1、第 1 页培 养 良 好 的 学 习 习 惯 (八)教材分析:培养良好的学习习惯(八)共有五页插图,分为两在部分。其中第 1.2.3 页为第一部分,第 4.5 页为第二部分。第一部分共有四幅插图,第二部分共有五幅插图。第一部分教育学生要坚持写日记,培养学生坚持写日记的好习惯。第二部分教育学生要爱护图书,使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的好习惯。教学要求:1 .指 导 学 生 仔 细 观 察 课 本 插 图 及 挂 图 ,使 学 生 了 解 写 日 记 的 意 义 、 要 求 和 方 法,培 养 学 生 坚持写 日 记 的 好 习 惯 。2.指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生懂得
2、爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的好习惯。 教学重难点:1.引导学生理解爱护图书的意义,要求,学会方法。2.在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。第 一 课 时一、导入新课:讨论:如何写好作文?勤于观察,勤于积累,把观察的东西及时积累下来。二、讲明写日记的意义写日记有什么好处?(分组讨论。)总结:写日记能够为自己提供写作机会,帮助提高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考,帮助自己总结经验教训,进一步明白自己该怎么做、怎么想,提高自己的认知水平。三、交给写日记的方法1.日记的内容和注意点。2.观察图画,说说图上画了什么人,他们在干什么?3.日记的主体部分可以写什么?该怎么写
3、?4.怎样才能写好日记?(1)要持之以恒。 (2)看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。用自己的语言写想说的话。5.日记的书写及格式。四、总结这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法,在今后学习的过程中,同学们要坚持写日记,养成写日记的好习惯。第 二 课 时一、导入新课讲明爱护图书的意义二、指导看图。书架上的图书保管得怎样?(指名说。)从图中可以看出两位同学是什么样的学生?为什么要爱护图书呢?怎样爱护图书?说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书?三、说说自己今后打算怎么做。同学们,听了这些破书的哭诉,我们该怎样帮助他们呢?如何修补图书呢?四、总结通过今天的学习,使我们懂得了爱护图书的
4、意义,该怎样保护图书,希望在你们今后的日常生活中,从爱护课本做起,爱护书、读好书。第 2 页1. 走 , 我 们 去 植 树教材分析:在万物萌发的春天,一切生机勃勃。身处于美好的春光里,我们应该做些什么,才不负于这大好的春色?诗歌走,我们去植树以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议:“迎着和煦的春风,迈开轻快的脚步,亲爱的少先队员们,走,我们一起去植树!“ 教学要求:1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.学会本课生字,理解生字组成的新词。 3.理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。 教学重难点:理解
5、诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。第 一 课 时一、情景导入。放录音走,我们大家植树去在 音 乐 声 中 ,老 师 谈 话 引 入 :同 学 们 ,春 天 已 经 来 临 了 ,在 这 和 煦 的 春 光 中 ,你 们 想 去 植 树 吗 ?(想 )那我们就一起行动吧！(板书课题:走,我们大家植树去)二、初读课文,理解课文思路。1.放课文录音,学生听课文录音。2.学生自由朗读课文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上记号。3.交流、讨论。学生质疑并解决,重点问题可以存疑。A、和煦是什么意思? B、音符:表示音调高低的符号。
6、C、版图:户籍和地图,引申为国家的疆域。 D、植树有什么好处?E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂,片片树叶都是快乐的音符?4.再读课文,解决一些简单的问题。A、指名分段朗读课文。 B、纠正学生的读音。C、自由练读课文。三、分段、概括段落大意。第 1 段:(1)讲少先队员积极参加植树的活动。 第 2 段:(2-5)讲植树的重要。第 3 段:(6)表明少先队员植树的决心。四、学习第一段。1.指名读第一段。 2.这一小节你读懂了什么? 3.理解“和煦“。4.“迈开轻快的脚步“说明了什么?(说明学生积极行动起来,去参加植树的情景。)5.指导朗读,要读出轻快、有力的语气,读出少先队员的蓬勃朝气。第 3
7、页第 二 课 时一、复习旧课。1.回忆第一段告诉了我们什么? 2.指名朗读第一段。二、学习第二段。1.自由朗读第二段。2.说说第二段告诉了我们什么?3.少先队员到什么地方去植树?引导学生想象省略号后所省略的内容。用一个词语概括这些地方“到处“4.感情地朗读第二小节。5.细读 3-5 小节,思考:植树有什么好处?6.讨论、交流。7.进一步理解词句,并指导朗读。A 、 结 合 光 和 作 用 让 学 生 理 解 “绿 色 工 厂 “,指 导 读 好 “给 我 们 送 来 清 新 的 空 气 ,让 每 个 人 都 幸福 健 康 。 “B、“绿色宝库“指的是什么?为什么说森林是“绿色宝库“?除了“盖房
