1、1毕业论文开题报告数学与应用数学近年我系数学师范专业毕业生就业情况调查分析及对策研究一、选题的背景与意义随着师范专业“双向选择、自主择业”就业政策的推行，高校扩招使得数学师范毕业生供过于求，根据市场需求，师范生的择业观和就业观发生了很大变化，就业选择更加多元化，就业行为的城市和地区指向性更加明显，择业中利益与价值观矛盾更加突显。进入21世纪之后，随着教育改革的不断深化，教育对中学数学教师提出了新的更高的要求。新课程标准的实施，要求教师的知识面要广，专业知识要扎实、有深度、对于其他学科的知识要有所了解，对城市和农村人民所涉及的许多生活知识和问题也要有所了解。长久以来，师范院校数学系的学生和部分教
2、师认为，教学中用不着学那么多的高等数学，因此学校减少了部分高等数学课程设置，学生在学习过程中也未足够重视。另外，在数学教育类课程方面，长期以来，“数学教学法”课程，好像只是国家颁布的“数学教学大纲”的说明书，没有把它当作一门“科学”来研究探讨。对师范生教学技能的培训，缺乏实践环节，又没有理论思考的习惯，以致学生和教师都不重视。普通高校开办的范专业，专业结构、学科结构方面日渐融合，专业特点不凸显，职业技能教育日渐薄弱，教师的专业技能培养力度不够。师范生就业市场化后，高等师范教育面临着诸多新的挑战师范生失业，师资来源渠道多元化的国际趋势，师范性不刚、学术性不强的尴尬,师范生选择空间的二维性等。往年
3、供需两旺的师范类毕业生,近几年明显出现了供大于求的情况，数学师范毕业生面临严峻的就业形势。大中城市和经济发展较好地区中小学数学教师趋于饱和，且对师范生的学历层次和专业技能要求更加严格，高校的扩招使得数学师范生供过于求，且竞争力下降；而西部落后地区和偏远农村中小学数学教师急缺，但由于受地方教育经费影响，编制较少。2就业形势严峻的原因，主要有高校专业设置、培养模式和就业知道不适应社会经济的发展，现行人事管理体制不合理，结构性矛盾突出，大量非师范类专业毕业生的进入，毕业生就业观念落后和期望值过高。此外，高校扩招培养规模过大，人才质量下降，地方财政和用人制度的制约，并且用人单位的用人规格在提高；毕业生
4、职位定位不准确，获取就业的渠道部通畅，求职技巧的缺乏也将致使数学师范毕业生就业难。鉴于以上原因，为了促进数学师范毕业生，各高师院校、教育研究人员及社会积极关注，通过研究，献计献策。学校方面，应该优化课程设置，结合当前学科特点，建立符合高师院校特点的新体系，多渠道提高师范生就业能力。张朝元，学校对毕业生就业指导方面应加强就业政策的宣传，大力开展就业讲座；转变学生的就业观念，拓宽学生的就业渠道；加强学生的社会实践活动，丰富学生的实践经验；加强学生基本技能的训练，提高学生的就业本领。综合大学培养师范人才要把培养目标定位培养有穿心精神和创造能力的教育家型教师，培养制度应为不定向培养，优化教育类和专业课
5、程设置，提高师范生教师素养，加强实践教学，加强基础教育研究。学校还应该加大投入，调动一切力量切实为学生就业创造条件，托看就业渠道，加强高校就业信息化网络化建设。数学师范生在校期间应该加强系统化、理论化的数学知识体系的学习，形成严格的理性思维，掌握科学的数学方法，培养创新能力。要多上其他版块的选修课，增加自身人文素养，多参加社团活动，提高综合素质。随着高校扩招，数学师范毕业生人数逐年递增，而教师需求量却在下降，受专业影响，数学师范毕业生跨行也比较难，数学师范毕业生就业形势越来越严峻。如何提高高师院校师范毕业生的就业，成为了各师范院校乃至教育界关心的问题和亟待解决的问题。师范毕业生就业问题不仅关乎
6、个人也关系到我国教育系统的稳定和发展。新课改后，教育对数学教师提出了新的要求，教育也对数学师范教育提出了更高的要求符合时代要求的创新性数学教师。但目前，提出数学问题的能力的现状是当务之急，以便更好服务于本地区数学问题提出的教学。但目前，综合大学的师范专业仍面临师范性不刚、学术性不强的尴尬，师范生选择空间的二维性。鉴于以上问题，需要通过细致的调查研究，分析我系本科数学师范专业的特3点及最近几届毕业生就业中的具体问题，给出解决就业难的具体对策和方法，以期为我系数学师范专业的学生学习和就业提供参考和借鉴。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题研究的基本内容研究近几年宁波大学数学师范专业人才培养和教育现
