1、人教版七年级语文下册期末模拟试卷（2）一、书写与语言运用。（8 分）1、请听老师读一段话，听三遍。然后把这段话的大意概括成一句话写在下面，字数（含标点）不超过20 字，书写规范、整洁。（概括 3 分，书写 3 分，共 6 分）2、仿写句子（2 分）：我不是最美丽，但我可以最可爱；我不是最聪明，但我可以最勤奋； ， 。二语言积累与运用（6 分）3、独坐幽篁里， 。4、 ，影入平羌江水流。5、木兰诗中描写战争持久战斗激烈的诗句是： ， 。6、纵览中华五千年历史，英雄辈出，书写了一幅又一幅波澜壮阔的历史长卷，使人想起清人赵翼在论诗中的名句： ， 。三、古诗文阅读（14 分）（一）古诗赏析（6 分）
2、送元二使安西 唐 王维渭城 朝雨 轻尘，客舍青青柳色新。 安西：唐时边疆。渭城：陕西咸阳。 ：湿润劝君更进一杯酒，西出阳关 无故人。 阳关：今敦煌县西，唐时通往西域的要道。7、这是一首送别诗，作者在 送别友人，表达了对朋友的 之情。（2 分）8、请把送别时的自然环境用自己的话描写一下。（2 分）9、送别，是古诗词中常见的内容。面对离别，有人黯然销魂，有人慷慨悲壮，有人踌躇满志。你认为本诗属于哪一类？你喜欢哪一类？为什么？（2 分）（二）文言文阅读（8 分） 狼子野心 清 纪昀有富室，偶得二小狼，与家犬杂畜，亦与犬相安。稍长，亦颇驯，竟忘其为狼。一日，主人尽寝厅事，闻群犬呜呜作怒声，惊起周视，无
3、一人。再就枕，将寐，犬又如前。乃伪睡以俟，则二狼伺其未觉，将啮其喉，犬阻之，不使前也。乃杀而取其革。“狼子野心”，信不诬哉！然野心不过遁逸耳。阳为亲昵，而阴怀不测，更不止于野心矣。兽不足道，此人何取而自贻患耶？10、指出下面的“其” 各指代什么：（3 分）（1）竟忘其为狼： （2）将啮其喉： （3）乃杀而取其革： 11、“ 与家犬杂畜，亦与犬相安。稍长，亦颇驯”表现了狼的 的特点。（ 1 分）12、这则寓言告诉我们警惕像狼一样的坏人，这类人与文中狼有什么相似之处？找出原文语句回答。（2 分）13、文中划线句子除了对狼表示谴责以外，还表达了什么意思？（2 分）三、现代文阅读（26 分） （一）课
4、内现代文阅读 音乐巨人贝多芬（节选）（13 分） 他接着说： “ 你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” 贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。 命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋” 之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。 他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。 贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起 他往昔的许多故事，包括他在 童年时跟海顿和巴赫学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活请看一看罗曼罗兰的约
5、翰克利斯朵夫 ，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是费黛里奥。当他 站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。 贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着 他的手向观众答谢时， 他才缓缓地转过身来。原来 他完全聋了! 他永远不能担任指挥了! 贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出 我在一分钟里希望写出的音乐!” 14、“ 听众的脸上都有一种奇怪的表情”，这是为什么？（2 分）15、第段
6、用了什么修辞手法？有什么作用？段末加引号的“ 永恒” 指的是什么？（3 分）16、说说下面句子的含义（4 分）（1）请看一看罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从 贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。（2）听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉! 一个乐队只能奏出 我在一分钟里希望写出的音乐!17、假如你是贝多芬最后一次指挥的那场音乐会的听众，当时你会有什么感受？请简要写下来。（4 分）（二）课外现代文阅读 真实的善良 梁晓声（13 分）有一个时期，我因医牙，每日傍晚，从后门行至前门，上跨立交桥，到对面的牙科诊所去。在那立交桥上，我几乎每次都看见一个残了双腿的瞎老头儿
