1、1北师大第一册金钥匙的结构、目标、重难点解析一本册金钥匙的结构在小学一年级的这册书中，一共安排了 10 个“金钥匙”的内容，根据它们的侧重点不同，我们教研组将其分为了四个板块，分别是识字，写字，阅读以及自我评价。现将这些“金钥匙”呈现如下：（出示 ppt） （ 第一个识字板块中，包含 4 把金钥匙，分别出现在 1 单元，3 单元，6 单元，12 单元；第二个写字板块中，包括 3 把金钥匙，分别出现在 2 单元，5 单元，15 单元，第三个阅读板块中，包含 2 把金钥匙，分别出现在 4 单元，13 单元，第四个自我评价板块的金钥匙出现在 7 单元。 ）一 识字1 单元 字与画 我们可以看图识字。
2、3 单元 数字 听别人读课文时，他读哪个字我指哪个字。我自己读时，一个字一个字指着读。6 单元 大海 我学会了随文听读识字，识字又快又多。今后我要经常用这种方法识字。12 单元 字与拼音（五） 读课文的时候，遇见不认识的字，可以看拼音。二 写字2 单元 学写字 写字要做到“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。5 单元 太阳和月亮 写字要有好习惯：用具摆放整齐，姿势正确，按笔顺写。15 单元 冬天 写字不能看一笔写一笔，要先把这个字的每一笔都看清楚，再完整地写出来。三 阅读4 单元 家 我家有个好习惯：晚上，爸爸、妈妈常为我读故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人
3、一起读书的时候，我觉得特别愉快。13 单元 手和脑 课文是一段一段的，每段前面空两格，我在段前标了段号。四 自我评价7 单元 外面的世界 学习要经常回头看看，学会了多少，还有什么不会。不会的问问别人。当我们将这 10 个“金钥匙”整理出来后，我们发现这些金钥匙反映了语文课程目标中的多个领域，在同一板块中的“金钥匙”并不是孤立存在的，而是联系紧密，后一把是在前一把的基础上进行了提升，这充分体现出了“金钥匙”的目的：循序渐进、坚持不断地从学习习惯、学习方法和学习策略等方面给学生以具体地指导，逐步引领学生进行自主、合作、探究、开放性地学习，在学习中学会学习。我们在熟悉了这些内容后，就能够适时对学生进
4、行引导。2接下来，我就具体分析各版块中每把金钥匙的目标和重难点。二金钥匙的目标和重难点（一）识字我们从上面的结构解析中可以发现，本册的 10 把“金钥匙”中，有 4 把都是关于识字的，提及了四种识字方法：看图识字，指读，随文听读识字，看拼音识字。从中，我们可以明确，识字能力的培养在本册书中有着举足轻重的位置。在本学期中，要培养学生掌握并运用这四种识字方法，养成自主识字的能力。识字的第一把“金钥匙”主要是告诉学生：我们可以用很多方法识字，看图识字是其中的一种方法。它被安排在第一单元是因为一年级的孩子刚刚走出幼儿园，走进小学课堂。他们在此之前，接触的基本上是图画书，是通过图画来想象故事，也许有一些
5、孩子可以将图画和自己知道的字联系起来，但是他并没有识字方法这个概念。 这把“金钥匙”就让学生有了清晰的概念。把他安排在此，也就更符合儿童能力的发展规律，让他们很好地从幼儿园过渡到小学的学习中来。在教学中，我们应该意识到，孩子们知道了这种方法，但是真正要掌握并应用，却是一个漫长的过程，也许他看着图能说出字，但是在字与画间建立正确地联系是一个难点，需要进行反复的练习。同时，他是否能在学习中去运用这种方法也是需要我们关注的重点。第二把识字的金钥匙是在向学生介绍指读的识字方法。它的重点在于指导学生学习运用这种识字方法，将读音和字对应起来。但是，由于一年级的学生年龄小，眼，手，口，脑不能很好的配合，在运