7、状；学师范专业毕业生的就业形势和就业状况及就业难的原因；促进我系数学师范毕业生就业的策略。查找有关数学师范生就业形势和促进就业研究的文献，采用问卷和访谈的形式对05级、06级、07级我系数学师范专业毕业生的就业情况进行调查和分析以期对其现状有一个客观的了解与认识，并结合学科特点和调查结果对促进我系数学师范生就业进行策略研究。拟解决的主要问题1明确我系数学师范专业近年的教育状况；2分析我系师范毕业生的就业形势及成因；3制定问卷和访谈材料，对我系最近三年数学师范毕业生的就业情况进行调查分析；4查阅文献结合调查分析结果，为促进我系数学师范专业毕业生就业制定策略。三、研究的方法与技术路线查阅相关资料与
8、文献、用问卷调查和访问的形式对我系05级、06级、07级数学师范毕业生就业情况及就业意向进行研究。根据查阅文献信息和调查访问结果进行分析，从学校和学生两个角度对促进毕业生就业制定策略。四、研究的总体安排与进度20107201011查找有关文献资料，确定论文题目201011201012查阅文献，完成文献综述、开题报告、外文翻译2011120114进行毕业论文的具体制作，完成两篇外文翻译以及完成毕业设计（论文）初稿2010429前完成毕业设计（论文）定稿五、主要参考文献1王保义论师范生就业市场化与高等师范教育改革J黑龙江高教研究，2002，（01）283042晋贵堂数学师范生就业形势分析及对策研究
9、J辽宁教育行政学院学报，2008，（03）1351363伍光辉一般本科院校师范毕业生的就业困境与对策J高教探索，2010，（05）1281304张奠宙，宋乃庆数学教育概论M高等教育出版社，2009，27325胡思辉师范生就业的新形势及对策分析J宜春学院学报，2010，（07）67686李建平城市教师超编日趋严重师范毕业生不愿下基层农村缺教师，怎么办N中国教育报，20000909，（002）7马金江，张凤然数学师范生培养与高校教育改革研究J南通大学学报（教育科学版），2009，25（04）58608覃城阜，谭丽新课改下数学师范生能力的诚信审视J科教文汇（下旬刊），20100810119姚志红试析
10、高校师范生就业难的对策J兰州教育学院学报,2010（26）858610徐丽琍师范生就业困难的个人原因与对策的思考J辽宁教育行政学院学报，2010，（05），17617711游艺，李德平从师范生的就业现状谈师范生的培养J现代企业教育201007（下期）91012贾玉霞，强苑莹对师范生就业观的调查分析J时代教育，2009（1112）10410513卢娇，祝祖送地方院校师范生就业转型能力的培养J安庆师范学院学报（社会科学版）,2009,（06），555814辛峰，孙凡，曲洪刚高等师范院校提升师范生就业能力的途径探析J陕西教育，2009，（0102）2415葛浩，刘锡华转变就业观念促进师范生充分就业J
11、大众科技，2009，（02），18318516杨茜，陶志琼，陈传峰地方性综合大学办师范教育的利弊分析J沈阳师范大学学报（社会科学版），2007，（04），384117张德良关于综合大学师范教育特色建设的思考J黑龙江高教研究，2003，5（03），141518杨科正论综合大学师范类人才培养模式J宝鸡文理学院学报（社会科学版），2001，（21），798219孔蜀祥，张洁综合大学背景下师范教育人才培养模式J兵团教育学院学报，2010，（04），626420张朝元，杨德忠，张琼，王彭德大理学院数学与应用数学专业就业现状分析及研究J大理学院学报2010（04）909321颜世娜，超，张海光，赵斌，孙学
12、军优化课程设置，多渠道提高师范生就业能力J广州化工，2009（07）20921022郭建霞，赵国喜，王守印河南高师本科数学专业学生就业形势及对策J当代教育论坛（管理版），2010（03）909123MATTHEWNSANGERTEACHEREDUCATION,PRESERVICETEACHERBELIEFS,ANDTHEMORALWORKOFTEACHINGJTEACHINGANDTEACHEREDUCATION24MIRIAMBENPERETZTEACHERKNOWLEDGEWHATISITHOWDOWEUNCOVERITWHATAREITSIMPLICATIONSFORSCHOOLINGJ
