1、老人与海鸥教案陆宅小学 楼芹芹教学目标：1认识本课生字新词，理解“亲昵”等词语。2.通过借助资料、品味细节、想象画面，能有感情地朗读老人用心照料海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。3.初步领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情实感写具体的方法。教学过程：一、谈话导入师：孩子们，今天老师给大家带来了一张照片。你们看，这是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。在你的心目中塑像的主人公应该是些什么人？（英雄、善良的人、受人敬重的人）师：故事里的老人和你们大家想的不太一样，他只是一个普普通通的退休工人，这塑像与海鸥有关。像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像在我们中国那是破天荒头一回，那么这位老
2、人和这群海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？让我们一起走进老人与海鸥，听清楚老师的要求。快速通读全文，读准字音读通句子。边读边想，课文主要写了哪两个场景？二、初读课文，整体感知1.检查预习情况： 撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡2.每个词都是一幅画，读着这两组词，想想课文内容，说说你眼前分别出现了哪两幅场景？（板书：喂 送）3、在这两个场景中，让你最意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文 1418 自然段，找到你最意想不到的句子读读。质疑：读着你找的句子，看看板书，你有什么想问的？请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。读着这句话,
3、你读懂了什么？3、深入研读，体会情感（一）体会老人对海鸥的爱1自读 112 自然段，找重点句段。同学们很会读，读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感，具体体现在哪里呢？让我们跟随作者十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。的脚步，到翠湖边去看一看，听一听。请同学们默读课文的 1 到 12 自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来,写写你们的感受。2. 全班交流，感受亲情师：谁来说一说，你找到的第一处在哪里？预设一：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖
4、，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。生：“只为”师：他来这儿只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴。带着你的理解给我们有感情地朗读这段。师：刚才老师发现，画出这句的同学都很多，谁对这句话有不同的理解。二十多里路，要步行多长时间？你走过二十多里的路吗？师：同学们，你们读出了自己的一些体验，但是老师发现你们还是把这件事想得有点太简单了，回到课文第二自然段，孩子们到字里行间体会一样老人能这么做是件容易的事吗？谁有新的发现。（艰苦、坚持得不容易）师补充资料：这位吴庆恒老人是昆明大工厂的一位退休工人，每个月收入只有 308 块的退休工资，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花 1 分钱坐公交车，4 元 5 角
5、一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10 多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是 2 角钱一包的香烟。老师相信，故事里的每一个数字一定都深深地打动了你的心。想说点什么吗？生：尊敬、敬佩、无私师：同学们，也许打动海鸥内心的，就是这位老人这种无私的付出。拿出我们的书，一起带着这样的感动我们再读读刚才的话。师：如果我们带着理解的时候能够借助我们课外查阅到的资料，老师相信我们大家的理解一定会更加地深入。读得一定会更加地入情。孩子们，还有什么样的发现？还有哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样预设二：人少的地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退
6、开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。生： “小心”，可以看出老人的细致。师：同学们，这位同学找到的其实是作者对老人喂海鸥的一处细节描写。是吧？还有哪个细节能体现出老人对海鸥像对亲人？生：“小心地”“退开一步，撮起嘴”“人少的地方”师评：为什么不扔水里？为什么要喂饼干丁？为什么他放的时候那么小心呢？是呀，你从这饼干丁，从这围栏上，从这退后一步，看出老人多小心呀，看出老人对海鸥的情有多深呀，自己练读。（生自由读）师：谁来，让我听出老人对海鸥的情谊？师：同学们，老人的这份细心，一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。（生读）师：你们看，我们就是抓住了这一个个细节，去深入地体会，才读懂了老人的心。谁
7、还有新的发现。预设三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（生：感动）师：是呀，每只海鸥都有名字，而且叫他们的时候都用什么样的语气呢？师生：亲昵。“亲昵”，什么人和什么人才会亲昵？这里老人对谁亲昵？自己练习读读这几句话，怎么读才既有亲昵，又有抑扬顿挫呢？（学生练读）亲昵的感觉读出来，但没有读出抑扬顿挫的感觉。（想象一下老人喊名字时的画面，师范读，用方言喊海鸥名字。）师：谁再来试试！（生读）师：这下感情出来了吧。又是方言，又很亲昵。就像喊自己的儿女一样，多么深厚的情感。师：是啊，只要透过文字去想象画面，我们就能悟出
8、中间蕴涵的真情。老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？于是，就有了这样一副如诗般美好的画面。孩子们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境美。3.读中悟情师：好，谁给老师推荐一位咱们班读书读得最棒的， 生读 生：老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：读得真美，你们从他的读中有没有听出些什么？（老人特别喜爱海鸥；和谐）师：是呀，同学们，作者就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递着款款深情。我们一起美美地读。师：同学们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬
9、季，一千多个日子啊。读句子十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。是啊，十多年来，一到冬天，老人每天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的情意。所以，老人去世后，当他的遗像放在翠湖边时，意想不到的事情发生了（生读）（二）体会海鸥对老人的情ppt 生读：就在这时，一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声名教，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照旁退开，为海鸥们让出了一片空地。海鸥们急速扇动地磅，轮流非到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋
10、翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。师：海鸥们不会说话，但我们却分明听着他们在如泣如述地说着什么，原来他们把自己的语言都化做了一个个的动作，孩子们，你们找到他们的特殊的语言了吗？你说（海鸥们急速扇动翅膀；轮流飞到）师：还有哪些动作让你们感觉到海鸥像是在说话。（翻飞盘旋，连声鸣叫）。师：好，孩子们，白色旋涡中，老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了
11、。公主，你为什么和老沙在老人的遗像前停留得那么久？这是想要？（多看老人几眼）师：老沙啊，你在老人的遗像前肃立不动，这是想要，你来，大声点说。师：海鸥们当我们要收起遗像的时候，你们像炸了营似的扑过来，这是想要（想要最后看一眼）。师：同学们，作者又一次通过海鸥的动作向我们传递出了款款的深情，你们说此时此刻在海鸥的心目中老人还仅仅是一个还是素不相识的人吗？生：不是，老人已经是他们的亲人。他们永远。他们离不开老人。师：是啊，老人与海鸥正如课文里所说的那样师：老人用爱感动了它，其实海鸥生：其实海鸥更爱老人。十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：他们看起来虽然是动物，实际上生：实际上动物们也是有灵性的。师；动物们也是有灵性的。孩子们万物都有灵性，只要我们善意地对待我们周围的一切，他们也会用爱有回报我们的。这节课我们收获了感动，解决了问题，还悟出了一个处世的道理。下节课我们继续深入学习课文，看看作者是怎样将这个故事把课文写得如此动人的。好，孩子们，这节课我们上到这儿，下课。