6、用指读这种方法时，就会出现很多问题。例如：指读的方法不正确，不能同步指读。这就需要我们对方法的讲解要清楚，示范要反复。指读的难点还在于这是一种有效的识字手段，需要教会每一个学生指读课文，所以我们在课堂上要关注每一个学生，并通过表扬，激励等方法，使每位学生都愿意学习并坚持使用这种方法。在学习指读识字的同时，学生也在进行着听读识字的训练，从 3 单元起，到 6 单元时，经过反复地练习巩固，学生已能够熟练掌握这种识字方法了，于是，在六单元出现了识字的第三把金钥匙。它要求学生学会随文听读识字的方法，并要求学生今后要经常用这种方法识字。因为这是一种比单拿出一个字要学生硬记更有效的识字方法。所以，这把金钥
7、匙的重点是全体学生掌握这种识字方法，难点在于学生在学习中能否运用这种方法进行自主识字，做到熟练使用。第四把识字的金钥匙出现在 12 单元，这是在学习完拼音的时候。它的目标就是让学生学会看拼音识字的方法。这种方法以学生学会了拼音为前提，所以这把“金钥匙”的重点就3是让学生学会拼音，难点在于学生会看拼音识字。这是一年级阶段学生独立识字的一种重要方法，我们发现，为了让学生反复练习这种方法，本册书从 12 单元以后，就出现了许多注音课文。而且 12 单元前面的单元中， “听老师读一读”和“读一读，背一背”中的内容也是注了音的，这样，学生在回头看的过程中可以运用看拼音识字的方法解决自己第一次学习中不会的
8、字。以上四把是识字板块的金钥匙，对培养学生的识字能力起到很大的作用。但学生不仅需要会认字，还需要会写字，现在，我就继续介绍写字板块中的金钥匙。（二）写字我们生活在语言文字里，字是终身使用的一种工具，我们虽然不能人人成为书法家，但是人人都有能力写一笔好字。一个人字写得好，做事往往也井井有条，写字可以形成坚毅的品格。要把字写好，就要有良好的习惯，而良好的习惯对学习、生活、待人处事都会产生好的影响。通过对一些中高段的学生进行观察和了解，我们发现，学生的坐姿和执笔姿势可谓姿态万千、五花八门：握笔握在笔尖上，离笔尖不到一寸；胸口紧贴在桌子上；弯腰驼背东摇西晃；有的眼睛离本子仅三四寸远学生们这种不正确的写
9、字姿势产生的直接后果便是：不能很好地完成课程标准对写字的“整洁、规范、端正、有一定速度”的要求，影响学习质量；影响学生的身心健康，如近视眼、脊柱弯曲等。这种种情况，不得不引起我们作为一年级老师的深思。一年级的新生刚刚踏入小学校门，才开始系统地接受写字训练，我们必须在这一开始就打好基础。所以我们看到，本册书中第二单元的这把写字金钥匙就是关于写字姿势的。这时学生刚刚接触写字。它通过“文”和“图”相结合的形式展示出了写字要做到的“三个一” ，目的是让学生在学写字的初始阶段就掌握正确的书写姿势。而要想使学生养成良好的书写习惯，关键不是“讲”多少，而是实践，尤其是执笔姿势应作为教学重点。所以这一“金钥匙
10、”应该贯穿到整个一学期的教学中，甚至是整个小学阶段中。写字前，教师应反复强调，写字时要留心查看，随时纠正学生的写字姿势。当然，仅仅写字姿势正确是不够的，学生还应该养成良好的写字习惯，所以，在通过2-4 单元写字姿势的训练以后，又在 5 单元提出了这第二把写字的金钥匙，其目标就是培养学生良好的写字习惯，包括：用具摆放整齐，姿态正确，按笔顺写字。这对写字能力的培养又加深了一步要求。重难点在于让学生记住，并在日常的学习中指导学生会按笔顺书写。学生经过将近一学期的写字训练，相信在老师的反复强调下，写字能力在不断的提高，教学的要求也在不断提高，学生写的字会逐渐增多，字的结构和笔画也会更加复杂，但有的学生