8、、架桥、造船、铺路“外树木还有哪些好处?(指导读好第四小节。)C、联系上下文,理解“亿万棵树连起来,就染绿了祖国的版图“一句,说说什么是“绿色的希望“想象祖国处处是“参天的大树“的景象,练习有感情的朗读课文 5.6 节。D、练习背诵。三、学习第三段同 学 们 ,植 树 的 好 处 多 不 多 ?(多 )植 树 的 意 义 如 此 重 大 ,让 我 们 动 员 所 有 的 朋 友 一 起 去 植 树 吧 ！齐读第 6 段。四、背诵指导1.放课文录音三遍,学生边听边小声跟读。2.指导朗读技巧。3.正确、流利、有感情地朗读。五、总结课文1.齐读课文。2.分组背诵课文。3.学生联系实际,说说植树还有哪
9、些好处?六、板书:.走,我们去植树绿色工厂健康、幸福增添新绿染绿版图绿色希望沙退鸟舞绿色宝库建设“四化“第 4 页2. 第 一 朵 杏 花教学要求:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文中含义深刻的句子。3.学 习 竺 可 桢 在 科 学 研 究 中 一 丝 不 苟 的 态 度 ,懂 得 只 有 通 过 精 确 、 细 致 的 观 察 ,才 能 掌握事 物 变 化 规 律 。 4.给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重点:引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。 教学难点:学 习 竺 可 桢 在 科 学 研 究 中 一 丝 不 苟 的 态
10、 度,懂 得 只 有 通 过 精 确 、 细 致 的 观 察 ,才 能 掌 握 事 物变化 的 规 律 。 第 一 课 时一、出示挂图,揭示课题。 1.出示教学挂图。 图 上 画 的 是 什 么 花 ?谁 能 看 图 说 说 杏 花 的 样 子 ?画 上 的 三 个 人 分 别 是 谁 ?他 们 在 讨 论 什 么 问 题 ? 2.读“竺、桢“2 个字,能读准字音即可。 3.讨论第二题,板书课题:第一朵杏花 二、初读课文。 1.自由读课文。 出示投影片上自读要求: (1)轻声自读课文两遍 (2)画出生字词,结合生字表读准字音 (3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。 2.检查自学情况: (1
11、)出示生字卡片,抽读字音。 (2)指导读长句子。指名读句子,指导停顿断句。 (3)指名朗读课文。师生共同纠正读错的地方。 三、范读课文。 1.范读课文。 出示分段提示: (1)按时间先后顺序,本文应该如何分成两段? (2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段? 2.范读后根据提示讨论分段。说说段意。 第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。 第 二 段 (6-15):第 二 年 在 孩 子 的 帮 助 下 ,竺 可 桢 爷 爷 准 确 地 记 下 了 第 一 朵 杏 花 开 放 的 时 间 。 第三段(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气
12、候变化规律。 四、指导书写生字。 第 二 课 时一、导入。1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?板书:竺可桢2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后)二、第一次(学习第 1-5 自然段)1.自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?2.讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。 3.指导朗读。4.重点指导第 3 自然段,体会带点词的作用。出示投影片:“是啊,杏花开了。“说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?“(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问“说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。
13、)第 5 页5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。6.指名练读。三、第二次(学习第 6-15 自然段)1.师 述 :一 年 前 ,孩 子 对 第 一 朵 杏 花 开 放 的 时 间 答 不 上 来,带 着 竺 爷 爷 的 嘱 托 ,一 年 后 ,孩 子 有 答 案 了 。文章第 6 自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。2.指名读,突出“绿、皱、鼓“等关键词。3.齐读。4.重点放在对话朗读上。(1)读 第 一 遍 :自 由 轻 声 读 ,想 想 这 是 谁 说 的 ?帮 它 加 个 提 示 语 。 讨 论 之 后 ,出 示 投 影 片
