1、 初级汉语口语课观摩【课堂记录】课型：初级汉语口语课教材：初级汉语口语下册教学对象：国际学院一年级本科生教学步骤：（一）组织教学（点名、问候）（二）话题引入1、你们找过工作吗？2、你找过什么工作？3、他们的工作是什么？（出示图片，根据图片中的人物说职业）（三）生字词1、PPT 展示生词手机 打 按 辞职 纸 贵 经理秘书 招聘 广告 参观 外宾 才 材料2、学生认读-教师领读-齐读-个别读-纠错3、老师自然问答，启发学生说出词语搭配例如：手机：一部手机 打：打电话、打水按：按这个号打电话 辞职：他辞职了（四）课文1、教师讲述课文的基本内容2、学生听后回答问题3、教师领读课文4、学生分角色朗读5
2、、学生自己准备问题互相提问6、老师快速提问，学生快速回答7、出示关键词，在老师指示下，学生背说对话（喂 麻烦您早就什么？他）8、教师和学生分角色说课文9、教师提问学生背说课文10、学习重点句式（1）麻烦您：强调麻烦别人做某事例：麻烦您帮我拿一下书。（2）早就：强调事情或行为发生的早，句尾常用“了” ，口语中“早”应重读。例：他早就不在这儿了。你的作业做完了吗？回答：你的感冒好了吗？回答：（五）情景对话1、请熟人帮助找工作，2 人一组，分组练习。情景：听你的朋友说你的一位同学开了一家公司，你决定打个电话，看有没有机会找份工作。参考词语和句式：听说 没想到 开公司一就 麻烦您是的 对感兴趣2、示范
3、表演：挑选 3 个小组，上台做示范表演3、教师点评：优点与不足（六）课后小结及作业作业：预习后一部分的生词，记住新学习的字词思考题：你想找一份什么样的工作？为什么？【听课心得】：本次口语课结构清晰、内容明细、对不同的内容和教学行为比较明确地加以分析操作，比较切合实际。下面做具体分析。这次口语课综合来说有以下几个优点：（1）课程特点鲜明突出。课程围绕了几个不同的教学环节展开，如课前提问、词语掌握、课文讲述、重点句式、实战演练等教学环节都体现了教师的精心设计，成功地启发引导学生积极参与到较为真实的交际情景中。如：“你请同学帮你还书怎么说？”这些都真实地再现了学生日常生活中经常遇到的情景。因此，课堂
4、上，学生能有效的配合老师积极发言，课堂气氛十分活跃。（2）环节清晰，节奏紧凑。在课堂教学过程中，各个教学环节十分清晰，有条不紊，一环一环地快速推演展开，学生能够跟着老师的思路作出反应，开口率较高，课堂气氛较为活跃，（3）方法灵活多样。在课堂教学过程中，老师灵活巧妙地融合了启发、情景、任务等多种教学法。比如，处理词语时，老师自然问答，启发学生快速说出词语搭配与日常一般用法。学习课文后，让学生分角色进行表演等等。（4）点评到位。每一组学生进行情景对话表演后，老师都对学生的演练及时做出点评，肯定优点，指出不足。这对提升学生的语言能力至关重要。最后，这次口语课还有尚待完善的地方。比如，老师对最后的学生
5、分角色情景表演的时间的控制没有把握到位，致使最后一组学生进行表演时时间较仓促了。另外，在点评时，老师应适当纠正学生在常用语与书面语之间的差别与一般用法。最后，在词汇处理上，显得重点和难点不突出，每个词语的训练量差不多，看不出主次。初级阶段的口语教学重在培养和发展学生会话的能力，它要求学生能综合语音、语法和词汇知识，在课堂上结合假设的生活情景提高语言能力，并最终在实际生活中能够运用汉语进行准确、流畅、得体的口头交际。为了教学能圆满的完成任务，达到最终的教学目的，我们必须非常充分、有效地利用教材，活化口语课的教学内容。教学中可以适当的教授一些会话套路，包括固定的词组、句型、一般礼貌用语以及一些运用
6、于特定场合的语言片段。如：“好久不见了！” “你最近好吗？” “要是就好了。 ”“祝你们一路顺风。 ”此外，一些表达技巧也是很有必要的。当出现表达困难时，教学生运用汉语中的“嗯” “这个” “怎么说呢” “我想说的是”“我的意思是” “你知道吗”等会话插入语，既可以交际活动不至于由此中断，又可以为重新选词组句赢得思考的时间。教学生释义、举例时常用的一些句式，如“就是”“也就是” “比如”等有助于学生用替代法完成意思的表达。一些简单常用的身体、手势语也是很有用的。口语课是外国留学生汉语初级阶段重要的技能课之一，如何让学生在课堂上充分地展现自己，激发他们的说话欲望，增强他们的学习主动性，是我们在口语教学中不断试验、探索的课题。因此，在口语教学中应近一步明确教学原则和教学目标，凸显课型特点，选择更加有效和灵活多样的教学方法。 “教学有法而无定法，贵在得法。 ”所以，今后在对外汉语的课堂教学过程中，我们应该探索出更多的富有创造性和个性化的教学方法。
