1、1让互评教案、作业为教师专业成长插上翅膀我校以教育质量年为契机，围绕提高教育教学质量，学校领导班子对我校的教学情况进行了深刻反思，提高教学质量的重点是“教”与“学” ，而教师的教案和学生的作业又是教学质量提高的重要环节之一。为此，结合我校具体情况，决定以互评教案和作业为基础工作之一，为教师业务交流搭建平台，从而推进教学工作较好的开展，也为教师专业成长插上翅膀。一、了解以往教案、作业检查存在的弊端以往教案、作业都是教导处负责检查，检查人员不能对各学科教案深入了解，检查不够深入，只能从教案课时数、书写、教学设计，学生作业书写、批改情况等表面现象看问题，不能完全引领教师“备好课” ，致使部分教师为备
2、检而认真“教案” ，为备检而认真“作业” ，出现了一些不尽人意的地方。（一）教案方面：1、教案套用固有的书写模式，大部分教师备课，总是按照自己熟悉的教学模式，或者推广的教学模式。在确定了教学内容、目标、重难点后，不管三七二十一，一律套用固有的模式：组织教学、复习旧知、探究新知、拓展新知、课堂总结等步骤，致使备课形式千篇一律，没有新意，备课内容不求创意。看似步骤环环相扣，实则流于形式，为完成备课而备课。2、为写“教学反思”而反思教师工作繁忙，每节课后，都能认真对这节课上得怎么样进行反思的并不多，经验和教训也不一定节节都有，但为了完成“教学反思”这一任务，每节课的教学反思内容出现雷同或简记为“学生
3、学得不错” “掌握较好”等流行语。造成弃之可惜，有则多余的感觉，无法体现对教学的反思和改进。（二）作业方面：作业设计无新意，无层次性，错别字不能及时指出，评语泛泛而谈，没有针对性，不能作为学生学习的指南针。学生作业涂改的痕迹多，对学生字体要求不严格，个别学生更正不及时，出现更正漏批现象。2二、结合教学实际，制定教案、作业互评方案为了让教案和作业更好地服务教学，提高教育教学质量，学校领导认为，一线教师最有发言权，应该把这一权力交给一线教师，本学期除了教研组长每周检查反馈教案、教导处抽查教案以外，在全校教师之间开展教案、作业互评活动，让教师互相学习，取长补短，让教师在互评教案和作业的过程中真正成长
4、，真正地把写教案，改作业当作大事重视起来，让教案真正成为教学的“教案”和指导学生学习的“学案” 。为此，学校制定了教案、作业互评方案。1、教师书写教案要求及评价要求在评价教案时应该尽量避免用教案的详略，教学设计的长短，字体是否工整作为评价的标准， 教师的教案除了常规检查要求之外，还要求教师要做到“四有” “三到” “一杜绝” 。四有：脑中有课标，胸中有教材，心中有教法，目中有学生。三到：做到提前一周备好课。做到教案中体现新的教学理念，体现三维目标落实，做到教案中体现对学生学习方式的培养。 “一个杜绝”杜绝抄袭旧教案和他人教案，一经发现按一票否决处理。2、学生作业书写要求及教师批改要求作业：各学
5、科要精心设计教学内容，增强目标性，层次性，严格按上级要求控制家庭作业数量。适当增加实践性作业与研究性作业。各科作业要及时批改，有评价，有复批（第二次批改） ，对学困生的作业要做到面批， 及时分析与反馈。对学生各科作业要严格要求，书写规范、每位同学都要做到认真思考，书写工整。三、互评教案、作业活动，促进教师专业成长1、教案互评我们定期把全校老师的教案集体展出、展评、交流。要求交流后，每位老师写出一篇交流心得。这一活动让教师在当观众的同时，又当评委，促使大家在翻阅别人教案的同时，能够看出同事的工作态度、能力高低，专业水平强弱。按照要求，对别人教案进行科学的、理性的评判：看教案是否考虑教学实际，是否