13、TEACHINGANDTEACHEREDUCATION,VOLUME27,ISSUE1,JANUARY2011,PAGES396毕业论文文献综述数学与应用数学近年我系数学师范专业毕业生就业情况调查分析及对策研究上个世纪九十年代全国高校毕业生就业工作体制进行了改革，推行双向选择、自主择业的就业机制。到2000年以前全国普通高校毕业生就业制度基本上完成了计划到市场的转轨。但师范教育由于各种原因，市场化进程比较迟缓。自2005年起，经济社会发展较好的沿海省份开始推行师范专业本科毕业生与用人单位供需见面、双向选择的就业机制，并在教育系统内建立以教师资格为标志的职业资格制度。随着师范专业“双向选择、自主
14、择业”就业政策的推行，高校扩招使得数学师范毕业生供过于求，根据市场需求，师范生的择业观和就业观发生了很大变化，就业选择更加多元化，就业行为的城市和地区指向性更加明显，择业中利益与价值观矛盾更加突显。一、数学师范生教育现状进入21世纪之后，随着教育改革的不断深化，教育对中学数学教师提出了新的更高的要求。新课程标准的实施，要求教师的知识面要广，专业知识要扎实、有深度、对于其他学科的知识要有所了解，对城市和农村人民所涉及的许多生活知识和问题也要有所了解。长久以来，师范院校数学系的学生和部分教师认为，教学中用不着学那么多的高等数学，因此学校减少了部分高等数学课程设置，学生在学习过程中也未足够重视。另外
15、，在数学教育类课程方面，长期以来，“数学教学法”课程，好像只是国家颁布的“数学教学大纲”的说明书，没有把它当作一门“科学”来研究探讨。对师范生教学技能的培训，缺乏实践环节，又没有理论思考的习惯，以致学生和教师都不重视。李德平（2010）认为普通高校开办师范专业，使高校在专业结构、学科结构方面日渐融合，专业特点不凸显，职业技能教育日渐薄弱，教师的专业技能培养力度不够。王保义（2002）认为师范生就业市场化后，高等师范教育面临着诸多新的挑战师范生失业，师资来源渠道多元化的国际趋势，师范性不刚、学术性不强的尴尬,师范生选择空间的二维性7等；面对挑战，高等师范教育必须由封闭走向开放，实行职前职后一体化
16、，实施分段式、复合式培养模式，调整专业设置，实施素质教育。二、数学师范毕业生的就业形势就数学师范类毕业生而言,近几年的就业政策有了较大调整,从指令性计划分配转向指导性计划就业,实行不包分配、竞争上岗、择优录用政策。往年供需两旺的师范类毕业生,近几年明显出现了供大于求的情况，数学师范毕业生面临严峻的就业形势。张朝元（2010）调查分析认为目前大中城市和经济发展较好地区中小学数学教师趋于饱和，且对师范生的学历层次和专业技能要求更加严格，高校的扩招使得数学师范生供过于求，且竞争力下降；而西部落后地区和偏远农村中小学数学教师急缺，但由于受地方教育经费影响，编制较少。三、数学师范毕业生就业难的原因就业形
17、势严峻的原因，晋贵堂（2008）认为主要有高校专业设置、培养模式和就业知道不适应社会经济的发展，现行人事管理体制不合理，结构性矛盾突出，大量非师范类专业毕业生的进入，毕业生就业观念落后和期望值过高。此外，郭建霞，赵国喜，王守印（2010）认为高校扩招培养规模过大，人才质量下降，地方财政和用人制度的制约，并且用人单位的用人规格在提高；毕业生职位定位不准确，获取就业的渠道部通畅，求职技巧的缺乏也将致使数学师范毕业生就业难。四、数学师范毕业生的就业观杨德忠（2010）认为受供求关系、经济发展和就业形势的影响，部分数学师范生能积极认识现实更新就业观，跳出教育系统，倾向于报考公务员、考研或进企业。毕业生
18、对就业地的选择也从一线大中城市转变为二线中小城市或县级市。但超过半数的毕业生就业观比较保守，看重城市教师职业的收入和福利，想去大中城市或毕业院校所在城市任教，嫌弃经济落后地区或农村的艰苦条件而不愿意去。五、促进数学师范毕业生就业的对策学校方面，颜世娜，程超，张海光，赵斌，孙学军（2009）认为师范院校应该优化课程设置，结合当前学科特点，建立符合高师院校特点的新体系，多渠道提高师范生就业能力。张朝元，杨德忠，张琼，王彭德（2010）认为学校对毕业生就业指导方面应该加强就业政策的宣传，大理开展就业讲座；转变学生的就业8观念，拓宽学生的就业渠道；加强学生的社会实践活动，丰富学生的实践经验；加强学生基
19、本技能的训练，提高学生的就业本领。孔蜀祥，张洁（2010）则认为综合大学培养师范人才要把培养目标定位培养有穿心精神和创造能力的教育家型教师，培养制度应为不定向培养，优化教育类和专业课程设置，提高师范生教师素养，加强实践教学，加强基础教育研究。郭建霞，赵国喜，王守印（2010）认为学校还应该加大投入，调动一切力量切实为学生就业创造条件，托看就业渠道，加强高校就业信息化网络化建设。数学师范生个人方面，杨汉春，张庆（2003）认为数学师范生在校期间应该加强系统化、理论化的数学知识体系的学习，形成严格的理性思维，掌握科学的数学方法，培养创新能力。颜世娜，程超，张海光，赵斌，孙学军（2009）认为数学师
