1、2014 至 2015 学年度第一学期语 文研究性学 习 活 动记录孟店小学赵 万生2014、9 月研究性学习活动记录活动时间 2014 年 9 月 3 日 活动地点 四年级教室 活动形式 小组讨论参与人员 赵欣欣等 5 名同学活动过程 我组的 5 名同学因为一个共同关注的问题聚到一起，就学生上网问题进行了热烈的讨论，发现了很多值得深入研究的问题，随后我们在多方查找资料的基础上，总结出 3 个在学生上网过程中令人堪忧的问题：学生中，上网吧的人数较多学生上网时间长，自制力较差学生上网容易碰到不良信息。带着这几个问题，我们开始了对学生上网成瘾现象的一系列探究。活动小结与反思课题的确立代表着我们这一
2、个小团体的产生，同时也代表着我们讲演把这一问题研究到底。我们每一个人都怀着满满的信心投入接下来的调查中。加油！指导老师意见及评价课题的名字应是一个陈述句、而不是疑问句。研究性学习活动记录活动时间 2014 年 9 月 10日活动地点 教室 活动形式 小组讨论参与人员 孟雅涵等 5 名同学活动过程 多次探讨、研究最终撰写开题报告活动小结与反思确定课题之后、还要对课题有一定的了解、才可以进一步展开调查。指导老师意见及评价确定课题之后要认真展开调查。研究性学习活动记录活动时间 2014 年 9 月 17日 活动地点 教室 活动形式 小组讨论走访调查参与人员 孟明月等 5 名同学活动过程 共同讨论，制
3、定一份调查问卷，针对上网成瘾的问题，精心设计了 10 个选择题，1 个开放题，并将其发放给部分高一同学进行问卷调查。同学们积极配合，认真作答，让我们获取到很多有价值的信息。 指导老师意见及评价在问卷设计等方面，需要集思广益，才能做到更好研究性学习活动记录活动时间 2014、9、24 日 活动地点 电脑房 活动形式 交流分析参与人员 孟凤怡等 5 名同学活动过程活动过程 在问卷调查后，我们对调查结果进行了总结分析在班内进行交流，我们分析了学生上网的弊与利，提出了不少建议。活动小结与反思我们认识到，网络是把双刃剑，我们应当发挥它有利的一面为我们的学习、生活服务。 指导老师意见及评价学生上网的弊与利
4、的有关建议要切实可行研究性学习活动记录活动时间 2014、3、20日活动地点 教室 活动形式 讨论、交流参与人员 袁万鹏等 5 名同学活动过程 对这次活动进行了个人小结、互相交流了活动心得。活动小结与反思大家一起总结了这次活动的得与失，共同分享了这次活动的成果，同时分析了自身存在的缺点和不足，对上网问题也有了更深入的认识，并认为自己在以后的生活中能正确上网、健康上网。 指导老师意见及评价学生上网的弊与利你们都明白了希望在以后的生活中能正确上网、健康上网。 课 题： 研究性学习系列之-开动脑筋确定自己的研究课题时间 2014、3、27 日地点 教室参加人员 二组全体学生形式 讨论、交流知识目标：
5、1、了解选题的重要性；2、了解如何找问题并把问题转为自己的课题；3、掌握论证选题的要求；能力目标： 提高学生发现问题的能力；目标情感目标： 培养学生关注周围事物的意识；重点： 如何找问题并把问题转为自己的课题；难点： 提高学生发现问题的能力；说明： 开动脑筋确定自己的研究课题活动设计：教师活动 学生活动 设计意图1 选题的重要性俗话说“万事开头难” ，在研究性学习中，选题是整个研究过程中的一个极为重要的步骤，在整个研究性学习中有着举足轻重的作用。课题的选择、确定，直接决定了课题研究工作开展的发展方向和命运，甚至影响到整个课题的成败。2 专题研究的选题创意来自何方？提示：（1）观察你周围的世界，
6、尤其是留意构成本社区特色的东西；（2）对平时非常熟悉的事物多问几个为什么？（如牛顿发现了地球引力）学生思考！发言！让学生开动脑筋！（3）比较相互有关联的事物，寻找其中的差异；（4）想想平时和同学讨论最多的是什么？（5）从最喜欢看的书籍文章或教科书中找一些关键字。想想有没有你很困惑的问题？学生寻找选题创意的有效途径，可源于：（1） 学科教学中的引发的问题；例如：买蛋选鲜（物理）人行道垃圾桶的设置 （数学）（2） 社会的需要问题；例如：出租业有降低空驶率的迫切需要（3） 人类的希望问题；例如：“亚超声定时控制器”（4） 已有事物的确定问题；例如：“布手套翻转器”“聋人赛跑发令枪”3 怎样把“问题”
7、变成可研究的“课题” ？围绕问题问问题：谁？ 什么？ 为什么？ 什么时候？ 哪里？怎样？4 选题的论证（1）“选题”是否符合道德法规；（2）“选题”是否符合科学原理；（3）“选题”是否缺乏研究的社会价值；（4）“选题”研究的主客观条件是否具备；5、分组一个班分为 6 个小组！6、讨论思考小组内讨论，寻找问题，确定课题！通过实例，让学生进一步了解理解研究性学习具体如何开展。课后反思 个别小组不知道该研究什么课题，认为没有什么好研究的，教师应做相应的引导。研究性学习教案课 题： 研究性学习系列之-基础知识篇时间 2014、4、4 日地点 教室参加人员 三组全体学生形式 讨论、交流知识目标： 1、理
8、解研究性学习的含义；2、了解研究性学习的实施步骤；能力目标： 提高接受新事物的能力；目标情感目标： 培养对研究性学习课程的兴趣；重点： 理解研究性学习的含义；难点： 理解研究性学习的含义；说明： 范例生态污染的情况调查活动设计教师活动 学生活动 设计意图1 引入提问哪个同学知道研究性学习？给大家介绍一下！2 开展研究性学习的背景教师介绍！1995 年研究性学习在上海最早萌芽；1998 年上海七宝中学进行开放性主题活动课程的必修课实验；1999 年深圳、江苏、黑龙江、河南、天津、成都进行的研究性学习实验。3 研究性学习的目标定位（1） 获得亲自参与研究探索的体验；（2） 提高发现问题和解决问题的
9、能力；（3） 学会分享和合作；（4） 培养科学态度和科学道德；（5） 培养对社会的责任心和使命感；（6） 激活各科学习中的知识储存，常识相关知识的综合运用。4 什么是研究性学习含义：学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专学生发言！了解背景！理解含义！通过实例，让学生进一步了解理解研究性学习具体如何开展。题，在开放情景中，通过多种渠道主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。5 与现有的学科教学相比提问请同学来描述一下现有的学科教学？结论：（1） 研究内容的问题性；（2） 学习方式的开放性；（3） 研究的自主性；（4） 结果的过程性；（5） 全员参与性；6 研究性学习的一般步骤学生回答！学生回答通过实例，让学生进一步了解理解研究性学习具体如何开展。课后反思绝大多数学生初次接触这门课程，对于范例很感兴趣，可适当增加一些实例，更好地理解这门课程的含义。
