1、全方位校企合作模式的构建与实施西北煤矿机械制造高级技工学校校企合作改革案例一、全方位校企合作模式的构建背景随着经济发展方式转变和产业结构调整升级，技术应用型人才需求量剧增，中等职业学校作为技能型人才培养的重要基地，必须以服务区域经济发展为办学宗旨，在人才培养模式上向实用型人才培养目标靠拢，使教学与生产达成高度融合。而实现这一融合的最佳途径即校企合作，校企合作的深度和广度在很大程度上决定了中职学校毕业生的就业竞争力。石嘴山市地处宁夏北部，是宁夏工业的发祥地。是国家“一五”时期布局建设的十大煤炭工业基地，相继被列为全国第二批循环经济试点城市、首批国家资源型经济转型试点城市，经过 50 年的建设和发
2、展，现已形成机械装备制造、新材料、能源化工三大产业集群为主导的新型工业体系。西北煤矿机械制造高级技工学校作为国家级重点技工学校，抓住区域产业结构调整对中高级技能型人才需求量递增这一契机，在宁夏率先尝试校企合作办学模式，并取得了一定成效。在此基础上，重构校企合作模式，拓宽校企合作的途径将成为巩固校企合作的实施成果，丰富校企合作的内涵，进一步提升办学水平的必要举措。二、全方位校企合作模式的构建目标 通过构建全方位校企合作模式，拓展校企合作的深度和广度，使校企合作由原来的实训性合作拓展到校企双方共同参与学校的专业建设、课程设置、教学方案的制定等，促成校企间的人力、物力资源共享，使在校生的技能训练和职
3、业素养的提升与企业生产和企业文化高度融合，让教学内容和教学活动更加贴近企业的生产需要，甚至产生经济效益，最终达成互利共赢的立体式校企合作目标。三、全方位校企合作模式的构建与实施（一）全方位校企合作模式的构建1、前期调研为推动校企合作深入开展，增强学校服务地方经济发展的能力，了解我区及周边省区企业对技能人才需求的状况，我们分别对宁夏及内蒙等周边省区企业开展了专题调研。此次调研主要针对我区 2012 年经济排名 50 强企业展开，辐射周边的内蒙等省区，调研内容包括了解企业的发展状况，未来 3 年对技能人才的需求情况、协商洽谈企业委托学校开展订单培养等事宜。通过对企业的用人标准、用人层次，人才岗位能
4、力的需求，找出学校在人才培养模式中特别是高技能人才培养等方面的关键问题，确立专业建设和发展的方向，使学校能够培养出更多适应企业发展需要的技能型人才。2、建立校企合作长效机制（1）成立校内校企合作职能机构为了加强学校与企业间的联系与沟通，学校成立了负责校企合作的机构校企合作处，安排专人负责，其主要职责是：负责统筹学校的校企合作工作，统筹专业指导委员会的建设，协调各专业部的专业建设；加强与各用人单位的联系，与企业建立更加紧密的合作关系。（2）成立校企合作指导委员会为了保证校企合作的实施质量，学校成立了由政府相关部门负责人、企业高管、人力资源部门负责人和学校各专业部负责人等 50 多人组成的校企合作
5、工作指导委员会，负责指导学校的校企合作工作。委员会通过定期召开会议，根据企业生产对技能型人才的需求状况，对学校的专业设置调整提出建议；结合企业生产实际，指导学校制定校企合作人才培养方案，为学校选派企业技师、高级技师担任学校兼职教师，接收学校青年教师到企业进行实践锻炼。（3）成立专业建设指导委员会各专业成立了专业建设指导委员会，聘请专家、企业技能大师为指导委员会成员，参与学校的专业建设，定期召开会议，对学校的专业建设，教学计划、课程设置、培养目标等提出意见和建议。（4）形成全方位校企合作模式通过前期调研，深入了解相关企业的管理、生产、发展前景等情况，确定校企合作的范围和基本思路；经校企双方协商，
6、达成合作协议，明确合作项目，制定合作方案，签订校企合作管理细则，建立由校企双方共同参与的合作管理机制，最终形成校企双向互动，融实训、专业建设、课程建设、教学内容和方案设计、招生就业以及教师专业发展为一体的全方位校企合作模式。（二）全方位校企合作模式的实施1、拓展合作深度和广度，形成技能型人才培养合力（1）开展“订单式”培养，实现校企无缝对接学校紧紧围绕地方经济发展需要，以满足企业对技能型人才需求为服务宗旨，坚持以就业为导向，采取“订单”式人才培养合作方式，大力推行工学结合人才培养模式，认真开展人才需求调研，广泛了解企业对高技能人才的需求情况，通过招收“冠名班”与企业联合培养与企业对口的技能型人
