1、第三单元 第五课 进入历史一、教学目标：1、通过对美术作品所描绘的历史事件的解读，获得更多美的体验；能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典故，了解美术再现历史的方式和特点；进一步思考艺术家如何表现历史，从而达到对艺术品更深入的理解。 2、培养学生的观察能力，提高学生从视觉形象中发现、寻找问题的能力。使学生了解到历史在艺术题材中所占据的重要位置，艺术真实与历史真实之间的关系，并培养学生从历史题材绘画中发现艺术家个性的能力。 二、教学重点和难点：1、观察和发现不同的构图形式美感，运用艺术手段和丰富的想像力在艺术创作进行合理的利用。2、色彩的运用、雕塑的手法在艺术表现中的运用3、如何运用不同的形
2、式美感、巧妙搭配运用，使作品构思立意新颖。三、教学思路：教材内容分三个层面：1展示以历史故事为题材的绘画作品；2指出画面内容及形式特点；3不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。四、教学设计：教学环节教师活动 学生活动 设计意图课堂准备1、网页课件。2、白板或黑板一块。3、天安门的彩图一张,并把图分成 16 小块，挂在讲台的右边。4、把 16 张画纸分发给四个小组，每小组 4 张。小组收集与教学内容相关的各种材料，并做成PPT 文稿。让学生参与挑选材料。养成善于发现和思考、动手的好习惯。课堂引入活动：要点：人民是历史的真正的创造者。1、材料的收集，内容的多样性等，让学生上台展示 PPT 课件，看
3、哪一组组准备的充分又好。学生开展小组竞赛。2、学生上台用自己作好的课件展示，并介绍让学生在收集整理的过程中，理解绘画的表现成形，激发学习兴趣。故宫的一些简况。3、请有去过故宫参观的学生谈谈对故宫的印象。课堂的发展课堂的发一、故宫1、故宫，既是一座皇家宫殿，也是一座博物馆。它凝聚着近600 年的宫廷变迁和人世沧桑，积淀了几千年的文化诉说和生命智慧，以其厚重的内涵，成为中华民族文化、艺术和社会、历史的里程碑。2 引导学生欣赏“故宫”的建筑作品，让学生对建筑有一个初步认识。并请学生画一幅天安门的图片。3、引导学生分析作品故宫、是怎么巧妙地运用建筑的形式美感来体现皇权的威严和至高无上，有什么象征性。4
4、、用动画资料介绍古建筑斗拱的构件5、把一幅天安门的图片，分成 16 个方块，并编好号码，让 14 组的 28 位学生来合作完成（因为有两个方块是空的）。用 1 分钟的时间观察，其他的同桌学生一起完成一幅古建筑画。全班的学生都用 5 分钟的时间完成作业。老师巡回观看指导学生绘画。这期间用高清晰度的电子相册播放故宫，同时还用了天方听书网的声音一起同步介绍故宫。6、展示学生的作品，老师点评二、重点介绍开国大典，1、学生阅读课文、欣赏图例，分析作品的不同美感。每组选 4 名学生合作完成一幅天安门的组画。其他学生自己画一幅古建筑画。2、学生分小组讨论故宫的建筑特色和建筑的巧妙组合和构思。3、14 组学生
5、 28 人画好自己相应号码内小方块的画，把画贴在黑板右边的图画纸的相应号码上。4、学生把合作画好的天安门，贴好拿出来展示。学生欣赏作品并进行互相评价。培养学生的观察能力和动手表现能力让学生对绘画的从感知认知创作发展。以学生为主体，培养学生动手、动脑自主研究，集体协作的学习能力。让学生直观地感受艺术的表现。鼓励学生求异创新，培养分析能力，团结协助能力，同时也促进个性发展及动手表现的能力。创作反思。展课堂的发展并与拿破仑加冕一画比较鉴赏7、开国大典的艺术特色，从构图、色彩、人物的组合排列等。为什么天安门城楼上的柱子少了一根？色彩的对比鲜明强烈，具有民族的传统特点，充满节日的气氛。以及开国大典的历史
6、遭遇。7、按课本的顺序引导学生欣赏步辇图、荆轲刺秦王、文姬归汉图、瑞鹤图、加莱义民、美杜萨之筏、大卫等著名作品。布置学生活动：思考与交流9、让学生回顾一下，熟悉的狼牙山五壮士与美杜萨之筏的构图特色，对作品有什么作用.10、分组讨论1、请同学们欣赏课本图例，再一次体会不同艺术形式的巧妙使用。1、通过鉴赏，采取学生的自主学习，探究学习，提高审美能力和艺术的表现能力1、课堂小结1、布置作业A、研究性学习人与建筑，古建筑与现代建筑的比较战争与和平从历史的眼光研究，历史虽成过去，我们从中得到什么的启示和教训、画一幅建筑与环境的设计图5、学生讨论开国大典、拿破仑加冕的艺术语言、表现形式、从构图、人物和色彩
