生置身于逼真的问题情境中，体验学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的
3、乐趣，感受到借助语言知识，他们会对生活中常见的生活现象理解得更深刻，真正体会到知识来自生活，运用与生活的乐趣。新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新要求。通过情境创设可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。特别是在小学阶段，学生形象思维占优势，教师更应该注重创设情境。2、研究的意义笔者试图在新课程理论的指导下对这一方面进行有效的探索。关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入，使抽象的语言知识具有丰富的现实情境，重视语言学习方法的培养，让学生形成善于从文化交际的角度，用英语语言、知识、思想方
4、法去描述、理解、思考和解决各种现实问题的心理倾向性。通过本课题的研究，转变教师教育意识是本课题实施的前提，对英语课堂教学情境化有进一步的认识，寻找学生生活中的英语，以此来调动学生课堂学习英语的积极性，使“英语”真正成为学生生活中的一部分，也使学生能更好地理解学习语言的目的性，并能在生活中灵活地运用英语进行交流。情景教学注重课程的开发和利用。一是可以打破传统的教学模式，让学生的智慧思考、知识积淀、生活经验进入教学过程。二是可以改变学生在教学中的地位，让他们从被动的能力、知识的受训者、接受者转变为能力、知识的共同的建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题（一）
5、研究的基本内容1引言11概念鉴定及特点111概念鉴定112小学英语情境教学的特征12课题研究目的和意义121研究的目的122研究的意义13研究的理论基础131英语课程标准132二语习得理论133英语情景教学的原则2国内外研究现状与成果21国外研究的现状与成果22国内研究的现状与成果3小学英语情境教学现状调查31问卷调查研究和分析311问卷调查的目的和过程312问卷调查的成果及分析32课堂实践观察和分析321案例一322案例二323案例三4小学英语情境教学的方法与策略41教师在情景教学中的角色扮演42小学英语情境教学的方法与策略421教学内容层面的策略422教学目标层面的策略423教学组织实施层
6、面的策略424教学评价层面的策略5结束语（二）研究拟解决的主要问题小学英语情境教学研究现状与存在的问题，根据小学英语情境教学研究的目的、内容和意义，制定小学英语情境教学策略的原则，小学英语情境教学的方法与策略。三、研究的方法与技术路线（一）研究方法1、文献研究法通过广泛阅读相关文献，获取国内外大量的研究资料。2、调查访谈法在教育实习期间通过问卷调查、访谈的方式对宁波市和永康市部分小学的小学生进行研究，了解小学生对英语课堂及学习的感觉和喜好评价。3、课堂观察法在教育实习期间通过对部分小学英语教师的上课近距离观察，观看平时搜集的一些名师课堂实录的视频，总结英语课堂情境教学的实习运用情况和效果。4、
7、综合分析法将回收的问卷调查、听课录及访谈所收集的资料与数据进行整理与分析，最后得出结论。（二）设计方案1、准备阶段本人通过各种英语教学的书籍、核心期刊、网络，收集并仔细阅读了大量的文献资料，来对本课题进行分析研究。2、起始阶段本人在2010年9月至11月在永康市解放小学期间，对其学生、教师进行访谈、问卷调查，了解分析情境教学在小学英语教学中的应用现状。3、实施阶段本人通过课堂观察，包括对其他教师的上课实例观察，对自己教学实践的反思，了解教师在教学过程中运用情境教学的依据、策略及其收获的效果和不足之处。4、总结归纳在通过大量理论的学习基础上，经过本人的教学设计和实施，本人从中获得大量启示。四、研
8、究的总体安排与进度1、2010620109选题确定、查阅文献、提出假设、制定提纲；2、20109201011结合教育实习，收集、查阅文献资料，展开调查研究，形成阶段性成果；3、201011201012进一步搜集资料，完成文件综述；4、20101220112完成论文初稿；5、翻译外文文献2篇，附上外文原文；整理、修改、完成论文定稿；6、20115/6毕业论文答辩五、主要参考文献【1长志远儿童英语教学法【M北京外语教学与研究出版社，2002【2陈春明小学英语情境教学【J教育科研论坛，20073【3曹沂华课堂教学语言研究文献综述J中国科技创新导刊，2009（1）89【4DAVIDNUNAN体验英语教
9、学M北京高等教育出版社，2004273275【5杜威我们怎样思维经验与教育M北京人民教育出版社，1991【6邓星平浅谈教学语言艺术的培养J邵阳学院学报，2002（4）144145【7高文情境学习与情境认知J教育发展研究2001【8胡春洞英语教学法M北京高等教育出版社，1990【9杭宝桐中学英语教学法M土海华东师范大学出版社，1993【10J迪芬克创造有意义的学习经历M浙江浙江大学出版社，2006【11J莱夫E温格情境学习一合法的边缘性参与M上海华东师范大学出版社，2004【12陆谷逊英文大辞典ML上海上海译文出版杜，1993【13罗忠明基础教育英语教学大纲与英语课程标准的比较研究【D西南师范大
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