1、著名特级教师王君青春语文作文写作示范课写作与负能量实录与研究（上）一、聊课导入师：这节课我要上的可能是我在作文教学中的一点思考，最后就确定这样一个话题。备课到最后时，我觉得这已经不是一节课了，其实有点像一个讲座。我也不想教什么具体的写作技巧，主要是跟同学们聊一聊这些年在写作上的一些体验，希望对同学们爱上写作文有点儿帮助，明白吗？学生：（自信地回答）：明白！师（和蔼地笑）：上课你不要怕说错，关键是要胆大。师：好，上课！生：起立。老师好！（学生大声问好）【出示幻灯片一】正能量 人正面情绪的集合，他可以使人拥有积极心态。师：一看咱们班的学生就特别有正能量，特别是最后几个男孩子。正能量是个热词，现在我
2、们动辄就要传播正能量，非常好，但是有一个问题，当我们说传播正能量的时候就一定会有另外一个词跳出来生：（学生大声接词）负能量。（课堂刚开始，学生的声音特别响亮）【出示幻灯片二】负能量 人负面情绪的集合，他可以使人沉溺于消极心态。师：有人说“人生不如意十之八九”，我们是哭着来到这个世界，有一天还会生（插嘴大声带拖腔说）：笑着走。师：那不是你说了算，到时候肯定会在很多人在哭声中离开，这是一定的。人活着真不容易，时时刻刻都有糟糕的事情、糟糕的情绪，然后产生负能量。小伙子（刚才插嘴的学生）我看你特别乐观，充满正能量，你告诉我句实话，你有没有过负能量？有没有过糟糕的情绪？学生：有！师：你举个例子？生：作业
3、太多，写不完。（在座教师会心大笑，掌声响起）师：这说的是实话，我知道他（师面向全体学生）还在心中暗暗地说，今天应该我们休息，学校凭什么让我们来上课？说不定有些同学可能会产生抵触情绪。这说明我们随时随地都可能产生负能量。所以咱们这节课，老师要给同学们聊的主题是写作与负能量。【出示幻灯片三】师：你不开心啦，痛苦啦，甚至抑郁啦，你怎么办？生：会发泄。（一女生回答）师：怎么发泄？生：分为两种，正确的方式和不正确的方式。师：说一个正确的方式。生：就是倾诉给别人。师：她会倾诉，找闺蜜聊天。你再说一个不正确的方式。生：打架，摔东西。师：你还敢打架，摔东西啊？（老师惊讶地问）其实人有了负面情绪，是需要把它发泄
4、出来的。不能够把它憋在心里，今天老师教给同学们的方式通过写作来发泄负能量。先介绍一句名言，我很喜欢查尔斯写的这段话，他说写作不仅仅是为了交作业，为了考试，他对写作的评价极高，我们一起来读一读：【出示幻灯片四】什么都不能拯救你，除了写作。它撑着每一堵墙不使它倒下，阻止一大帮人冲进来。它炸开黑暗。写作是最终的精神病医生，是所有上帝中最慈善的上帝。写作潜步跟踪死亡，紧追不舍。而且写作嘲笑死亡，嘲笑痛苦。它是最后的期望，最后的解释。这就是写作。美国学者查尔斯.布考斯基活动：教师引导学生齐读。（学生读得节奏整齐，声音越来越响亮）师：信吗？生：（毫不犹豫地齐答）不信！（在座老师大笑）师：（会心地笑）不信啊
5、？王老师保证，他说的的确是实话，我当年就痛苦得不想活了，相信吗？（深情地望着学生）真正拯救我的还是写作，当王老师出版了十六本十七本专著之后，我发现我重生了。所以，写作对于一个懂得写作的人而言，它撑着每一堵墙不使它倒下，它炸开黑暗，它是最终的精神病医生。（老师语言稍微停顿）它有疗救功能，当然前提是你懂写作的本质是什么，通过写作来消释、升华你的负能量，它需要心灵的能力。（教师语言铿锵有力）二、学生聊写作师：接下来咱们来举例子，刚才那位特别阳光的男孩子说他的负能量就是作业多，同学们的感受应该是一样的，在座的老师也是从你们这么大长大的，学习的压力永远是我们产生负能量的一个重要的原因。于是我们就有很多的
