1、搭石之教学设计龙海乡新村小学 杨云芬设计内容：义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第 21 课搭石。设计理念：针对搭石这篇景美、文美、意境深远的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。学习目标：1、认识本课 17 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪爆发、脱鞋挽裤、猛涨、平衡、平稳、协调有序、人影绰绰、清
2、波漾漾、协调有序、伏下”等词语，联系上下文理解词语“人影绰绰、清波漾漾、协调有序。”2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。4、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。教学重点：训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。突破重点：充分使用白板教学，通过多媒体课件激发学生的学习兴趣，唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中，再现乡亲们走搭石的情景，从而深入体会、感悟其中的人性美。教学难点：学习作
3、者从不起眼的事物中发现美、感受美。突破难点：在对课文充分理解的基础上，拓展延伸，引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景，挖掘身边的美，感受身边的美。教具准备：多媒体课件，彩色粉笔。教学过程：第一课时一、文本导入，引出搭石1、结合情境，介绍自己，引出课题。师：（课前播放欢快音乐）同学们，今天我非常荣幸地来到咱们刘家梁学校，带领咱们班的同学一起去作家刘章爷爷的家乡参观学习。快乐的心情大家准备好了吗？那就让我们伴着这欢快的音乐一起出发，好不好？（出示情境图，师旁述）同学们请看，这就是刘章爷爷的家乡：这是一个美丽的村庄。远处有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，还有
4、散落在小溪边的风情民居。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。刘章爷爷还把这些搭石成了一篇精美的文章，这就是本节课我们欣赏的内容。设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望。2、板书课题，齐读课题。3、课题质疑（生自由回答，预设的答案：什么是搭石？怎么搭起来的？搭在哪儿呢？）4、初读课文,要求：（1）自由读课文，把课文中的生字词读准确。读准词语，读通句子，读通课文。不会的地方请自己标出来。（2）说说课文的主要内容。5、检查生字和课文学习情况，老师再指导重点字词。6、重点指导书写容易写错的字，把字写规范，写工整。7、什么是搭石？ （生自由读课文，师巡视观察）师：刚才同学们读
5、课文很认真，谁用课文中的句子来说说什么是搭石。生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。白板出示上面这段话。师：请一组同学来读读这句话。（老师在课题“搭石”下面画四个方正的圆，代表搭石。）7师：如果没有搭石，这里的人们怎么过小溪呢？谁知道？生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 白板出示这句话。把这句话分开理解，又该怎么理解呢？生自由回答，预设可能的答案：不方便，很麻烦。师：由此看来，这一块块平凡的搭石在人们生活中起着至关重要的作用。第二课时1、今天
6、咱们继续学习课文搭石，作者刘章爷爷的家乡是个美丽的地方：那里远处有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，还有散落在小溪边的风情民居。尤其让人难忘的是家乡的一排排搭石。齐读课题。2、师：上节课我们学习了第一自然段，你对搭石有什么样的印象？生自由回答3、师：搭石看似普通，却不平凡。因此刘章爷爷说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（师随机板书：家乡的一道风景）设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。三、重点精读，品味美。1、 师：请同学们认真默读课文的二、三、四自然段，用波浪线画出家乡的人们走搭石的相
7、关语句，并想一想那是怎样的一副画面？(师巡视指导阅读)师：现在以顺序来读读你们找到的句子。生回答摆搭石的句子。师：他这样做既方便了（引导学生说出）自己，也方便了（引导学生说出）他人。师：这位爷爷默默无闻地做着这一切，任劳任怨地做着这一切，不求回报地做着这一切。你能用一个合适的成语来描述他这种一心为别人着想的精神吗？预设引导学生说出：无私奉献请说出“无私奉献”这个词的学生上台在板书第一个方块里用黄色粉笔写下：奉献。师：真好，这说明你们和刘章爷爷，和这位爷爷一样，都有一颗善良的心。现在咱们再来看，这位爷爷摆搭石的情景，是不是一道风景啊？下面，请想读出这种无私奉献美的同学和老师一起美美地读一读这段文
