1、课题 二、后天获得的免疫力 课型知识与技能 、 描述人体第三道防线的免疫功能。2、 区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。过程与方法 运用免疫知识来揭示生活中人体出现的免疫现象。教学目标情感态度与价值观 关注计划免疫。树立正确的人生观。教 学重 点教 学难 点教 学方 法采用谈话法、引导发现法、讨论法、投影演示法 教具多媒体课件板书设计第七章 第一节 免疫二、后天获得的免疫力、特异性免疫的概念是后天获得的，他通常只能对某一特定的病原体或异物起作用保护人体的第三道防线免疫器官和免疫细胞、 抗原和抗体教学过程一、 定向质疑同学们，请回顾从出生到现阶段的人生旅途中，是否有过打预防针的经历？找学生谈一谈
2、打预防针的感受及目的。时至今日，你懂得为什么通过预防接种，能够获得终生不患相应的疾病呢？这里的奥妙在哪里？要搞清这些问题，需要我们了解“后天获得的免疫力” 。教学过程和师生活动设计：二、 引导探索、阅读文字材料，理解免疫过程中的道理并进行组内交流，从而了解打了疫苗就不易得相关病症的原因。 “阅读”可调动学生用眼、用脑，是培养学生观察能力、理解能力和分析能力的有效途径之一，教师不可包办，以免影响学生自身求知欲，限制学生的主体发展。教师展示“天花病毒侵入人体”的投影片：侵入 产生 消灭天花病毒人体抵抗天花病毒的物质 刺激 新的天花病毒。刺激淋巴细胞 侵入 请学生解释免疫的过程，并指出此过程中的抗原
3、天花病毒和抗体抵抗天花病毒的物质，以此来加深对抗原、抗体概念的理解和对免疫过程的认识。、根据材料中提供的文字材料，将图 7-3人体内由甲型肝炎病毒引起的特异性免疫过程部分示意图补画完整。学生亲自补画图，是反映学生对材料理解的情况，也能够体现每个学生对阅读文字材料的理解能力，教师应选用学生的“杰作”展示在实物投影仪下，让大家点评，从而尽力挖掘每位学生思考问题和解决问题的潜能。教师要平等的参与，并适时给予准确评价，尊重学生，让其能自由发表见解，从而来用学生的语言进行小结：甲肝病毒第一次侵入人体后，刺激人体内的淋巴细胞，淋巴细胞产生一种抵抗该病毒的特殊蛋白质，叫抗体。能引起人体产生抗体的物质叫抗原。
4、一定的抗体与抗原相结合，从而促进白细胞的吞噬作用，将抗原清除，使病原体失去致病性；抗原被清除以后，抗体仍存留在体内，当同样的抗原再次侵入人体时，就会很快地被体内存留的抗体以同样的作用加以清除。、通过上面的实例，请学生总结这种免疫的特点。讨论小组长控制讨论进程，让每一个组员都有均等的发言资格和发言时间。指出特异性免疫的概念：人体通过免疫细胞产生抗体预防传染病，这种免疫功能是后天获得的，他通常只能对某一特定的病原体或异物起作用，我们把这种免疫叫做特异性免疫。、教师展示“非特异性免疫与特异性免疫的区别表格”投影片，请学生讨论后选择填写，并进行表达交流，同时探讨两种免疫的关系。特异性免疫 非特异性免疫
5、范围特性形成作用A.非专一性 B.专一性 C.强 D.弱 E.后天逐渐形成 F.机体仅对某一种异物（或抗原）产生免疫反应 G.生来就有H.机体对体内外异物都可以发生免疫反应 学生小结两种免疫的关系：非特异性免疫与特异性免疫共同构成人体总的防御功能，后者是在前者的基础上产生的。当病原体侵入人体时，人体就动员全部非特异性免疫因素与之进行斗争，但非特异性免疫如上表所示，它的作用力较弱，由此人体进行调整后，利用特异性免疫使人体保持正常状态，非特异性免疫和特异性免疫不可分开，相辅相成。讨论：为什么患过痢疾的人，还会患痢疾？而有些病（如“天花” ）得过一次，医生就不会在患这种病呢？对于上述问题，由同学们各
6、抒己见，最终总结出统一的答案：人体患有利疾病主要是通过饮用不洁净的水和食用不卫生的食物引起的，病原体主要侵染消化道及其附属器官，在人体内没有进行特异性免疫。而有些病，如麻疹患者或接种过麻疹疫苗者，在体内产生终生具有抵抗麻疹得抗体。所以一生不会患此病。、人体不断产生新的细胞，而衰老、死亡的细胞没有在体内堆积起来，这是什么原因呢？学生可根据自己补充图 7-3的经历来回答：可能有一些类似淋巴细胞的结构来充当体内的“清道夫” 。教师由此指出，这些与人体的第三道防线密切相关，从而提出第三道防线包括免疫器官和免疫细胞。、教师讲述：计划免疫是依据某些传染病的发生规律，将有关的疫苗按照科学的免疫程序，有计划地
7、给特定的人群接种，使人群在不发病的情况下产生抗体，获得免疫能力，从而达到预防和控制传染病的目的。提出问题：对于上述健康者接触麻疹患者而未患麻疹的遗留问题你能解决吗？请同学们针对自身预防接种的经历，谈一谈计划免疫的意义。学生积极发言的同时，教师应抓住机遇，对学生进行渗透社会主义优越性的教育，说明党和国家重视关心下一代的身体健康和人口素质的提高。新课小结：鼓励学生通过对本节内容的学习，指出本节课的掌握要点：特异性免疫、抗原、抗体、第三道防线组成及计划免疫的相关知识。并能使学生从中体验社会主义制度的优越性和增强爱国意识。三、 联系实际1、主要由（ ）和（ ）组成人体的第三道防线，又称为特异性（ ） ，其主要功能是（ ） 。2（ ）叫抗原， （ ）叫抗体。设计理念：教学过程以学生的自主学习为主，采用学生亲身经历的事情激发学生探究知识真谛的兴趣，促进学生主体发展，尽管全班同学的理解能力和创新思维都存在差异，但我们要尽力挖掘每一位学生思考问题和解决问题的能力，教师要不断活化自己的角色，做学生中平等的参与者，深入学生了解探讨情况，掌握信息，适时给予准确评价，肯定学生的学习成就，让学生充分体现自我价值。