7、，卧在那儿伸手乞钱。其中有三次，看见一个老太婆，在给那瞎老头儿钱。照例是十元钱和一塑料袋儿包子。过立交桥上上下下的人很多。不少的人便驻足望着那一情形，但是没人掏出自己的钱包。有一天风大，将老太婆刚掏出的钱刮到了一个小伙子脚旁。他捡起，明知是谁的钱，却若无其事地往自己兜里一揣，扬长下了跨立交桥。所有在场的人，都从桥上盯着他的背影看。我想他一定能意识到这一点的，所以没勇气回头也朝桥上的人们望。瞎老头问老太婆：“好人，你想给我的钱，被风刮跑了吧？那也算给我了！我心受了！ ”老太婆说：“是被风刮跑了。可已经有人替我捡回来了！给！”我认识那老太婆。她从早到晚在离桥不远的地方卖茶蛋。我想她一天挣不了几个十
8、元钱的。于是，几乎每个驻足观看的人，都默默掏出了自己的钱包。那一天我没去牙科诊所。因为我也把钱给了那个瞎老头。后来那瞎老头不知去向了。而那老太婆仍在原地卖蛋。有天我经过她跟前，不由自主地停下脚步买她的茶蛋。我不迷信，可我似乎觉得她脑后有光环闪耀。我问她：“您认识那老头？”她摇摇头，反问我：“可怜的老头儿，他哪儿去了？”我也只有以摇头作为回答。她长长地叹了口气。我从中顿时感到一种真真实实的善良，仿佛从这卖茶蛋的老太婆心里进入到了我自己的心里。 （选自读者2003 年第 18 期）18、老太婆的钱明明被一个小伙子捡走了，老太婆已经看到了，可她为什么说“是被风刮跑了。可已经有人替我捡回来了！”呢？（
9、2 分）19、结合加点词语说说下面句子的含义？（4 分）（1）所有在场的人，都从桥上盯着他的背影看。（2）于是，几乎每个驻足观看的人，都默默掏出了自己的钱包。20、作者在本文中选取了一些人，他（她）们面对一个乞讨的瞎老头儿有不同的行为。请你从中选取其中的一种人，用自己的话对这种人做一个评价。（2 分）21、文中有这两句话“我想她一天挣不了几个十元钱的。”、“我不迷信，可我似乎觉得她脑后有光环闪耀。”对于描写老太婆分别有什么作用。（2 分）22、我国经过几十年的改革开放和经济建设，综合实力大幅上升，人民生活水平也逐渐提高。但社会上仍存在着贫富分化现象，仍然有不少人处于忍冻挨饿的境地，其中大部分是
10、失去生活能力的残疾人。当我们遇到这些人的时候，应该如何做呢？说说你的想法和做法。（3 分）五、写作与表达（40 分）23、宽容，是中华民族的优良美德。孔子的“ 己所不欲，勿施于人” 就是宽容的最好注解。在现代汉语词典中的解释是宽大有气量，不计较或追究。现代社会人与人之间更要讲究宽容。它是人际关系的润滑剂，是我们应当具备的素质之一。请你拿起笔来，以“宽容”为话题，写一篇作文，题目自拟，文体不限，500 字左右。 六、学期语文学习回顾与展望。（6 分）本学期我们继续在语文世界中遨游。在遨游中，我们追寻丑小鸭变成白天鹅的苦难历程，聆听了黄河颂的雄壮旋律，瞻仰过名人的光辉形象，欣赏文化艺术的奇光异彩，
11、感受探险英雄的壮志豪情，也一同探索动物世界的无穷奥秘 在我们将踏上新的语文世界的时候，请让我们为本学期的语文学习做一个回顾与展望，以使我们更好地在语文世界的广阔天地中遨游。24、你还是那么喜欢语文吗？说说你喜欢的理由。如果不喜欢也可以说一说不喜欢的原因。（2 公）25、现在你可以对你的本学期语文的学习过程和学习效果做一个评价吗？你为什么这样评价？（2 分）29、你希望下册的语文课本中出现什么内容？如果你是语文教材的编者，你打算选什么样的课文进入教材？从什么地方选择课文？说说你的设想和计划。（2 分）期末测试卷答案一、1、听力材料如下：我们的家乡乐平市境内自然资源丰富，己探明的矿藏有煤、石灰石、
12、大理石、锰、沙金等，其中石灰石的储量达 12 亿立方米，锰储量 2000 万吨，是全国四大产锰基地之一，江西四大煤炭工业基地之一，江西省唯一的海泡石产地。答案要点是：我们的家乡乐平市境内自然资源丰富。（不是唯一的答案）2、略二 3、略 4、略5、将军百战死，壮士十年归 6、江山代有才人出，各领风骚数百年 三（一）、7、渭城；依依惜别；8、根据第一、二句诗的大意描写即可 9、略 （二）、10 、（1）指小狼（2）主人（3）狼 11、阴险狡诈 12、阳为亲昵，而阴怀不测。 13、对主人不识狼的阴险本性表示嘲讽。四（一）14、因为贝多芬指挥的时候与乐队的节奏不合拍，大家感到难以理解。 15、比喻；使
13、事物描写得更加形象生动，突出耳聋对于贝多芬的打击之大，也突出贝多芬意志的顽强。“永恒” 指作为心灵载体的音乐艺术。16、（1）约翰克利斯朵夫主人公约翰克利斯朵夫与贝多芬的经历相似，而罗曼罗兰正是在创作完贝多芬后受贝多芬的精神感动而创作的。（2）贝多芬以他整个生命和热情来创作音乐，音乐在他心中己成为生命的象征，而乐队演奏的音乐却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即他“心里的音乐”。 17、略（二）18、如果真实告诉瞎老头儿钱被别人捡走了，瞎老头一定不要她的钱，所以老太婆要骗他，是为了让老头接受她的钱。19、（1）“ 盯”表明在场的人都在看着小伙子的一举一动，说明他们都在内心谴责那个小伙子。（2）“默默”表明大家都被老太婆无私助人的精神所感动，纷纷用实际行动来向老太婆学习。20、可以从三种人中选：“ 我”和在场的人；小伙子；老太婆。 21、第一句表明老太婆的收不高，更加突出了她无私助人的高贵品质。第二句运用比喻描写我看到老太婆后的感受，“光环”是说作者感受到老太婆的精神伟大，对她表示赞美。22、此题考察学生的情感、态度、价值观，可从这些方面评判。（不可人为设置标准，应鼓励学生大胆发表意见。） 五、略六、略