6、写作者要通过写作的方式要去消化它，倾诉它。接下来我们要做什么呢？【出示幻灯片五】 面对最容易产生负能量的学习压力 且看同学们如何用文字表达。 哪一类文字最能激发你的共鸣呢？师：下面有很多类通过写作来摆脱负能量的文字，你觉得最能赢得你的兴趣，激发你的共鸣，或者说我现在要写的话，就在哪一类中？【出示幻灯片六】走进初三，像走进了浓雾，彷徨得再也迈不开步子。没有人向你说明什么，只是日子开始变得紧张，紧张得没有了头绪，没有了生气。忙忙碌碌的白天根本赶不完作业，所以入睡前总是伴随着应急灯的灯光。一直到光束再也撕不破浓浓的黑暗，才能合上眼，勉强睡去。黑夜给了我黑色的眼圈我能用它来干什么？初三学生张慰慈练笔师
7、：这是我以前学生张慰慈的练笔，他在写作中呻吟了，哀叹了。（老师自豪地说）现在我们要读书，这节课有非常多的读书机会，哪位来读？师：都是女生，我要把这个话筒专门留给男孩子。会读吗？这是个男孩子，他说学习啊真辛苦真辛苦，你想想你用什么样的语气，语速和语调来读好呢？生：一位男生读。（读得感情平淡、没有正确断句）师：（拿过话筒，关切地评价）小男孩，你这个水平还停留在有点唱读的、小学生的水平。不过，有一个优点，重读比较在点，但是感情上没有到位，你得好好学朗读，对不对？能接受老师的批评吗？（目光深情、满怀鼓励地配合眼神和学生交流）生：能，接受。师：心胸很开阔啊。（老师欣喜地赞叹）师：接下来继续看我的学生张晏
8、在初二时写的随笔，读的同学怎么来处理他的感情。哪位同学来读一下？生：一女生大胆举手，开始朗读。（女生读得感情到位、声音洪亮、举止大方）【出示幻灯片七】在学校，我像被囚禁的犯人。学校的大门、寝室的铁门、铁锁、老师、同学、作业全都摧残着我的身体和心灵。这和牢狱、不，和炼狱有何区别？我生活在撕裂之中。我的追求全都被没有意义的生活消灭了。这样的学校教育造就的是什么？不过是一群没有生存价值的人，一群四肢跪下，叫着“汪汪汪”的狗 节选自初二学生张晏练笔师（面对第一个读书的男生说）：我觉得她还是比你要稍稍懂一点朗读的，你觉得她最应该值得你学习而你却不具备的优点是？生：（真诚利索地用方言回答）报告老师，我感觉
9、学习挺轻松的！没有那种体会。（在座的老师纷纷赞叹、此起彼伏地大笑）师（兴奋微笑地进一步引导）：我不是问你张晏写得怎么样，我是要问你，那个女同学在朗读的技巧上你得向她学习什么？生：多增加感情。（用方言回答道）师：对，很朴素，她比你有感情，但我要祝贺你，因为你说你完全没有体会到张晏同学说的那种校园生活的痛苦，你是一个幸运儿，是一个学习的幸福者。这个小姑娘不错，你是懂朗读的，你的重音与情感的处理都很好。没有体会到痛苦的同学很幸运，但还有很多同学有这样的心态，王老师教了二十五年书了，每一届学生中都有一部分孩子都会像这样控诉，像这样发泄。这是第二种。师：第三种很有趣，这不是老师的学生写的，是网络微信上的