20、范生在校学习期间要多上其他版块的选修课，增加自身人文素养，多参加社团活动，提高综合素质。笔者认为，随着高校扩招，数学师范毕业生人数逐年递增，而教师需求量却在下降，受专业影响，数学师范毕业生跨行也比较难，数学师范毕业生就业形势越来越严峻。如何提高高师院校师范毕业生的就业，成为了各师范院校乃至教育界关心的问题和亟待解决的问题。师范毕业生就业问题不仅关乎个人也关系到我国教育系统的稳定和发展。新课改后，教育对数学教师提出了新的要求，教育也对数学师范教育提出了更高的要求符合时代要求的创新性数学教师。但目前，提出数学问题的能力的现状是当务之急，以便更好服务于本地区数学问题提出的教学。但目前，综合大学的师范
21、专业仍面临师范性不刚、学术性不强的尴尬，师范生选择空间的二维性。鉴于以上问题，需要通过细致的调查研究，分析我系本科数学师范专业的特点及最近几届毕业生就业中的具体问题，给出解决就业难的具体对策和方法，以期为我系数学师范专业的学生学习和就业提供参考和借鉴。主要参考文献1王保义论师范生就业市场化与高等师范教育改革J黑龙江高教研究，2002，（01）28302晋贵堂数学师范生就业形势分析及对策研究J辽宁教育行政学院学报，2008，（03）13513693伍光辉一般本科院校师范毕业生的就业困境与对策J高教探索，2010，（05）1281304张奠宙，宋乃庆数学教育概论M高等教育出版社，2009，2732
22、5胡思辉师范生就业的新形势及对策分析J宜春学院学报，2010，（07）67686李建平城市教师超编日趋严重师范毕业生不愿下基层农村缺教师，怎么办N中国教育报，20000909，（002）7马金江，张凤然数学师范生培养与高校教育改革研究J南通大学学报（教育科学版），2009，25（04）58608覃城阜，谭丽新课改下数学师范生能力的诚信审视J科教文汇（下旬刊），20100810119姚志红试析高校师范生就业难的对策J兰州教育学院学报,2010（26）858610徐丽琍师范生就业困难的个人原因与对策的思考J辽宁教育行政学院学报，2010，（05），17617711游艺，李德平从师范生的就业现状谈师
23、范生的培养J现代企业教育201007（下期）91012贾玉霞，强苑莹对师范生就业观的调查分析J时代教育，2009（1112）10410513卢娇，祝祖送地方院校师范生就业转型能力的培养J安庆师范学院学报（社会科学版）,2009,（06），555814辛峰，孙凡，曲洪刚高等师范院校提升师范生就业能力的途径探析J陕西教育，2009，（0102）2415葛浩，刘锡华转变就业观念促进师范生充分就业J大众科技，2009，（02），18318516杨茜，陶志琼，陈传峰地方性综合大学办师范教育的利弊分析J沈阳师范大学学报（社会科学版），2007，（04），384117张德良关于综合大学师范教育特色建设的思考
24、J黑龙江高教研究，2003，（03），141518杨科正论综合大学师范类人才培养模式J宝鸡文理学院学报（社会科学版），2001，（21），79821019孔蜀祥，张洁综合大学背景下师范教育人才培养模式J兵团教育学院学报，2010，（04），626420张朝元，杨德忠，张琼，王彭德大理学院数学与应用数学专业就业现状分析及研究J大理学院学报2010（04）909321颜世娜，超，张海光，赵斌，孙学军优化课程设置，多渠道提高师范生就业能力J广州化工，2009（07）20921022郭建霞，赵国喜，王守印河南高师本科数学专业学生就业形势及对策J当代教育论坛（管理版），2010（03）909123MAT
25、THEWNSANGERTEACHEREDUCATION,PRESERVICETEACHERBELIEFS,ANDTHEMORALWORKOFTEACHINGJTEACHINGANDTEACHEREDUCATION,APRIL5,ISSUE2,JANUARY2009,PAGES212424MIRIAMBENPERETZTEACHERKNOWLEDGEWHATISITHOWDOWEUNCOVERITWHATAREITSIMPLICATIONSFORSCHOOLINGJTEACHINGANDTEACHEREDUCATION,VOLUME27,ISSUE1,JANUARY2011,PAGES3911本