7、上去分析研究。学生一边欣赏图例一边体会“开拓思路，不拘一格的灵活多变的创造手法。6、学生分组活动（讨论）。一个是视死如归，像泰山一样巍峨，一个是对生命的渴望和追求。三角形的构图，体现了庄重和稳定，美杜萨之筏是采用对角线的视线的最长，突出画面求生的欲望和本能，金字塔构图。注：、另选一题完成提醒学生：A、选用哪些材料主题创作。B、材料如何组织。C、如何充分表现艺术的形式美。课后延伸在校内举办一个建筑设计作品展览。 让学生体验成功感。四、作品分析与评价序号作品 作者或朝代、国别 构图与形式美感1 故宫 明清 一条中轴贯通着整个故宫，左右对称；“前朝后寝”式布局；按封建礼制和“阴阳五行”学说设计营造；
8、前三殿太和殿、中和殿和保和殿；后三宫乾清宫、坤宁宫和交泰殿成对称布局。体现皇权至高无上、威严、庄重和神秘。故宫为什么要建间。2 步辇图 阎立本 宋 皇帝的高大与宫女的娇小的对比禄东赞的惶恐不安与唐太宗的亲切的对比。3 荆轲刺秦王 东汉 燕国的太子丹原来留在秦国当人质，偷偷地逃回燕国子丹物色到了一个很有本领的勇士，名叫荆轲。临行的时候，荆轲给大家唱了一首歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”4 文姬归汉图 张禹 金 文姬在战乱中被匈奴人掳去，为南匈奴左贤王妻，居 12年，生二子，后曹操念蔡邕无后，以金璧赎回。卷前，一汉人乘马执汉家圆月旗前导，骑下一匹小马驹紧随，以小马恋母暗喻文姬对故乡的眷恋
9、。构图疏密有致，主体突出，相互呼应，人物表情生动自然，线描遒劲挺拔、富于变化，轮廓比例准确，敷彩简淡，晕染得体。5 开国大典 董希文 现代 19521953 年喜庆的节日气氛，民族特色，色彩对比强烈，响亮人物主次分明，层次感强。在画中抽掉一根柱子，使画面的视野更加开阔。6 瑞鹤图 赵佶 北宋 此图画壮严耸立的汴梁宣德门，门上方彩云缭绕，十八对神态各的丹顶鹤翱翔盘旋在上空，另两对站立在殿脊的鸱吻之上，空中彷佛回荡着悦耳动听仙鹤齐呜的声音。画后有赵佶瘦金书叙述一段。7 拿破仑加冕 达维特 法国1804 年 12 月 2 日在巴黎圣母院隆重举行的国王加冕仪式，皇帝极其傲慢地让罗马教皇庇护七世亲自来巴
10、黎为他加冕，在加冕时，拿破仑拒绝跪在教皇前让庇护七世加冕，而是把皇冠夺过来自己戴上，既在画面上突出了拿破仑的中心位置( 拿破仑站起来给皇后加冕)，又没有使教皇难堪准备往跪在他面前的皇后约瑟芬的头上戴去整个气势十分庄严，人物多达百人构图之宏大，场面之壮观，为画家以前的任何作品所没有。8 加莱义民 罗丹 法国1886 年, 英雄纪念碑组雕六尊雕像，前边三个一组，后边三个一组最年长、最有声望的欧斯达治，他那刚毅的神情，显示了他内心的强烈悲愤与牺牲的决心最年轻，显得有点踌躇，表现出一种无可奈何的不安。群像富有戏剧性地被排列在一块像地面一般的低台座上。一种充满着可歌可泣的义举形象的整体9 美杜萨之筏 籍
11、里柯 法国1816 年 7 月，船上有 400 多位乘客，船长和一群高级官员乘救生船逃命了，剩下 150 多名乘客被抛在临时搭制成的一只木筏上，筏上发生了一幕骇人听闻的惨剧。恶风大浪，饥饿煎熬，竟至啃吃死者的肉，直至精神失常，互相残杀，至第 13 天被救时，筏上仅剩下 15 人。其中5 人登陆不久便死去。悲剧性的结局、求生的欲望和本能，金字塔构图。10 大卫 米开朗基罗雕像做得很大,有 2.5 米以上的高度，连基座高约 4.34米。大卫双目凝视着远方,左手拿着挂在肩上的投石器,正准备着投入一场新的战斗。少年大卫用投石器杀死了哥利亚,挽救了民族。表现健美人体，典型的英雄形象。多纳太罗 14301432 年优雅安详，表现一个胜利者的愉悦。贝尼尼 16231624 年摆出好战和攻击的姿势。