8、字，特别注意段落中用得准确的词语。（二）品味“走搭石”的美。过渡：哪位同学再来读读你找到的句子。大家认真听，待会我们来评价评价。1、白板出示一行人走搭石的段落。（1）这段文字里，有几个字要特别注意。指导读准“行” 、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。（一个词一个词地读）（2）“人影绰绰”这个词理解起来有点儿难度，咱们一起来理解一下。白板出示“绰”的三个意思，指导学生选出在“人影绰绰”中恰当的解释，并理解说出“人影绰绰”的意思。（再补充一个词语“绰绰有余”，引导学生说说“绰”是哪个意思）（3）协调有序呢，是一种怎样的动作呢？老师想叫几个同学加入到乡亲们走搭石的行列中，来感受一下什么叫“协
9、调有序”？谁愿意来？（4）请两组同学来模仿一行人走搭石的情景。请出两组学生，老师指点，前面的，后面的，前面的，后面的。师：老师叫一位同学来读这段话，这两组同学接上你们的动作。师引述：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（生：协调有序），前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；抬起脚来，紧跟上去，速度渐快 抬起脚来，紧跟上去，速度再快抬起脚来，紧跟上去，听！踏踏的声音，像（生齐：轻快的音乐），像（生齐：轻快的音乐）。师：没有人踩脚，没有人跌进水里，是有人指挥吗？生答：没有师：他们的动
10、作那样的默契，那样的有序，这样的动作就叫协调有序师：哪位同学来描绘一下清波漾漾，人影绰绰是怎样的画面？生 1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。师：谁还想来描绘一下，说吧。师：谁再来读一读，其他同学闭上眼睛，想象画面。生美美的读一遍。师：你读得真好，把大家都带进了画里，比诗还美。师：同学们请看，这一行人协调有序的走在搭石上，清波漾漾，人影绰绰，这既像是一副美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看（课件出示把段落变成小诗）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么
11、协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师：哪个同学来配上音乐读一读？读出诗一般的韵律美。来，大家推荐一位同学吧。（全班同学推荐一生读，生读）师：你真会读啊，好像一位大诗人一样，谢谢你带给我们这么美的朗诵。师：同学们，这一行人走在搭石上，动作美，声音美，画面美，这的确是家乡的（指板书）生：一道风景师：这道风景之所以如此美丽，是因为这一行人走过搭石的时候（生：协调有序）。请一位同学上来用粉红粉笔板书：协调在咱们的生活中，协调有序的场面还有很多，比如：上下楼梯，引导学生说出：同学们都靠右行，这是协调有序；在街道上，（生：车辆和行人都遵守交通规则），
12、这是协调有序；去火车站买票的时候，去医院看病的时候，上下车辆的时候，我们都要（生：排队）这更是协调有序。说到这儿，大家好好想一想，这协调有序的实质是什么呢？是不争不抢，是互相礼让，是彼此关照，这是善良之美，这是文明之美，这是人性之美。在咱们课文中还有许多地方闪耀着人性的光芒，让我们继续学习。2、面对面“让”石图师：乡亲们每天早出晚归，来来去去都要走搭石，肯定会碰到要面对面走搭石的情况，大家看（多媒体出示图片），这不，村里来了两个人，他们面对面走到溪边，都要走过搭石，到小溪对面去，下面将会发生什么？请同桌朗读课文第 4 段相关的内容。（生汇报）师：从这句话你读懂了什么？生：他们让对方先走师：让对
13、方先走，说明他们能够生：互相谦让。师：现在就请同学们看着画面，结合画面上的这些文字，和老师一起来朗读这段话的头一句。从头一句话中你们感受到了什么？生：人们的谦让（教师用绿色粉笔随机板书：谦让.）师：从谦让中，你又体会到什么？生：人的心灵之美3、背老人“过”石师：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又会是怎样的情景？生：背老人走过去。师：你聪明，一下子就想到了！现在请大家认真地读读，就会发现有些词会让人心头一颤。谁来说说哪些词语打动了你？生汇报读师：我们首先来看看这个“伏”字，是什么意思呢？生回答。师：假如老师就是这位老人，你该怎样背我过小溪呢？生：伏下身子背老人过溪。师：这样我就可以安安全全
14、的过小溪了。过溪后，老人说了声谢谢，年轻人是怎么回答的？生：不用谢。师：怎么就不用谢了呢？生：这是我应该做的师：也就是说，只要是遇上老人来走搭石，不管是哪个年轻人，都会（生：背老人过溪）年轻人把背老人过溪看成是（生：理所当然的事）。就像刚才，背我走搭石的同学，不需要我的感谢，因为人们把这种事看成是（生：理所当然的事）。师：读到这里啊，老师想到了这位老人年轻的时候，他肯定也背（老人）走过搭石，因为他把这看成是（理所当然的事）。师：老师又想到了，这位年轻人老了的时候，也肯定会有年轻人背他走搭石，因为他把这看成是（理所当然的事）。师：这一代又一代的人们都把背老人走搭石，看成是（理所当然的事）。从这里我们又能体会到什么？生：尊老敬老 （老师用蓝色粉笔板书：尊老）