14、 。 窗 外一 个 小 孩 急 切 地 叫 道 :“竺 爷 爷 ！ 竺 爷 爷 ！ “竺 爷 爷 ( )地 问 :“什 么 事 情 呀 ?“小 孩 子 ( )地说 :“竺 爷 爷 ,杏 花 开 啦 ！ “竺 爷 爷 ( )地 问 :“什 么 时 候 ?“小 孩 子 ( )地 说 :“刚才 。 “竺 爷 爷 ( )地 问 :“是 第 一 朵 吗 ?“小 孩 子 ( )地 说 :“是 。 “(2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。(3)读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。(4)读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的
15、话,其余读旁白。(7-14)5.师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)6.除了对话部分,你还可以从哪里看出?出示投影片,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。“7.“郑重“什么意思?你从“郑重地计下“第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重“的意思是严肃认真。从“郑重地计下“可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。)板书:一丝不苟师述:是的,“一丝不苟“,竺爷
16、爷的话也证实了这一点。四、点明中心(学习第 16 自然段)1.出示投影片:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用大概、也许这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。“2.自由读,说说你读懂了什么?3.你怎样理解“精确“一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。4.指导朗读5.竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?6.小结:正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。板书:精确观察师补充竺可桢和自然日记:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。7.再读读竺爷
17、爷的话,加深体会。五.总结迁移1.有感情地朗读课文2.总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。3.学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?第 6 页3. 燕 子教学目的:1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会课文中的生字,并理解由生字组成的词语。 3.理 解 课 文 内 容 ,并 能 通 过 朗 读 、 观 察 和 想 象 ,感 受 燕 子 的 可 爱 和 春 天 的 美 丽 ,激 发 对 大 自 然 的 热 爱 之情 。 第 一 课 时一、揭示课题。 1.导 入 :在 日 常 生 活
18、中 ,我 们 常 常 看 到 各 种 各 样 的 动 物 ,空 中 的 飞 鸟 地 上 的 走 兽 ,水 里 的 游 鱼 。但 是 稍 不 留 心 ,它 们 就 会 从 我 们 的 眼 前 溜 走 等 到 要 写 时 不 知 从 哪 儿 写 起 。 就 说 我 们 春 天 里 常 见的 燕 子 (出 示 燕 子 图 片 ),我 们 会 怎 样 描 绘 它 呢 ?(学 生 自 由 发 挥 )今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。 2.读题: (板书“燕子“) (1)指导“燕“的结构:象形字,各部分要写得紧凑 (2)齐读课题。 二、初读课文。 1.自渎课文。 (1)自由轻声读课文,要求读准
19、生字词,划出不理解的词、句。 (2)检查: A、小黑板出示字词:自由读指名纠正读齐读 B、读课文:(分段指名读)看谁读得又准确又流利。(教师评)2.理清课文层次。 (1)自由读课文,思考本文主要写了那些内容?(小组讨论) (2)指名回答(板书:外形,春天赶来,飞行,休息)。 三、细读第一自然段。 1.理解内容。 默读课文:第一段写了什么?(一起回答:外形)作 者 是 抓 住 它 的 什 么 特 点 来 写 的 ?(板 书 :羽 毛 乌 黑 光 亮 ； 翅 膀 俊 俏 轻 快 ； 尾 巴 剪 刀 似 的 )2.指导朗读。 (1)情感准备:既然燕子是这样的漂亮、机灵,大家应该用怎样的语气来读?(喜
20、爱、欢快的语气)(2)练读。 (3)指名读男生女生比赛读齐读。 3.指导背诵。 (1)思路:课文是怎样写燕子的外形的?(指板书:羽毛翅膀尾巴、指图)(2)请学生自己试着把这一段背给同桌听。(提示:可看板书或看图)(3)看板书,分一二排、三四排背。 (4)齐背。 第 二 课 时一、复习前课。 1.请学生说说回忆第一段写了什么?(外形)2.作者是怎么写的呢?(请学生带感情背诵)二、细读课文。 1.学习第二自然段。 第 7 页(1)通过昨天的学习,我们知道了燕子的模样,那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢?(春天)(2)自由读这一段,想想它描绘了春天里的哪些事物?用横线划出来。它们是什么样的?
