1、毕业论文开题报告应用心理学自尊在学习倦怠与主观幸福感的中介作用一、选题的背景与意义一背景近十多年来，西方心理学兴起了一个新的研究方向积极心理学。积极心理学是将心理学的视点转移到关注人性、社会和生活的积极面，致力于研究人的发展潜能和美德的科学，是一门促进人们幸福的科学。SELIGMAN认为积极心理学是探究人类适应复杂社会的美好行为，关注构建人类的性格力量和美德的科学。积极心理学修正了先前心理学发展的不平衡强调心理学的发展既依赖于预防和治疗人类的心理疾病，同时更依赖于培养、构建人类的优秀品质，二者可以相辅相成，平衡发展。而对幸福感的研究是积极心理学的主要内容。人生的不同阶段，工作学习对主观幸福感的
2、影响不同。KATJA等对芬兰中学生的调查发现，在学校获得的满足和愉快是影响中学生主观幸福感的重要因素之一。反之，在学校中的挫折失意是引起中学生，尤其是女中学生，不幸福感觉的重要因素之一。对于青年人，工作学习的负荷量和从工作学习中获得的满意情绪，都与主观幸福感呈现出正性相关。中年人在工作学习上的负荷量依然与主观幸福感呈现正相关关系，而从工作学习中获得的满意情绪不再是影响主观幸福感的重要因素。学习倦怠是指学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时,感到厌倦、疲倦、沮丧和挫折,从而产生一系列不适当的逃避学习的行为。学习倦怠不仅会影响学生的学业成绩,而且对其人际关系及心理健康也造成一定的消极影响。目
3、前,国内关于学习倦怠的研究多集中在与专业承诺、自我效能感等变量之间关系的研究。有关学习倦怠与自尊的关系研究,杨宇然2006研究结果显示,学习倦怠与自尊之间呈相互作用的关系而一些研究也发现,自尊能显著预测幸福感FURNHAM,2000徐维东等,2005严标宾等,2006王玲,2006但国内关于学习倦怠与主观幸福感的关系还缺乏相应的实证研究,基于此,本文开展大学生学习倦怠、自尊及主观幸福感三者之间的关系研究,以期了解自尊、学习倦怠对主观幸福感的影响,有助于进一步缓解学习倦怠,提高大学生的幸福感水平。（二）意义1大学生在学校生活中,学业成绩是影响其成就感高低的重要因素之一,成就感低的学生,自信水平也
4、相对低,进而影响其对自我价值的评估和判断,导致较低自尊,进而影响其幸福感水平。这一研究可能给学校一点建议，使学校需要采取措施降低学生的学习倦怠水平,提高其自尊水平,进而促进学生个体的主观幸福感,提高大学生的心理健康水平。2回顾以往研究，虽然对自尊与学习倦怠进行了很多研究，对幸福感与学习倦怠也进行了深入研究，但是忽视了自尊的中介作用，自尊对学习倦怠与幸福感有共同的影响。3对自尊中介变量的研究可以为学校安排学业，针对不同学生提供不同学习方式，有一定的实践意义。二、研究的主要内容与拟解决的主要问题（一）基本内容探讨大学生学习倦怠包括情绪低落、行为不当、成就感低3个因子、自尊以及主观幸福感的关系。采用
5、学习倦怠量表、自尊量表以及主观幸福感量表对100名大学生进行测试（二）研究假设与拟解决的问题自尊在学习倦怠与主观幸福感间的中介作用分析层次回归结果,情绪低落因子部分可能通过自尊影响主观幸福感,而成就感低因子可能通过自尊影响主观幸福感。自尊在情绪低落与主观幸福感之间的部分中介作用表明,个体经受更多的情绪困扰会降低其自尊水平,低自尊是引发个体抑郁的重要因素之一,而且自尊能够显著预测幸福感。然后通过个案的访谈，完善统计结果。三、研究的方法与技术路线（一）研究的方法研究对象采用随机抽样的方法，被试为宁波大学大学生大一、大二学生,发放问卷。研究工具1、学习倦怠量表采用连榕2005编制的大学生学习倦怠量表
6、,该量表分为3个维度,即情绪低落、行为不当与成就感低3个因子。问卷采用LIKERT5点量表,由“1完全不符合”到“5完全符合”,分数越高表示学习倦怠程度越高。2、采用自编大学生主观幸福感量表。3、采用季益富和于欣1993修订的ROSENBERG编制的SES自尊量表,采用4级评分,从“1非常符合”到“4很不符合”,分值越高,自尊程度就越高。本研究采用SPSS180软件对数据进行信度分析、描述性统计、层次回归分析、独立样本T检验和方差分析。信度分析为了保证所采用问卷的适用性,对问卷进行了预测和正式测验,A信度系数分别为学习倦怠主观幸福感问卷、自尊问卷,结果表明,各问卷的信度均达到了心理测量学水平。