11、在写字时看一笔写一笔，这样既不利于把字写好，又不利于记清字形。而且严重影响写字的速度，如果学生形成了这样的习惯，那么写字将成为他学习上的一只拦路虎，进而使他4滋生出厌学情绪。所以在十五单元，第三把写字“金钥匙”提出了新的要求，目的在于要求学生把字的每一笔都看清楚，再完整地写出来。教学这把金钥匙的重点是让学生会完整地写，难点在于如何使学生养成先观察再书写的习惯。以上是写字板块中的三把金钥匙，他们循序渐进地对学生的写字习惯提出了具体的指导。接下来，我将继续对阅读板块进行解析。（三）阅读阅读是人们生活中不可缺少的重要组成部分，对小学生来说，由于其年龄小、阅历浅，他们认识自然、认识社会、认识生活在很大
12、程度上要依赖阅读这个窗口。因此，对于我们小学语文教师来说，我们必须高度重视学生阅读习惯的培养，对小学生进行阅读启蒙。但是，仅靠教师是远远不够的，我们既要立足课内又要放眼课外，这就必须调动家长参与，因为对孩子们影响力最大的是他们的家长。在第四单元“家”这个主题中， “金钥匙”以丁丁一家阅读的情形来呈现这个好习惯，并用丁丁说的“我觉得特别愉快”来体现家庭阅读时的幸福和温暖氛围，更能激发学生的积极性。作为教师，我们应该重视这把“金钥匙” ，想办法与学生家长取得联系，征得学生家长的支持，想办法将此事落实，从而达到这一“金钥匙”的目标：让孩子从小养成每天阅读的好习惯。翻开教材，我们会发现，1-12 单元
13、中的课文主要以诗歌，儿歌为主，目的是以这些短小精悍，有韵味，朗朗上口的文章激发学生的阅读兴趣。到了 13 单元，首次出现了分段式课文乌鸦喝水 ，这里也出现了阅读的第二把“金钥匙” ，以此指导学生认识段，学习给自然段标段号。在教学中，重点在于要结合课文指导学生对段产生感性认识：1，从结构上说，课文是一段一段的，每段前面空两格。2.从意思上看，每段讲述一个相对完整的意思。3.从朗读上讲，读课文时，段之间要适当停顿。其难点是学生是否能够准确地标出段号，学生可能会出现漏标，表错等情况，这就需要老师关注到每个学生，了解是否人人都会正确标注。第四自我评价板块中虽然只有一把金钥匙，但这把金钥匙却贯穿整个学习
14、阶段，现在我就对其进行解析。（四）自我评价当学生进行了一段时间的学习后，他掌握的情况如何呢？这就需要学生能够进行自我评价，经常回头看看。在 7 单元，学生进行了近半学期的学习时，教材安排了这把金钥匙，它的目标是让学生养成回头看的习惯。在金钥匙下面的自检表中，列举出了让学生回头看的内容：识字，写字，阅读，同时还要让学生知道有不会的可以通过问别人的方法来解决。这把5自我评价金钥匙的重难点都在于教会学生如何回头看。同时我们发现从紧随其后的八单元开始就进入了拼音的学习，这把金钥匙放在这里，也是在让学生为前面的学习内容做个小结，以便能够轻松地进入拼音的学习中。通过对金钥匙的细致分析，我们发现这 10 把“金钥匙”虽然每个有自己的目标，重难点，根据其侧重点可以划分到某一板块中，但它与其他板块间也有着一定的联系，例如指读既是识字的一种方法，同时它也是阅读习惯的要求，自我评价也涉及到回头识字，回头写字，回头阅读，因此，不能学了这把“金钥匙”就忘了那把“金钥匙”，应该将金钥匙有机地结合在一起，贯穿到整个学期、整个学段、甚至整个小学阶段。