21、圈出描写的词语。(微风吹拂；细雨洒落；柔柳)(3)重点品味描绘春天的句子 A、出示小黑板。 指名口头填空第一句。(吹拂、洒落)你有什么样的感觉?(舒服、惬意)你怎么读出这个感觉?(示范读,教师评价)指名口头填空第二句。(展开)你怎么读出柳叶的嫩呢?(示范读,教师评价)指名口头填空第三句。(赶集似的,烂漫无比)你怎么理解“赶集似的“?说明花草很多,很热闹)你准备怎么读?(教师评价)B、在这样美的春天里,还有燕子从南方赶来了,为春天增添了许多生趣。生趣是什么意思?(生机和趣味)大家想象一下这样的场面,有什么感觉?(高兴、兴奋)C、完整地练读分小组比赛读齐读 (4)指导背诵。 A、理 思 路 :春
22、天 到 了 ,微 风 和 细 雨 怎 样 ?柔 柳 怎 样 ?青 草 怎 样 、 绿 芽 、 鲜 花 怎 样 ?小 燕 子 又 怎 样 ? B、同桌互背。 2.学习第三自然段。 (1)理解内容: A、自渎:思考这一段写了燕子的哪个方面?(飞行的形态)找出描绘的词语。(斜着、掠过、横掠)B、掠过写出了什么?(飞的速度快)(板书:快)横掠写出了什么?(飞得轻)(板书:轻)(2)指导朗读： A、小燕子飞得又轻又快,我们应该怎么读?(轻快)B、指名读,评价齐读。 (3)指导背诵： A、燕子图片演示。(指名表演)B、练背齐背(教师同时演示)3.学习第四自然段。 (1)过渡:燕子轻快地飞呀飞,累了,就停在
23、电线上休息。(板书:休息)(2)默读。找出比喻句,说明把什么比做什么?(板书:电线五线谱；燕子音符)(3)比较:教师故意读错“痕“为“根“,请学生说说哪个好。 (4)指导朗读:飞倦了怎样读?春天的歌怎样读? (5)指导背诵。 三、总结课文。 学习这一课,我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上,它有着(指名说),它在春天里到来,轻快地飞到我们身边,连休息的姿态都那么美。 让我们以饱满的热情一起读它。 板书: 羽毛 乌黑光亮 外形 翅膀 俊俏轻快 尾巴 剪刀似的 3.燕子 春天赶来 飞行 快,轻 休息 电线五线谱 燕子音符第 8 页4. 古 诗 两 首教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课
24、文,背诵两首古诗。 2.学会本课的 3 个生字,理解词语及诗句的意思。 3.想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 教学重点: 1.通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。2.结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。 教学难点: 1.诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边 观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2.透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。 教学准备: 1.师生查找有关诗人、诗作的相关资料。 2.教学挂图。 第 一 课 时一、调动积累,揭示课题 1.启发学生
25、回忆背诵过的描写春天景色的古诗。2.引出诗题“江南春“:顾名思义,江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。3.介绍作者:杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚,很不得志。他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名,世称“小李杜“ 。 二、自学古诗,整体感知 1.学生自由诵读古诗:要求:(1)读准字音,注意节奏。 (2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。 2.借助工具书,自己理解诗意。 3.小组合作学习,弄懂诗意。 4.检查学习效果:(1)指名朗读,集体正音。然后齐读全诗,注意停顿。(2)解释词语: “绿映红“、“水村山郭“、“酒旗风“、“南朝“、“
26、楼台“、“四百八十寺“ 。(3)指名说说诗句的意思。 (大致即可)三、反复诵读,体会意境 (一)前两行写今 1.学生自由诵读古诗,边读边思考:江南春写出了江南春天的哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。)2.诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。 3.看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。 (二)后两行怀古 1.提问:诗歌的后两句还是描写江南春天的吗? 2.学 生 默 读 后 两 句 诗 ,体 会 一 下 抒 发 了 诗 人 怎 样 的 思 想