26、科毕业设计（20届）近年我系数学师范专业毕业生就业情况调查分析及对策研究摘要【摘要】近年，宁波大学理学院数学师范专业毕业生面临越来越严峻的就业形势，在对该专业200612级毕业生就业数据收集整理、统计分析和对该专业2007级毕业生就业观等信息调查的基础上，分析和研究我系数学师范专业毕业生的就业现状及原因，并为促进该专业毕业生就业制定了相应的策略，也为我系数学师范专业的发展和提高该专业学生的就业能力提供参考依据。【关键词】数学师范毕业生；就业调查；对策ABSTRACT【ABSTRACT】INRECENTYEARS,NINGBOUNIVERSITYOFMATHEMATICSNORMALGRADUA
27、TESFACEMOREANDMORESEVEREEMPLOYMENTSITUATIONBASEDONCOLLECTIONANDANALYSISABOUTTHEEMPLOYMENTDATAOFTHATPROFESSIONALGRADE132006GRADUATES,ANDTHEEMPLOYMENTSURVEYABOUTTHATPROFESSIONALGRADE2007GRADUATESSUCHASOBTAINEMPLOYMENTCONCEPT,ANALYSINGANDRESEARCHINGTHEEMPLOYMENTSTATUSANDCAUSESOFTHEMATHEMATICSNORMALGRAD
28、UATESINMATHEMATICSDEPARTMENTTOGIVESTRATEGIESABOUTPROMOTINGTHEPROFESSIONALGRADUATESEMPLOYMENTSTATUS,FURTHERMORETOPROVIDEREFERENCEFORTHEDEVELOPMENTOFTHEMATHEMATICSTEACHERSPROFESSIONANDIMPROVINGTHEPROFESSIONALSTUDENTSEMPLOYABILITY【KEYWORDS】MATHEMATICSNORMALGRADUATEEMPLOYMENTSURVEYSTRATEGY目录目录131引言15141
29、1问题的提出1512研究目的和内容15121研究目的15122研究内容1513研究方法16131调查研究法16132文献研究法16133案例研究法172综合大学数学师范毕业生培养及就业的理论基础1721国内综合大学数学师范生的培养现状1722数学师范毕业生就业形势及政策解读183近年我系数学师范毕业生就业现状调查1931调查目的1932调查对象1933调查内容1934调查方法1935调查时间1936调查结果与数据分析20361我系2006级数学师范专业毕业生就业基本情况20362我系2007级数学师范专业毕业生就业基本情况2137调查结论244促进我系数学师范毕业生就业的对策研究2541我系数
30、学师范毕业生就业形势分析2542促进我系数学师范毕业生就业的对策研究27421对于转变我系数学师范毕业生择业就业观念的几条对策与建议27422对我系数学师范专业课程设置的几条建议29423对我系数学师范专业课程教学模式的几点建议30424对我系在读数学师范专业毕业生的几点建议31参考文献33151引言11问题的提出进入21世纪之后，随着教育改革的不断深化，教育对中学数学教师提出了新的更高的要求。同时，师范专业“双向选择、自主择业”就业政策的推行，高校扩招使得数学师范毕业生供过于求，就业形势变得严峻。大中城市和经济发展较好地区中小学数学教师趋于饱和，且对师范生的学历层次和专业技能要求更加严格；高
31、校的扩招使得数学师范生供过于求，且竞争力下降；而西部落后地区和偏远农村中小学数学教师急缺，但由于受地方教育经费影响，编制较少1。对于地方性综合大学师范专业毕业生而言，不仅面临着很大就业压力，而且由于各种因素，他们在就业时往往处于不利地位。近年，地方性综合大学开办的师范专业，专业结构、学科结构方面日渐融合，专业特点不凸显，职业技能教育日渐薄弱，教师的专业技能培养力度不够2。因此，师范生就业市场化后，高等师范教育面临着诸多新的挑战师范生失业，师资来源渠道多元化的国际趋势，师范性不刚、学术性不强的尴尬，师范生选择空间的二维性等1。面临如此严峻形势，积极促进数学师范毕业生，成为了各高师院校、教育研究人
