1、毕业论文开题报告小学英语教育整体语言观下的小学英语词汇教学研究一、选题的背景与意义（一）当前小学英语词汇教学的现状词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。掌握足够的词汇是成功运用外语的关键学习者能否掌握好词汇与词汇教学有关。当前，我们的小学所采用常用的词汇教学方法主要是将词汇作为一种“知识”进行教学。该教学法在一定程度上为学生的外语学习打下了比较扎实的基础，使他们能够在认读和写单词方面取得了不小的进步，但是另外一方面，这种将词汇教学作为一种“知识”进行教学的方式也使词汇教学这
2、一本应将词汇的听、说、读、写同时落实的过程，割裂了原先该词汇与语音、语法和句子之间的关系，更使词汇的教与学脱离了语言学习应该具备的特性，即情景性、整体性、意义性和交际性。另外也有一些教师主要到“语篇”的重要性，使词汇教学的方式有所改变与创新，在一定程度上丰富了课堂，也调动了学生的学习积极性。但即使是这些有“语篇”意识的词汇教学，也很大程度上仅仅停留在用“情景”进行教学这一层次上，缺乏用语言来学习其他事物或者学习跨学科知识等更高一层次。（二）整体语言教学法的实践背景“整体语言教学”始于美国，是当代一种崭新的教学理念，也是一套指导课堂活动的教学原则。“整体语言”涉及语言教学的方方面面。它是综合了原
3、先外语教学法的优势，在语言中来学习，更不是为了学语言而学习语言。它强调由学生主动参与,并遵循教学内容从整体到部分的教学过程。在教学中,应先让学生在教师的启发下看到整体,然后逐步挖掘教学内容,并且每一部分的学习都应有意义,而不是无意义地机械操练。采取师生或学生之间的互动形式练习,口语与书面语并重,以达到教学的目的。最初用于美国中小学校教授本族语的语言艺术及阅读教学,强调语言的整体性。后来,研究“整体语言”WHOLELANGUAGE的学者和教师把它置于第二语言/外语教学中,并不断注入新鲜血液。自“整体语言”诞生以来，美国中小学教育界对这一教育理念、教学原则与方法展开了激烈的争论，经过20年的讨论和
4、实验，推崇者日益增多。大量刊登在有关ESL/EFL教学专著和研究刊物上的文章对整体语言教学在母语及第二语言/外语教学中的应用给予了充分的肯定。“整体语言”在美国和加拿大已是家喻户晓。在中国，整体语言的研究和实践在一定程度上呈现热起状态，也进行的井然有序例如张正东教授在研究二语整体语言教学中的始发性理论时，总结了三点1掌握二语主要靠学生间互相运用语言，而不靠模仿，故应提供用语言做事的环境，让学生在课内外都能做到在“用中学”。2改变分离语言技能的做法，认为那样会破坏语言，应把语言看作包含听说读写的综合性语言技能LANGUAGEARTS，强调同时培养听说读写技能SKINS。3把学生作为文化的一员，知
5、识的创造者张正东，1999。再如卢凌也就整体语言教学法在同样处于发展中国家的菲律宾课堂的实施，思考了整体语言教学法在我国的英语教育中的实施方法（卢凌，2003）。在我国的整体语言教学法发展的同时，我们也发现，在我国，整体语言教学法主要在中学、大学阶段实施，而在小学阶段，尤其是小学低年级这一方法的实施却不如大中学来得那么如火如荼，而这些我们也可以根据唐力行、叶华年L998在上海113位中小学英语教师中做了关于对整体语言教学的了解程度以及在教学上应用等方面的问卷调查来得以了解。因此，笔者认为，探索将整体语言教学法更多地运用到小学英语教学中来，尤其是词汇教学这一部分来说是十分有意义的，这种教学方式的