7、才。天地奔牛集团是全国煤炭综采设备生产的大型骨干企业，主要生产刮板输送机、破碎机等煤矿综采设备。近年来，企业发展迅速，企业全年生产总值 24亿元，随着企业技术改造和生产规模的扩大，对数控操作工、焊接等专业高技能人才的需求不断增加。学校主动与企业洽谈，为企业培养数控专业高级技工，招收高级技工班，冠以“天地奔牛班”，学制三年，毕业时取得高级工职业资格证书。学生第三年到订单企业顶岗实习，为使教学和课程设置与企业生产实现无缝对接，学校专业教师与企业工程技术人员、专业建设委员会专家共同制定人才培养方案，制定教学计划，引入企业生产工艺，根据企业产品开展项目教学和一体化教学。为使企业文化渗透于教学当中，订单
8、企业为冠名班学生提供了企业工服，在冠名班设立奖学金，每学期进行评选，对品学兼优的学生进行奖励。2014 年，学校又与宁夏共享集团、舍弗勒（宁夏）有限公司、中色（宁夏）东方集团等区内大中型企业签订了委托培养协议。（2）制定相关制度，扎实做好顶岗实习管理工作为了更好地管理学生顶岗实习，学校制定出台了一系列管理制度。学校先后出台了学生实习管理办法 、 学生实习手册 、 学生实习协议书 、 学生实习安全协议书 、 学生顶岗实习安全预案等规章制度，在学生实习管理方面形成了一套制度，实习管理日趋规范。各专业学生在第三年或第六学期均安排到企业顶岗实习，学校与企业签订顶岗实习协议，明确双方的权利和义务。“天地
9、奔牛班”学生顶岗实习期间全部安排到公司减速器分厂数控车床、加工中心和数控铣床等岗位实习，企业支付学生相应报酬。企业为每名学生安排一名师傅指导学生操作，学校安排实习带队教师进行巡回检查，了解学生实习情况，及时解决学生实习中存在的问题。为强化学生专业基础知识和技能水平，企业安排企业培训师和工程技术人员为学生讲授机械制图和公差配合等专业基础课程，以弥补学生在识图能力上普遍存在的不足。（3）校企共同制定教学计划和人才培养方案学校数控技术应用、焊接技术、机电技术应用等专业均成立了专业建设指导委员会，聘请企业专家和高级技师共同参与制定专业教学计划，根据企业行业用工需求适时调整教学计划，发挥学校、企业自身优
10、势共同开发课程和人才培养方案，做到专业设置与企业用人标准对接，使学校发展始终紧跟行业需求。近年来我校的三个专业指导委员会每学期都召开专家论证会，及时听取企业意见和建议，及时调整专业计划。（4）校企共同开发课程课程改革是学校主动适应市场经济的客观需要，是提高职业学校人才培养质量的必然要求，也是职业学校自身改革与发展的客观要求。我校按照专业培养目标的要求，以培养应用技术能力和操作技能为主线，对课程内容进行改革，邀请企业技术专家共同参与校本教材的研究与开发，减少一些理论性较强且生产实际中应用较少的内容，淡化理论推导，强调知识应用，努力把教学的培养目标与企业的需求目标相结合，把教学培养目标与企业用工标
11、准相结合，着力构建以能力为本位、以技能为核心、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。学校的数控技术应用和焊接技术专业与天地奔牛集团、共享集团等企业合作开发校本教材 8 本。（5）校企共同参与师资队伍建设，提升师资队伍质量学校十分重视师资队伍建设，制定了教师到企业实践锻炼管理办法 、兼职教师管理办法等规章制度。学校通过“请进来、走出去”的形式，一方面聘请有丰富经验的企业技师、高级技师担任学校兼职教师，与专业教师进行师徒结对，同时选派青年教师到企业实践锻炼，每学期选派骨干教师参加由国家级、省级、地市级培训，选派优秀专业教师到国外进行培训，近年来，我校共选派五名教师到德国、日本、澳大利亚进行了培训进
12、修。进一步提高专业教师教学创新实践能力。（6）建立技能大师工作室为提高教师和学生技能水平，我校焊接专业和机电技术专业建立了吴作斌技能大师工作室和彭发荣技能大师工作室。吴作斌是宁夏天地奔牛集团焊接高级技师、德国焊接工程师、自治区金牌工人，彭发荣是国电大武口发电厂电工高级技师、自治区金牌工人。技能大师工作室以“培、练、赛”和“传、帮、带”培训过程为依托，不断强化对学生和教师的培训力度。（7）进一步拓宽毕业生就业渠道，不断提高毕业生就业质量学校校企合作处通过定期走访合作企业、召开企业座谈会、向企业发函等形式向企业通报学校毕业生情况，了解企业用工需求，定期召开校园招聘会，搭建学生与企业沟通平台，向企业