32、员及社会积极关注的大问题。因此，正确分析新形势下综合类大学数学师范毕业生的就业现状，就业形势，并采取有效的应对之策，是社会各相关部门和综合类大学高师院系急需解决的问题。毕业生的就业问题直接影响着毕业生的切身利益和数学师范专业的未来发展。要解决以上问题，首先必须要对近年数学师范专业毕业生的就业情况进行调查分析，再探讨切实可行的策略和方法。12研究目的和内容121研究目的本文通过研读相关文献、采用调查问卷、访谈和个案分析的形式对我系数学师范专业2007级本科毕业生就业观等信息进行调查和对该专业2006级毕业生的就业情况进行调查、统计分析，以期对宁波大学数学师范毕业生的就业现状有一个比较详细的认识与
33、了解。同时，笔者还将结合学科特点、课程设置特点和调查结果对促进我系数学师范毕业生就业的策略进行研究，提出切实可行的促进我系数学师范毕业生就业的策略和建议。122研究内容研究近几年宁波大学数学师范专业人才培养和教育现状；近两年我系数学师范专业毕业生的就业形势和就业状况及原因分析；促进我系数学师范毕业生就业的策略。具体分为以16下几个步骤二、查找有关综合类大学数学师范生就业形势和促进就业研究的文献；三、从宁波大学理学院学工办获取我系2006级数学师范专业毕业生的就业信息，统计分析该专业2006级毕业生的就业情况；四、采用问卷和访谈的形式对我系2007级数学师范专业毕业生的就业情况方面的信息进行调查
34、；五、结合数学学科特点、我系数学师范专业课程设置特点和调查结果对我系数学师范毕业生就业现状进行评价和分析；（5）根据我系数学师范专业毕业生的就业现状，参考相关文献资料，研究切实可行的提高我系数学师范毕业生就业的策略和方法。13研究方法131调查研究法现代教育科学中的调查研究是研究者为了深入了解教育实际情况，借以发现存在的问题，探索教育规律而采取的有计划的有系统的研究方法。问卷调查法是用书面形式间接搜集研究材料的一种调查研究法。通过向调查者发出简明扼要的征询单表，请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。另一种常用手段访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集
35、客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。尤其是在研究比较复杂的问时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。本文主要采用调查研究中的现状研究（或常模研究）的形式，即研究某类学生或某一类教育现象目前的基本特征，其目的是了解教育的一般情况，或寻找一般数据。实施过程中，本文采用问卷调查法和访谈调查法。笔者将制定调查问卷，对我系2007级数学师范毕业生的就业观等信息进行调查、评价与分析；结合对我系2006级数学师范毕业生就业情况数据的统计分析结果，总结出近两年我系数学师范毕业生就业情况、就业形势和就业面临的困难及原因。132文献研究法文献研究法指的是搜集、鉴别、整理文献，并通
36、过对文献的研究，形成对研究对象科学的认识方法。本文通过搜集大量的相关文献，阅读、研究、分析、整理出地方性综合大学数学师范毕业生就业现状的评价理论以及促进地方性综合大学数学师范毕业生就业的转变毕17业生择业就业观念的策略、课程设置策略和个人策略，指导本课题的研究。133案例研究法案例研究法指的是对某一特定的教学对象展开调查研究和实验研究，包括对特定学生的某个认知过程或特定教学活动的某个进行过程的研究。通常采用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方法。本文将通过对个别我系数学师范毕业生的谈话，来获得他们关于就业现状、就业面临的困难、对在校学习的反思等方面的第一手资
37、料，进行分析以期对课题的深入研究带来帮助，找到突破口。2综合大学数学师范毕业生培养及就业的理论基础21国内综合大学数学师范生的培养现状首先，数学师范专业在课程设置上不符合现代中学数学教学的培养目标，不适应现行基础教育课程改革。一是课程门类比例设置不符合培养目标，其中体现师范性的教育学、心理学、教学法等课程比重太少。我国教师教育课程的基本结构大致上应由普通文化课程、学科专业课程和教育类课程三部分组成，教育类课程又包括教育学科理论课程、教育技能课程和教育实践课程三部分。根据国际劳工组织和联合国教科文组织对70多个国家的教师教育情况的调查结果，学科文化课前两项约占60，教育类约占401。而我国教育类