10、热文。甄嬛传了解吗？这段学生的神随笔是根据甄嬛传的情节来改编的，有点意思，找个同学来读。（一位女士主动举手朗读）师：这个跟前两个片段不同，看你怎么处理藏在字里行间的那个情感。生：一个女生朗读。（读得抑扬顿挫、声情并茂）【出示幻灯片八】 语文是朕的皇后，虽然朕几乎从来不翻她的牌子，可她的地位依然是那么的稳固。 英语是朕的华妃，朕其实并不真正爱她，只是因为外戚的缘故，总要给她家几分面子。 数学是朕的嬛嬛，那年杏花微雨，也许一开始就是错的。 体育是朕的纯元皇后，那才是心中的挚爱。 至于政治、历史、地理、生物这些卑微的宫女，朕理都懒得理她，到底是谁让她们入宫的！网络学生“神随笔”（女生读完，在座老师掌
11、声四起）师：（十分欣赏赞叹地问）语文课代表是不是你？（学生齐声回答：是）她果然是啊，她一读书的感觉、表情、动作就体现出非常棒的语文素养，非常好。（老师满心欢喜地评价）这个孩子其实写的挺机智的，当然网上还有更精彩的。针对学生的神随笔，有老师的神回复。随愿意读呢？【出示幻灯片九】“老奴三年来战战兢兢，夜不思寐，只为圣上即日面对高考来袭时不至于措手不及，失了往日威风。皇后乃是一宫之主，虽说自幼便与皇上相识，仍需日日沾顾，不可与之疏远；华妃虽是外戚，但时下举国内外以华妃为尊，请圣上务必思忖为善；甄妃敏锐聪颖，若能日日眷顾，必能助圣上一臂之力；政治、历史、地理、生物这几位贵妃贵人，圣上更需雨露均沾，高考
12、一战，须靠得这几位主子出力；至于纯元皇后，请圣上听老奴一言，斯人已矣，留于心中有个念想即可”网络老师“神回复”师：读的时候要传递出一种网络文字的机智，比如“老奴三年来”（教师故意压低声音示范朗读）。生：一女生朗读。（读得情真意切，感人肺腑）师：（满含钦佩的眼神评价说）情深意长，循循善诱，特别是最后一句，读得特别动人！下面还有更精彩的，有了老师的神回复，还有一个家长的神回复，他娘出来，对他淘气的儿子说（老师幽默地引导）。请一个同学来读，前两个同学对说话者的地位都把握得非常准，这是个妈，谁来读“这个妈”？（一男生举手朗读）【出示幻灯片十】汝若继续沉迷追剧穿越宫斗，动摇安身立命之分数，休怪母后断尔w
13、ifi，毁尔 APP，追生二胎，动尔储位！网络家长“神回复”生：男生朗读。（读得语调平淡、语速稍快）师：读书起来，感觉读书的阳刚之味还不够，“妈”的感觉还不够，你的朗读跟他（第一个男生）一样，平时说话很有气魄，但站起来读书还要向那几个女同学学习，下去拜师吧！勇敢有余，技巧还不够。同学们，这种表达对应式的态度、方式，很有意思。不知道你们怎么看？师：（走到一位女生身边）我采访你，小朋友：用这样的方式表达出来，你怎么评判？生：（羞涩地说）挺好。师：挺好的，这是语文课发言中老师最不欣赏的。你只有观点没有论据，除了挺好的，后面你最起码说三句话证明你的观点行不？比如，我认为挺好的，因为生：（又微笑地说）也
14、不怎么好。（在座教师大笑）师：你忠实于自己的内心，别管他人的笑，你认为好就是好，认为不好就是不好。语文课最大的魅力就是它没有标准答案，这个比数学物理化学好玩儿。好，你忠实于自己内心。生：读这种文章肯定是语重心长，很有感情，把想说的都写出来了。（用方言断断续续地回答）师：思路不太清楚，观点与论据都有了，但没有清清楚楚地表达出来。下面请一个想好了的同学来说一说。生：（另一位女生自信流利地回答）我觉得这种表达方式挺好的，从刚才读的网络神随笔到网络老师回复以及家长回复，这种文字把我们生活中追的剧结合起来，运用了一些网络流行语言。而且家长的回复中用了古文的话，比如“汝”或者“而 ”，可以更吸引我们的注意