7、研究变量的描述性统计结果呈现了本研究的描述性统计分析的结果。学习倦怠、自尊与主观幸福感的层次回归分析。学习倦怠与性别、年级的关系和差异比较。（二）技术路径否是文献调查，资料收集文献分析。搜索相关文献选取样本进行访谈和开放式问卷调查对访谈记录和调查结果进行整理整理并选取具有代表性的样本，制定预试问卷预测试，收集符合要求的正式问卷项目是否达到要求删除项目正式测试，测试问卷的信度和效度，运用SPSS软件进行探索性因素分析，确定学习倦怠三个因子和主观幸福感三个因子和自尊之间的相关性和层次回归分析并分析中与性别、年级变量之间的关系四、研究的总体安排与进度1、前期准备工作2010年6月至9月初步确定研究领
8、域，收集、整理相关文献资料（收集专业学术期刊论文30篇以上，包括两篇相关外文文献）。2、20102011第一学期第19周96117递交文献综述初稿，确定论文题目。第1012周1181128撰写论文提纲和开题报告，并作开题报告准备。第1314周11291212开题论证。第1516周12131226修改文献综述和开题报告。第17周至寒假结束1227220翻译外文文献两篇，设计调查问卷（含初步访谈），撰写论文初稿。3、20102011年第二学期第1周221227递交论文初稿。第25周228327修改论文初稿并提交第二稿。第68周328417定稿并撰写工作小结。第912周418430拟定答辩书，准备并
9、参加第一轮答辩。五、主要参考文献1连榕,杨丽娴,吴兰花大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系心理科学,2006,29147512严标宾,郑雪大学生社会支持自尊和主观幸福感的关系研究理发展与教育,2006,360643葛明贵,余益兵,邢彩霞大学生一般自我效能感、学习厌倦感与抑郁的关系重庆师范大学学报自然科学版,2006,23190924杨宇然中学生学习倦怠与自尊关系研究华东师范大学硕士学位5王晖人格特征、价值观、生活事件对高中生主观幸福感的影响研究陕西师范大学硕士学位论文,20056尹海兰大学生主观幸福感及其与人格特征的相关研究河南大学硕士学位论文,20047徐维东,吴明证邱扶东自尊与主观幸福感
10、关系研究心理科学,20052835625658余鹏大学生归因方式、自我效能感与主观幸福感的关系研究中国临床心理志,2005143根据实证研究结果，提出一些改善学校对不同学生学习方式的策略449李志,彭建国,彭晓玲对当代大学生幸福观的调查探索200036265。10李靖,赵郁金CAMPBELL幸福感量表用于中国大学生的试测报告中国临床心理学杂志,20008422522711丁新华,王极盛青少年主观幸福感研究述评心理科学进展,2004121596612姜晶梅,张承训我国城市老年人日常生活满意度及影响因素评价中国公共卫生,199915985685713EDDIENER,PELINKESEBIR,RI
11、CHARDLUCASBENEFITSOFACCOUNTSOFWELLBEINGFORSOCIETIESANDFORPSYCHOLOGICALSCIENCEAPPLIEDPSYCHOL2OGY,2008,57375314KATHRYNMPAGE,DIANNEAVELLABRODRICKTHEWHAT,WHYANDHOWOFEMPLOYEEWELLBEINGANEWMODELSOCINDICRES,2009,9044145815龚鹰当代大学生幸福观教育论略当代青年研究2006216张倩，郑涌美国积极心理学介评心理学探新，2003，（3）17COREYLMKEYESSUBJECTIVEWELLBEI
12、NGINMENTALHEALTHANDHUMANDEVELOPMENTRESEARCHWORLDWIDEANINTRODUCTIONSOCIALINDICATORSRESEARCH,2006,77,11018陈家麟,王兆轩幸福感研究对学校心理咨询的启示心理科学,200831240841019顾群积极心理学的相关研究对大学生乐观精神培养的意义2009年第12期教育探索19912020YAMAGUCHISCULTUREANDCONTROLORIENTATION,INMATSUMOTO,DTHEHANDBOOKOFCULTUREANDPERSONALITYM2001,NEWYORK,22324321BAUMEISTER,CAMPBELL,KRUEGERVOHSDOESSELF2ESTEEMCAUSEBETTERPERFORMANCE,INTERPERSONALSUCCESS,HAPPINESS,ORHEALTHIERLIFESTYLEPSYCHOLOGICALSCIENCEINTHEPUBLICINTEREST,2003,1411226