38、课程占总课程数不足10；二是课程内容过于陈旧、重叠，应用性的内容太少，传统的数学课程因力图体现自身体系的完整性，致使各门课程结构臃肿，部分内容交错重叠，一些现代数学思想、方法及最前沿动态的数学知识无法进入课程，这与培养适应素质教育改革的专业化数学教师相距甚远。其次，对数学专业课程内容层次要求偏重理论的纵深学习，缺乏与中学课程的内在联系的研究。这在客观上虽提升了学术性，却削弱了对初等数学及高等数学与初等数学内在联系的研究，培养的数学教师毕业后不能“居高临下”，难以有效执教中小学。对此，德国著名数学家F克莱茵FKLEIN在其经典名著高观点下的初等数学前言中指出“新的大学生一入学就发现，他们面对的东
39、西好像同中学学过的东西一点没有联系，但毕业后，他们又发现，要他们按老师的教法来教传统的初等数学，由于缺乏指导，他们很难辨明当前教学内容和所受大学训练之间的联系，他们所受的大学训练对他们的教学毫无影响。”使得数学师范生大学四年的数学教育完全失去了其存在的意义318第三，教育类课程注重理论，轻于实践。教师职业是一门实践性很强的职业，理论课程对学生教学实践虽能起到一定的宏观指导作用，但在微观具体操作时学生无法效仿4。我国传统的师资培养模式，严重忽略了教育实践环节。四年的师范教育，教育见习加教育实习只有不足十周，占总学时不到5，且流于形式，每个学生实际授课也只有几节。而世界上一些发达国家高师教育实践的
40、比例为美国15周，占总学时的L5；英国18周，占总学时的15；新加坡占总学时的10；占总学时的15；法国教育实习分四次，前三次每次15天，最后一次为三个月；台湾师范大学师范生需到中学实习一年1。相比之下我国对师范生的教育实践时间太短，比例偏低，学生教学技能和运用现代教育技术进行教学的能力较薄弱，致使学生毕业后的实际教学不能适应现代的教育要求。第四，传统的教学模式不符合素质教育的要求。目前基础教育课程改革的具体目标之一是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作
41、能力4。综合类大学数学师范专业教育工作的中心是通过教学传承知识，并培养未来教师精湛的教育技艺。而长期以来由于课程内容庞杂，课时有限，教学由教师独占讲台，生硬灌输；学生被动接受，死记硬背。这种传统的教学模式与原来中学填鸭式教学如出一辙，没有立足于师范生教学能力的培养，难以发展师范生的主体性和创造性。严重忽视了教师授课的教学方法对师范生将来从事教学工作的重要影响，今天的未来教师明日执教于中学以后，很大程度上会沿袭他们的老师大学教师的教学模式。教师“一言堂”的惯性使得他们在教学模式上很难有自己的创新，很难适应素质教育的要求。22数学师范毕业生就业形势及政策解读就数学师范毕业生而言，近几年的就业政策有
42、了较大调整，从指令性计划分配转向指导性计划就业，实行不包分配、竞争上岗、择优录取政策5。往年供需两旺的师范毕业生，近年明显出现供大于求的情况，数学师范毕业生也将面临严峻的就业形势。同时，随着非师范毕业生取得教师资格证也可进入教育领域工作政策的施行，不少学校积极引进综合类大学非师范类优秀毕业生；教师待遇的提高，也逐渐吸引了硕士研究生和重点大学本科毕业生的眼球，他们也来挤占原本属于师范生的工作岗位。从2007年开始，在全国六所部署高等师范大学每年培养上万免费师范生，期望把免费师范生培养为未来几十年活跃在国家基础教育战线上的最优秀的骨干教师，为此，在目前严峻的就业形势下，国家以双向选择和安排就业两种
43、方式来确保其就业，并提供读研等深造和19发展优惠政策。这无疑使同专业的其他大学的师范毕业生的就业形势更加严峻，竞争更加激烈。3近年我系数学师范毕业生就业现状调查31调查目的通过对我系数学师范专业2007级本科毕业生就业情况进行调查和统计分析和对该专业2006级毕业生的就业情况统计分析，以期我系数学师范毕业生近两年就业的基本情况有一个比较详细的认识与了解。也为更好的发展我系数学师范专业，提高该专业毕业生的就业能力提供依据。32调查对象宁波大学理学院数学系数学与应用数学师范专业06数教1班全体毕业生、06数教2班全体毕业生、07数教班全体毕业生。33调查内容2006级毕业生调查内容总体当年该专业就
44、业率，毕业生就业单位，毕业生就业地区，就业难的原因，解决就业的有效方法。2007级毕业生调查内容如何对待就业，找工作的途径，获取就业信息的渠道是否通畅，理想职业，职业价值观，择业城市的选择，初次就业单位性质，初次就业时能接受的月薪，目前还缺乏的专业能力，学校专业课程设置是否适合社会用人单位需求，用人单位最关心毕业生的哪些条件，求职过程中遇到与能力相关的主要问题，求职技巧是否缺乏，就业难的主要原因等。34调查方法此次对我系数学师范专业毕业生的就业情况调查，采用多种调查方法。对2006级数学师范毕业生的调查，主要从理学院学工办获取信息，进行数据统计与分析，抽样进行访谈（主要通过电话访谈，QQ交流的