15、力，让这些文字活起来，而且能更好的发泄我们同学的负面情绪。师：你们听，很好！她的发言思路很清晰，其实就是流行文化的巧妙运用，有助于引发大家的关注，而且可以让我们酣畅淋漓地发泄情绪。这种发言既有观点，又有支撑的论据，脑袋很清楚，要向她学习。这个方式，同学们可以欣赏，可以不欣赏，没有关系。我只是想说老师还是挺喜欢的，我的观点跟华师大陆老师的评论很有共鸣。哪个男孩子愿意来前面朗读?读书多练几次就会更好。（老师微笑着鼓励学生）【出示幻灯片十一】华师大一附中特级教师陆继椿的评论：虽是游戏文字，亦见语文水平。师生互答，颇具情趣；情趣之来，课外电视。可知学生非不闻窗外事者，老师家长亦非冬烘先生。无论是学生用
16、周记形式吐槽，还是教师如法炮制的回复，都显露出对当下应试教育的无奈，尽其揶揄挖苦之能事，吐块垒而泄愤，扬文笔以畅气，借网络之传，行讽谏之义，此等师生具智能，情商高，善滑稽，非泛泛之辈。生：一男生朗读。（读得语速较快，在“学生非不闻窗外事者”处反复出错）师：（老师细心纠正，及时指导）你的优点是什么呢？你的优点是充满热情，反应很快，速度很快，但太快就容易出错，你现在要培养自己慢慢地、稳稳地读书的品质。来，这句“可知学生非不闻窗外事者。”你读错了，别着急，慢慢读。生：再次读。（读得语速适中，吐字清晰）师：好，很好，你读得很好，再教教大家读一读。生：齐读。师：很好，谢谢这个老师哦，你得到锻炼了，下次你
17、会读得更好，读书是语文课堂上的基本功，要记得老师的意见。师：第三种方式，他发泄内心的情绪是完全不一样的。他叫冉雪立，是王老师这辈子教到的最有才华的学生之一。他现在已经在北大读博士了，我可是他的大粉丝哦，这是他初三时候写的文字，我一直像宝贝一样用心珍藏着，需要一位同学好好来读。（老师自豪地称赞）【出示幻灯片十二】当月考的成绩一分一毫地比较，当期末的脚步日益临近，当雪白的试卷淹没初三，诗歌便理所当然地死寂于心。但我坚信，它会醒来，它会复苏！石门村的雨檐下，席慕蓉封笔，她说诗死了。诚然，诗歌像李贺，像济慈英年早逝，芳华已衰。但诗歌更可以是杜工部，可以是苏东坡峰回路转，柳暗花明。诗歌，是生命的载体，生
18、命的本源，没有诗的生命便没有幸福和真纯可言。我相信，大地的诗歌从来不会死亡。摘自初三学生冉雪立日记美酒封坛生：一女生读。（读得声情并茂、抑扬顿挫）（台下掌声四起）师：（老师欣喜地连声赞叹）班上的男孩子你们有福了，每个女孩子站起来朗读水平都那么高，你们时时刻刻都可以学习，这才是真正的“艳福”。冉雪立写得真好，那时他才十四岁！还有一篇，是他的同学写的，我来为大家读一下（苹果电脑排版出状况，内容不清楚，学生无法读，王君老师即兴示范朗读）：【出示幻灯片十三】初三初三学生 周子杰对酒当歌，人生几何名世于今五百年，诸公碌碌皆余子何不指点江山，激扬文字把酒酹滔滔，心潮逐浪高哪怕敌军围困万千重我自岿然不动考场上万马战犹酣拔剑长啸，怒发冲冠正是风华正茂，书生意气