13、输送了大批毕业生。近年来，学校毕业生供不应求，就业率始终保持在 98%以上。2、全方位校企合作模式的实施成效 校企合作长效机制的建立与实施，改变了以往单纯的实习与生产结合的校企合作模式，通过与企业开展订单培养、共建课程体系，共同制定教学计划、共同促进教师的专业发展、设立技能大师工作室等多种措施，达成了校企间的全方位合作，取得了良好的成效。目前，我校与宁夏天地奔牛集团、共享集团、舍弗勒（宁夏）有限公司、中色（宁夏）东方集团、石嘴山星海湖宾馆、海华国际酒店等 70 余家企业建立了合作关系，在订单培养、工学结合、顶岗实习、师资培养、课程开发、学生就业等方面展开了全方位的合作，使学校在人才培养模式和培
14、养质量上与企业实际需求达成了高度融合。学校由于办学成绩突出，先后荣获“全国农村成人教育先进集体”、“国家高技能人才培养突出贡献先进集体”“自治区大中专毕业生就业先进集体”、自治区“技能人才培养奖”、“教育强县（区）先进集体”、2011 年度“自治区创双优十佳企事业单位”、“自治区五一劳动奖状”等多项荣誉；2012 年，学院被教育部确定为“国家级中等职业学校改革发展示范校建设计划”立项学校； “中华全国总工会职工教育培训示范点”。四、全方位校企合作模式构建与实施的条件保障1、政策保障依据中共中央办公厅国务院办公厅印发关于进一步加强高技能人才工作的意见的通知（中办发200615 号）、人力资源和社
15、会保障部关于大力推进技工学校改革发展的意见（人社部发201057 号）、由教育部、人力资源和社会保障部和财政部联合下发的国家中等职业教育改革发展示范校建设计划的意见等文件精神，以及根据国家和自治区关于校企合作培养高技能人才工作的部署，学校将深化校企合作内涵，拓宽校企合作渠道作为中等职业学校办学模式改革的重点。2、制度保障为确保校企合作的有序实施，学校先后出台了校企合作处工作职责、校企合作管理办法、校企合作工作章程、校企合作实施方案、校企合作、工学结合规划等一系列文件制度。3、人力、设施及资金保障学校已被确定为国家重点中等职业学校、国家重点技工学校、国家高技能人才培训基地，学校占地 1300 亩
16、，建筑面积 18 万平方米，现有在校生近 4000余人，教职工 275 人，其中 “双师型”教师占 70%；中高级以上职称教师占80%；技师 20 人。常年开设数控技术应用、机电技术应用、焊接技术、激光加工技术、太阳能光伏技术、模具设计与制造、汽车应用与维修、旅游服务与管理、烹饪、化工工艺、电子商务、幼儿教育等 20 多个专业，其中数控技术应用、焊接技术、旅游服务与管理专业为在建的国家骨干示范专业。建有数控、焊接、机电维修、数控机床维修、电子电工、计算机辅助设计、工业自动化控制、太阳能光伏、煤化工、烹饪、餐饮服务、电子商务、多媒体技术、音乐与幼教等60 多个实习、实训室。拥有一大批国内先进的数
17、控加工、机械加工、焊接、机电技术、模具设计与制造等价值数千万元的教学设备。这些政策、制度、人力、设施及资金支持，为我校实现学校规划、专业建设、课程改革、招生就业、教学评价等技能型人才培养的全过程与企业达成密切合作提供了有利条件。五、总结与反思全方位校企合作模式的构建与实施扩大了校企合作的范围，拓宽了校企合作的途径，进一步促进了校企双方的资源共享，为提升学生的就业竞争力，加快教师的专业成长步伐，优化资源配置，实现学校教育教学与企业实际需要的无缝对接提供了有力支持。技能型人才培养的实效性得以提高，办学效益得到广泛认可，教学质量明显提高。近年来，学校数控技术应用、焊接技术、机电技术应用、饭店服务与管
18、理专业学生在参加自治区和国家技能大赛中屡获佳绩，学校荣获技能人才培养奖等多项荣誉。但是，从总体实施情况看， 企业参与合作的积极性和主动性有待进一步激发。企业作为技能人才培养的主体参与度、重视程度不够；政府层面尚未形成完善的学校与企业共同培养技能型人才的管理机制。为此，我们提出以下建议：1、市政府出台鼓励企业主动参与培养技能型人才的政策，支持和推进学校与企业合作，共同为推动区域经济发展培养技术实用型人才。2、市财政安排专项资金，促进学校与企业开展合作。3、建立技能型人才培养激励机制，鼓励企业和职业学校培养高素质技能型人才。设立技能型人才培养基金，对积极参与高技能人才培养的企业和职业学校给予奖励。