45、方式）；对2007级数学师范毕业生的调查，采用普查的方法，全部发放调查问卷，个别进行访谈。35调查时间202011年3月10日2011年4月10日36调查结果与数据分析本文采用EXCEL操作软件和社会统计学软件SPSS100FORWINDOWS对所得数据进行管理与统计分析。使用的统计方法主要有平均值分析等。361我系2006级数学师范专业毕业生就业基本情况我系2006级数学师范专业毕业生共计95人，高中师资培养的06数教1班43人，男15人，女28人；初中师资培养的06数教2班52人，男13人，女39人。表12006级数学师范毕业生就业情况班级人数男女浙江省内生源就业人数就业率06数教1班43
46、1528284310006数教2班5213395251981合计9528678094989（注就业人数包含出国、读研、自主创业的人数）表一统计结果表明，数学系2006级师范毕业生共95人，其中94人就业，平均就业率达到989统计表明2006级数学师范专业毕业生的就业总体状况很好。不仅展现了我系2006级毕业生积极就业的好的精神面貌，也折射出我系毕业生生不断调整自己的求职心态不再待价而沽，而能对严峻的就业形势有一个好的认识和心理准备，选择先就业后择业，积极就业。表22006级数学师范毕业生就业行业分布教师出国或升学机关企业其他06数教1班（43人）2341114百分比53499302322558
47、93006数教2班（52人）337057百分比6346134609621346合计（95人）561111611百分比5895115810516841158表2统计表明，我系数学师范毕业生依然以工作相对稳定的教育行业为首要选择。据进21一步的调查得知，从事教育行业的毕业生呈逐年递减的趋势，而选择继续深造和进入其他行业工作的比例却呈逐年递增趋势。这说明随着就业形势严峻程度的加深，我系数学师范专业毕业生就业职业选择趋于多元化。表32006级数学师范毕业生就业区域分布统计发现，我系2006级数学师范毕业生有9368选择在浙江省就业，其中81名浙江省内毕业生全部选择在浙江省内就业；除了宁波市生源的32名
48、毕业生全部在宁波就业外，宁波市也是省外毕业生工作的首选城市；浙江省内非宁波市生源的毕业生则主要选择回生源地工作。总体分析我系2006级数学师范毕业生的就业情况，笔者发现我系2006级数学师范毕业生总体就业情况好，就业率名列全校各专业前茅，大部分毕业生仍选择相对稳定的教师行业；就业地区集中，主要是宁波市，也包含浙江省内其他城市，浙江省外生源毕业生也大多选择在宁波市就业。究其原因，一是专业对口和教师行业越来越好的待遇福利制度使得大部分毕业生选择教师行业；二是宁波市作为生活四年熟悉的城市，就业相对比价顺利。362我系2007级数学师范专业毕业生就业基本情况我系2007级数学师范毕业生34人；其中男1
49、6人，女18人；全部为高中师资培养。对我系2007级数学师范毕业生的调查，主要采用问卷调查和访谈形式，截止2011年4月10日，共发放调查问卷34份，回收33份，有效32份，回收率9705，有效率9412。表42007级数学师范毕业生调查问卷数据分析地区浙江省宁波市回生源地人数895370合计936855797368浙江省内生源100（81人）5432（44）8148（66人）浙江省外生源7143（10人）7143（10人）2857（4人）22题号选项ABCDEFGHIJ1可多选52811455156287534381251562156221271331275312938312648237518751252562541640125012503755184082562512502562561566546881875187515627（可多选）5197245115625938218762512515623128243237593862593890320630938625187593810（可多选）47215981613681252187625156228122550406318752511（可多选）32729114100217890623438125122191100655937343800131590531562281
