1、 小数的性质【教学内容】苏教版五年级数学上册第三单元第 37 页至第 38 页内容【教学目标】1、使学生理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。3、使学生感悟数学知识间的内在联系，体验数学与生活的密切联系，提高学生学习的积极性。【教学重难点】重点：对小数性质这一概念的准确理解和把握难点：在实际中恰当应用小数的性质【教具】课件【教学过程】一、导入1、谈话：数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的“0”，别小看这个“0”，它的作用可大着呢。看，在整数 5 的末尾添上一个 0，这个数发生了什么变化？
2、添上两个 0 呢？2、引发猜想：如果在一个小数的末尾添上 0，或者去掉 0，小数的大小又会怎样？今天我们来学习小数的性质，一切就明白了。二、新授课1、创设情境，教学例题 4（1）提出问题：橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？（2）学生思考，交流，可能出现如下的比较方法：从元、角、分角度理解：0.3 元和 0.30 元都是 3 角，所以 0.3元=0.30 元。用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成 10 份、100 份，其中的 3 份、30 份分别用 0.3、0.30 表示。因为阴影部分面积相同，所以 0.3=0.30。结合计数单位理解：0.3 是 3 个 0.1，而 0.30 里面也有 3
3、 个0.1 且百分位上为 0，所以 0.3=0.30。（4）感知与体验：初步感知 0.3 元=0.30 元教师引读 0.3 元=0.30 元，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数的大小怎样？使学生初步体验小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。2、加深体验，教学例题 5（1）你能比较出 0.100 米、0.10 米、0.1 米的大小吗？给学生一定的思考时间。随后出示书上填空，看图填一填，再比较。（2）交流比较方法：说说你是怎样比较的？可能出现如下的方法：结合直尺图说明：由 100 毫米10 厘米1 分米，得到 0.100 米=0.10 米=0.1 米。你还能用其它方法来证明吗？用计数单位说明。0
4、.100 是 100 个 0.001，就是 10 个 0.01，也就是1 个 0.1。（3）感知与体验：0.100 米=0.10 米=0.1 米教师引读：0.100 米=0.10 米=0.1 米，小数是相等的。从左往右看，小数末尾怎样变化，小数大小也不变？使学生初步体验小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。3、总结体验，概括表达小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。4、突出“末尾”，体验内涵（1）教材例题 6（2）学生可以自由发挥，并大胆说说小数内涵三、巩固练习1、学生独立完成课后试一试2、点名板演，师生共同指正4、布置作业完成课后练习 6 第 2、3 题【板书设计】课题 小数的性质小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。【教学反思】
