1、121 老人与海鸥【设计理念】老人与海鸥这篇课文讲述了一个非常感人的故事。一位老人十几年如一日，每天步行二十余里，风雨无阻给海鸥送餐；他视海鸥为儿女，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼。所以本课时的教学，我将引领学生们走进文本，走进老人与海鸥那震撼的情感世界中，感悟文本内容，让学生在品味重点词句与想象中充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟大自然的和谐之美，同时以“情”为线索，以“读”为手段，使学生乐读，在读中理解，在读中感悟，在读中生情。【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受人与海鸥的浓浓亲情。2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何
2、把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。【教学重难点】体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【学情分析】对于六年级学生来说，经过几年的学习，他们已经积累了一些学习课文的方法，也具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，这就要求老师充分发挥引领作用。【课时安排】第一课时：初读课文，理清课文的条理，品读“老人喂海鸥” ，感悟老人对海鸥亲人般的爱。第二课时：品读“海鸥送老人” ，感悟海鸥情。第二课时一、导入。同学们，这节课我们继续学习第 21 课老
3、人与海鸥 ，让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。请齐读课题。二、展示学习目标：三、回顾“老人喂海鸥”1、通过上节课的学习，在课文的第一部分中老人与海鸥相依相随的情景一定给你留下了深刻的印象。那些温馨的画面一定让你想 起了课文中的那句话。2十多年了，一到冬天，老人每天必来， 海鸥， 海鸥， 海鸥，和海鸥就像亲人一样。2、师：亲人？说说谁是你的亲人？（爸爸，妈妈；爷爷，奶奶；外公，外婆或有血缘关系的人。 ）海鸥把老人当作自己的亲人了，老人把海鸥当作了自己的亲人，自己的儿女。十多年来，他们沉浸在那份亲情、和谐与幸福之中。四、品读“海鸥送老人” ，感悟深情。过渡：可是，这种幸福就要失
4、去了。 （插入配乐视频）十多年了，每日必来的老人，可是这次竟有两天没来，原来他病了。儿女是爹妈的心头肉啊，在家里躺了两天后的老人就再也躺不住了，也许他知道，自己已不久于人世了，他特意换上自己唯一的一身新衣服，拖着沉重的病体走走停停，步行二十余里最后一次去看望他可爱的儿女，与他们作最后的告别。几天后，老人去世了，我们把老人喂海鸥的照片放大带到了翠湖边，想把他去世的消息告诉人们，也告之海鸥，就在这时，意想不到的事情发生了。 （6 分钟）1、安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？ 为什么会发生这样的事？（请大家自由读课文 1519 自然段。边读边画出写海鸥的句子，抓住描写海鸥动作的关键词句
5、，体会海鸥的心情，在最让你感动的词句旁写几句感受，再与同桌交流。 ） （7 分钟）2、预设：（4 分钟）生回答后出示句子 1：一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。师：你体会到海鸥什么样的心情？（焦急万分、心如刀绞般）“翻飞盘旋，连声鸣叫”描写了海鸥当时的动作，此时海鸥也一定发现十多年来与它们朝夕相处的老人与往常不一样了，它们非常惊恐、疑惑、悲伤。它们用声声鸣叫呼唤老人。他们可能在怎样呼唤老人？（“您怎么这样了，您怎么不动了呢？” ）师指导朗读：同学们，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶、焦急、还有悲伤，谁能把这种感觉朗读出来? 生读。师：