27、感 情 ? 3.集 体 讨 论 (抒 发 了 作 者 忧 国 忧 民 之 情 )。 4.教师小结:南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。可是时移世易,当年的四百八十寺,有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢? 5.带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。 6.练习背诵古诗。 第 9 页第 二 课 时一、复习回顾,诗题导入 1.背诵江南春。 2.师:这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。(板 书 诗 题 :春 日 偶 成 )教 师 简 介 作 者 程 颢 :程 颢 (1032-1085),北 宋 著 名 儒 家 学 者 ,字 伯 淳 ,号 明道 。 河 南 洛 阳
28、 人 。 少 年 时 曾 与 胞 弟 程 颐 同 学 于 当 时 名 儒 周 敦 颐,嘉 祐 二 年 (1057 年 )登 进 士 第 ,历 官鄠 县 主 簿 、 上 元 县 主 簿 、 泽 州 晋 城 令 、 太 子 中 允 、 监 察 御 史 、 监 汝 州 酒 税 、 镇 宁 军 节 度 判 官 、宗 宁 寺 丞 等 职 。 在 政 治 下 ,他 虽 然 坚 决 反 对 王 安 石 新 政 ,但 并 不 成 司 马 光 等 旧 党 官 僚 东 山 再 起 后 对王 安 石 集 团 贬 逐 无 遗 的 政 策 。 程 颢 与 其 弟 程 颐 同 为 宋 代 理 学 的 主 要 奠 基 者,
29、世 称 “二 程 “,因 二 程 兄弟 长 期 讲 学 于 洛 阳 ,故 世 称 其 学 为 “洛 学 “。二、自读古诗,疏通文字 1.学生自由读春日偶成。(要求同前首)2.集体交流对诗歌的理解。 (1)指名提出自己不理解的词句,互相启发。 (2)边读边引导想象,逐句谈理解。 (3)师生小结:一、二句写景云淡、风清、花红、柳绿,加上近午的阳光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情生处这宜人的春色中,诗人完全陶醉了,可有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！ 三、反复品味,精读古诗 1.学生自由读古诗,思考:从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情?2.集体交流,通过诵
30、读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。 3.反复练读,熟读成诵。 四、合作探究,拓展延伸1.学 生 再 读 两 首 古 诗 ,思 考 :读 了 这 两 首 写 春 景 的 古 诗 ,你 想 到 了 什 么 ?然 后 交 流 。 (提 倡 引 用 诗 中 原 句 ,学 以 致 用 。 )2.回忆自己看到的春景,开展“春游归来“赛诗会(既可背诵其它写春天的古诗,又可以自己创作。)第 10 页习 作 一 我 的 建 议教学要求:1.读懂“例文“我的建议,了解文中“建议“的材料选择和安排。 2.读懂“习作要点讨论“,领悟关于为某件事情而提出“建议“的一般写法。 3.按“习作要求“,选择一件使自己冬青的事,
31、写一篇日记,要能表达真情实感。 教学过程: (一)学习例文我的建议。 1.自己先读读我的建议主要写了什么? 2.交流。 A、小作者建议你做什么? B、你能接受他的建议吗?为什么? 3.小 结 :因 为 小 作 者 把 去 的 理 由 写 得 很 充 分 。 是 啊 ,那 里 的 景 物 虽 然 很 普 通 ,但 作 者 写 得 很 美 ,写出 了 别 人 有 观 察 到 的 东 西 ,写 出 了 自 己 的 真 实 感 受 。 对 “最 米 人 的 池 塘 “,他 没 有 具 体 写 ,这 样 ,同 学 们不 是 更 想 去 了 吗 ? 二、宣布本次习作内容:我的建议。 春天来了,大家想去春游吗?你认为到哪里去最好?请仿照例文写个建议。 三、拓展思路,习作指导。 1.想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返? 板书: 我的建议 交代地点 简洁 2.要 以 理 服 人 。 抓 住 关 键 的 景 点 ,有 序 、 仔 细 地 介 绍 这 一 景 点 。 尽 力 把 这 一 景 点 介 绍 清 楚,介 绍 具 体 ,能 吸 引 读 者 。 板书: 主要景点 具体 文章结尾 点题 四、学生习作练习。教师巡视指导。 板书: 交代地点 简洁 我的建议 主要景点 具体 文章结尾 点题