6、成功运用不仅是对于小学英语一线教师来说是十分有帮助的，更也为学生在以后的英语学习打下了良好的基础。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题1、引言11研究背景12研究意义13研究方法2、文献综述21当前小学英语词汇教学所存在的问题22理论综述221各种词汇教学法概述222各种词汇教学法优缺点223整体语言词汇教学法概述23实践综述231各种词汇教学法的案例及教学效果分析232整体语言词汇教学法的案例及教学效果分析3、在整体语言观下进行小学英语词汇教学的理论基础31语言学习的特征311从语言学角度分析312从心理学角度分析32整体语言教学的内容33整体语言教学的原则4、在整体语言观下进行小学英语词汇
7、教学的具体实施41从角色角度来看（横向）411教师4111教师的角色4112教师的教学方法412从学生的角度4121学生的角色4122学生的学习方法42从整个教学过程来看（纵向）421教学前422教学中423教学后43实践案例5、整体语言观下的小学英语词汇教学实施后的评价51优点评析52问题探寻53针对问题的反思531反思内容532反思途径54策略与建议6、结束语参考文献致谢附录一文献综述附录二外文翻译附录三调查问卷创新点与拟解决的主要问题理论上笔者提出的在整体语言观下的小学英语词汇教学探索是在整体语言观新兴，传统教学法根深蒂固的背景下提出的。整体语言观下的词汇教学能够有效地结合外语词汇教学“
8、学生中心”、意义先行的特点，具有一定的创新精神。实践上，将该教学方法运用到具体课堂中去，体验不同的教学方法，收获不同的教学效果，摸索出一条合理、有效的教学之路。笔者将通过该论题的讨论研究，解决当前许多一线教师以及实习教师采用传统词汇教学方法即将词汇教学作为一种“知识”进行教学的问题，将整体语言教学法渗透到小学英语课堂，尤其是词汇教学中去，从而为实习教师和一线教师提供整体语言教学方法的实践探究成果。三、研究的方法与技术路线（一）研究方法1、文献分析法广泛阅读相关文献，著作报刊日记心得等，获取相关资料。2、调查法采取问卷调查的方式，对学生进行学习前测，了解学生知识水平；另外也运用该方法，对学生进行
9、学习感受的调查，以助于了解学习效果；3、观察法观察实践课堂中的学生反应，近而为以后的反思工作做好准备。（二）技术路线本研究以整体语言观下进行小学英语词汇教学为主线，采用文献法、调查法、观察法和反思法等方法，运用“教师角色的转变”、“学生角色的转变”及“教学过程的转变”这三个纬度探究分析如何在整体语言观下进行小学英语词汇教学。四、研究的总体安排与进度6月中下旬最后确定选题、交中英文题目7月中下旬撰写文献综述、开题报告、译文9月中上旬开题报告答辩12月中下旬论文初稿完成11年2月份上旬第一次修改11年2月份下旬第二次修改11年3月份第三次修改定稿11年4月份一般毕业论文答辩11年4月份优秀毕业论文
10、答辩、二次答辩11年5、6月份成绩评定、总结11年6月份装订成册、归档五、主要参考文献1戴炜华关于整体语言教学J外语界2001年第1期2卢凌，“整体语言教学”探索J率阳师范学院学报，2002年第8期3卢凌，“整体语言教学”在菲律宾ESL课堂上的体现及启示J率阳师范学院学报，2003年第7期4芦雪瑾，英语词汇构建理论与教学运用J新疆师范大学学2004L5ROBINMBRIGHTTHERELATIONSHIPBETWEENTRADITIONALANDWHOLELANGUAGEAPPROACHESTOLANGUAGEARTSINSTRUCTIONBA,UNIVERSITYOFLETHBRIDGE,1979BED,UNIVERSITYOFLETHBRIDGE,19816束定芳庄智象，现代外语教学M，上海外语教育出版社，2000087唐力行，整体语言教学的理论和实践中小学英语教学与研究，199818章兼中，外语教育心理学M，安徽教育出版社，19869张丽丽，整体语言教学法与英语词汇教学D20090310左艳，英语整体语言教学模式研究M20021011张莺、付丽萍，小学英语教学法M，东北师范大学出版社,200006