6、留有师生灵活的课堂操作和活动空间，是否重视教学的整体把握，是否重视学生学习的思维过程和语言表述顺序，是否克服了教学设计的程序化。在3审视别人教案的同时，也反思自己的教案：教学设计是否精心到位，各个教学环节是否紧密联系，有没有形成较好的知识链接，教学反思是否是自己教学经验和失败原因的客观反映。是教材问题，还是执教问题，是生活影响，还是没有生活应用基础，是教学方法不恰当，还是教学目标不明确。特别是同头课教师，在同一课的设计上，是否有值得自己借鉴的地方，更加直观地看到了自己和别人的差距。老师们平时没有时间这样去翻看别人的教案，而这一活动正好为教师搭建了一个交流的平台。展示、交流活动之后，我们开展了优
7、秀教案评选活动，每位教师既是参评者，又是评委，根据发放的优秀教案评选表，共同参与了优秀教案评选活动，根据我们学校教师业务考核量化标准，学校举行的评选活动都要计入期末教师考核中，和学期末的绩效工资挂钩，所以教师们特别重视，共评出了郑德望、张小芹、李红霞等五位教师的教案为优秀教案。通过互评教案、引领教师理性思考、努力寻找、改变现有教学现状的最佳方案和出现问题的具体原因。通过借鉴和鉴赏，促使教师专业成长。2、作业互评在作业互评中，大家惊喜地看到，我们的教师在作业上下了一定功夫，仁者见仁，智者见智，各有所长，集体成长。（1）中高年级作文36 年级语文教师对学生作文批改认真，旁批、眉批、总批都有，能够对
8、学生的写作提出指导性的意见，赞扬、批评兼有，给学生以肯定，鼓励和建议，能够让学生自信、自悟，为写好作文打下了良好的基础。对个别不擅长写作的学生作文，克服了以往简单批阅的做法，改用激励性语言告知学生：“只要你努力，用心观察，是能写好作文的” ，让这类学生有了试一试，我也能写好作文的动力，最起码产生了用心感悟作文的欲望。（2）卡片作业六年级的数学作业，老师放手让学生根据课堂所学知识，进行自由取舍，制成卡片作业，促使学生有了筛选的意识，对所学知识有了再一次的理解，进一步突破了重难点，同时也促使学生形成认真对待作业的态度，书写工整，设计合理，有效帮助了学生对知识4的掌握和理解，被师生称为 “表现作业”
9、 。（3）低年级语文作业努力克服一个生字写多行，以量取胜的现象，相对增加了以同桌互相听写生字的记忆生字等形式，再结合鼓励性的评价方式来评价作业，如：100 分、好、红旗、小花等鲜明的、有趣的评价语言，让学生既摆脱了心理反感，机械书写的毛病，又记住了生字，在记住生字的基础上再让学生遣词造句，学生乐学会用，取得了事半功倍的效果。同时，还给学生布置了大量的经典诵读作业，阅读作业，让读、背、写紧密与学生相随，不仅丰富了知识，还滋润了学生的情感。（4）数学作业坚持一日一改，及时纠错的评价方式，减少了为保护作业整齐美观而出现的作业量过少，或只写简单作业的现象，注重了结合教材内容，提升学生学习掌握基础知识和
10、基本技能作业的数量，出现了教师命题、学生命题的作业形式，形成了师生互动、生生互动的作业氛围，对促进教学、反思教学起到了一定的作用。四、教案互评、作业互评的效果1、帮助教师能够正确评价其他教师的教学工作和自己的教学工作。2、促使教师更加努力地钻研教材、课程标准，结合教学实际设计更符合课改理念的教案。3、有了身边的榜样和学习对象，形成了良好的备课氛围，大家公认的好教案的作者成了大家“围攻”的对象。教案也成了大家传阅的宝物和模仿的样本。4、教师能够正确审视自己的备课工作和作业布置、批改情况，有了学习提高的动力和反思的机会。五、教案互评，作业互评的思考1、会不会让教师的教案从一种固定模式转向另一种固定模式。2、会不会只注重形式多样，而忽视最基础的教学任务的完成。3、会不会只求标新立异，缺乏对自己能力的正确评价。4、会不会只对教师“面子”工作肯定，而不注重对教师综合素质培养。以上所谈，只是我们教学工作中的一点浅薄的尝试，还需要在今5后的教学工作中进行验证、取舍、改进、提高。真正为我校教师的专业成长插上翅膀。