6、我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥。我们一起来把这段话读一读。(生齐读) （师：这是一个意想不到的情景，这是一群令人震惊的海鸥。 ）（3 分钟）出示句子 2海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（1）感到海鸥怎样的心情？（从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。 ）3（2） “瞻仰”是什么意思，瞻仰一般指对伟人的尊敬，老人是伟人吗？体会到了什么？（海鸥们对老人的敬仰，尊敬。 ）对海鸥来说，老人就是他们的亲人，就是他们的父亲。此刻，父亲去世了，做儿女的怎能不急切、不悲伤呢？你能读出这种焦急、这种尊敬吗？（老师体会到你的焦急了。 ）（3）这是个什么句
7、子？把什么比喻成什么？多么贴切的比喻呀！多么有灵性的海鸥呀！师：海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”,老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人已经永远永远地离他们而去，于是，在翠湖边上，它们为亲人举行了一场特殊而感人的葬礼。（6 分钟）出示句子 3过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。（1）体会到什么心情？（2）什么情况下会 “肃立不动”？（升旗多么庄严呀）此刻在翠湖边海鸥们正在为老人举行一场庄严而肃穆的葬礼呀！（3）假如你是鸥群中的一只，假如你就是那只独脚，你就是那只老沙，此刻肃立在老人的遗像前，你一定会回忆起和老人相依相随的那段往事，你会想起
8、什么情景呢？（回忆出示相关情景对比读句子）唤：多么亲昵的呼唤呀，可是老人已经去世了，海鸥再也听不到老人亲密的呼唤声了，海鸥怎么会不难过呢，读。喂：多么难忘的回忆，多么美好的时光，你让老师看到了一只懂得感恩的海鸥。正是懂得感恩，才会出现这样的画面，读。夸：多么重情义的海鸥呀，对于老人来说，此时站在遗像前的海鸥就是白翼天使，海鸥对老人的情多深哪。读。（4）这让人太意想不到了。海鸥完全把自己当做老人的儿女了，它们在为老人守灵啊。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。（4 分钟）出示句子 4当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞
9、动的白色漩涡中脱出身来。（1）生谈体会到的。 （炸了营）听了你的回答，老师也想读读这句话。（2）老师读“扑”换了的句子，你听出了什么？能换成飞吗？（因为海鸥们意识到就要和4老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。 ）（3）读到这里，我们知道海鸥在用自己特殊的方式表达对老人的留念！对老人的离去他们是那么的不舍得啊！（4）人鸥情深何忍别。海鸥们似乎知道它们再也看不到老人慈祥的面庞了，再也听不到老人亲呢的呼唤了，再也感受不到老人企盼的眼神了。面对即将被拿走的老人遗像，它们大
10、声鸣叫着，这声声呼喊，如泣如诉。它们会对遗像中的老人说些什么呢？（5）生自由想象，说话亲人一路走好 责怪。你怎么就这样就走了呢回忆。亲人啊！为什么不理我（6）这么多的海鸥朝遗像扑过来，这么多的海鸥送别老人，是如此悲壮，一起读读这句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。 （齐读本段。 ）（2 分钟）海鸥一系列的举动实在让人意想不到，究竟是什么原因会发生这么多意想不到呢？（老人对海鸥无私的爱，正因为有这无私的爱，才有海鸥对老人震撼的情。 ）此时作者已无法用语言来表达他内心的情感，他在 18 自然段用了一个省略号来表达他内心的震撼。六个小小的圆点包含着作者太多的情意，太多的感慨，无法用语言去诉说。是作
11、者未尽的语意。此时无声胜有声。4、此刻你一定也有许多话想对老人，对海鸥说，请把你最想说的几句话写下来。 （评价：你对课文有了更深的理解。 ） （5 分钟）五、归纳概括（3 分钟）1、师：这便是老人与海鸥之间感人至深的故事，那么作者如何把这份深情写真实，写具体？预设：抓住老人的动作、外貌、语言描写，抓住描写海鸥的动作师：结合板书总结，作者正是抓住了老人的外貌、动作、语言神态及海鸥那异常的动作进行细致的描写，才给我们留下了深刻的印象，体会到了字里行间的情感，我们以后也可以把这种写作方法用到自己习作中。六、结束：老人对海鸥的这份爱不是亲人胜似亲人，为了纪念这位老人，在翠湖边，市民们自发为这位关爱动物的老人修筑了一座铜像， 他那企盼的眼神仿佛在告诉我们，只有与动物和谐相处，我们的世界才会变得更美好。5
