1、兰考县第二高级中学新课改反思从 2008 年秋季开始我省实施高中新课改，对高中教师进行了全面的培训，我校老师通过培训，结合三年的教学实践，对于怎样充分利用新教材、落实新课程标准的指导思想、克服教改教研中的困难有了新的思考和认识，现将自己的一些不成熟看法与大家交流，以期共勉。第一，成立了学校新课改工作领导小组、指导小组和培训组织机构，建立各种制度，确定了实施目标，制定了兰考县第二高级中学新课程改革实施工作方案学生评价方案课题开发设计方案，组织教师通过培训，成立了校级课题组，认真做好课题的立项、准备、研究等相关的工作。具体如下：新课改领导小组组 长：张峰副 组 长：孙富聚、张红远、李佰胜执行组长：
2、李佰胜课 题 组：各教研室组长任组长评 价 组：教导主任、政教主任、班主任同时设立“学生综合素质评价办公室”，专门负责学生综合素质评价工作。第二，多次组织并专门组织新课改培训学习，三年时间，把我校教师全部轮训一遍。同时，做到培训有“总结”，学习有“心得”，交流有“笔记”，主动把握新课改的方向。全体教师对新课改有了一个全面的把握：（一）转变教育观念是新课改的根本。新大纲、新教材的出台是教学改革的必然，是时代的要求，这要求广大新时代教师必须不断更新教育教学观念。高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学，高效教学，魅力教学。 （二）转变教师的教学方式 “
3、以学生为本”是新课改的亮点。新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的能力素养。长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”；对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是此前教学的病根所在。在教学中，一是教师要研究自己的教学行为，精心设计自己的教学思路，对教学过程实施有效地调控。二是要落实教学的具体环节，使过程“到位”，每个环节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、方法综合贯通，流程合理。三是要因人施教，教师走进每个学生的生活世界,因材施教，尤其注意在学习上有困难的学生，让他们
4、在学习的过程中有所收获，品尝到成功的喜悦。四是要使教学内容按照学生的认知规律和知识建构的需要，循序展开。五是要转变教学评价指向，即由侧重评价教师教的过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程和方法。（三）新课改的最大挑战：改变原有教法。我们的老师在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。新课程教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一整套新课程的教学思路和教学模式。特别是有实践经验的教师的反思显得最有价值。而作业的原创原则，也使大家的表达和思维的深度从艰涩走向了流畅，在这个过程中正是我们教师自己的积累和整合，也是我们教师自己
5、的理解和感悟，更是我们教师自己的梳理和探究，更是我们教师自己的提升和进步。（四）处理好必修和选修的关系，努力提升自身素质和学生素养。根据新课标的要求，高中阶段学科学习分必修和选修两部分，根据实际情况来看，选修课的模块可能很多，这对教师来说是一次极大地挑战，现在的教师大都习惯于传统的教材，每一位老师不可能什么都精通，要上选修课，他必须要重新做业务方面的专修，这个对农村高中来说会很难。这样就要求教师一定要有专业化的发展，必修课大家都能承担，但是选修课教师首先要自己选修，在某些方面深化学习，真真做到“术业有专攻”。课改中提到，有些选修课可以根据各校的实际情况开设，这无疑是给了学校较大的自主性，但这种
6、自主性究竟有多大?什么样的课程可以进入自主安排的选修课?选修课的学分能否有效 ?这种自主设置的选修课又能在高考中给学生什么样的帮助?这一系列问题都应予以考虑？ 我们要清醒地认识到，新课改培训只是我们教师个人顺利实施新课改的一个起点，在今后的教学实际工作中我们要进一步实践新课改、探索课改，只有经过不懈的努力，才能把自己的教育教学搞好，我们一定要努力做到用新理念指导教学，用教学去实践课改理念，力争在新课程改革的进程中成为一名合格的教师。第三，新课改的反思农村高中的忧虑。经过一轮多的教学实践，我们也发现了方方面面的问题，新课改把城乡差距不断拉大，已有“城市包围农村”的态势。农村高中的基础设施很不完善
7、，缺乏必备的教学设施，也严重影响了教学设计。再有，教师还是放不开手，还是讲得多，学生做的少。老师怎么讲学生怎么听，无形中摧毁了学生的学习自主性。第三，农村的孩子缺乏自主学习的意识，没有学习的动力和目标。家庭对孩子的学习也不够重视，没有一个远大的目光，导致学校对学生的管理出现很大困难。（一）让农村孩子不懂的“模块”。 新课程分人文、科学等九个模块，每个模块包括必修和选修两大模块，许多农村孩子压力很大。农村学校很难适应新课改下的选修制和学分制，选修的内容广泛，农村学校没几个老师能够胜任了。一些课程的选修内容达到几本书，很多内容恐怕我们这些老师都还得从头学起了，更不要讲学生了。城里孩子优越的学习条件
8、，相比之下，他们深感自己资源的不足和无奈。要提高农村高中的硬件达到与城里学生同一个水平，这是一个长期而艰巨的任务。（二）农村孩子输在教育的起跑线上、也落后在跑道上。教育发展到当下，教育的功能已经从只面向少数人的精英主义教育转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生；高中教育已经转变为培养学生独立生活能力、职业意识、创业精神和“人生规划”能力。 但是，在农村高中，计算机、体育器材缺乏，音乐、美术课等基本的教学工具也很不足，综合实践创新发明活动根本无从谈起，这些农村学校学生的德智体美劳的综合成绩怎么可能提高呢？如果实现新课改高考， “那将意味着农村学生在高中阶段要
9、花大量的精力去补城里孩子十几年积累的知识啊？”在许多农村师生眼里，城里有塑胶跑道，而在很多农村中小学只有泥土跑道，在这样的条件下与城里孩子竞争综合素质，不仅输在了“起跑线”上，还要输在“跑道”上面。（三）城市包围农村。尽管地方政府每年对教育的投入在不断增加，但是，由于农村地区经济相对落后，政府对我们的投入相对较少，学校债务重，压力大，买不起设备，也留不住老师，更招不来好的生源。很多老师都很想去参加培训、学习，但是很多老师不愿意去，因为怕回来报销远远补贴不了花销。尽管如此，城市高中凭借地理、资源、资金、机遇的优势，把我们本已稀少的优秀教师招揽，好老师“孔雀东南飞”；同时，他们利用“宏志班”、“珍珠班”等等名目挖走本属于我们的优秀初中生源。北京上海高中全国招生、省会高中全省招生，市区高中全区招生，县城高中也留不住全县中考的前 50 名。近年来，名牌大学的农村生源比例逐年下降，难道只是我们教育水平落后么？缺兵少将、缺米断粮，农村高中在城市高中的层层围剿下苦不堪言。课改，应该更多地听取农村教育工作者的意见。吸收农村教师、教育管理者参加到改革方案的制定中，参加到高考命题中，这样也能够代表农村孩子的意见和心声。
