1、笠翁对韵一东教学设计 2014-03-18 11:13 笠翁对韵一东教学设计执教：邹永荣 2014.3教学目标 ：1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。2、让学生了解笠翁对韵的原文及译文。3、熟练朗诵背诵课文教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵，学写对仗春联。教学过程：一、课前谈话师：今天，我们一起来学习笠翁对韵。你们知道笠翁是什么意思吗？生：戴着斗笠的老翁。师：说得没错。不过，这里的老翁指的是作者李渔。大家知道吗？在古代，学者、诗人，不仅有自己的姓和名，还有名号呢！你们知道大诗人李白的号是什么吗？
2、生：香山居士。师：三国时期的诸葛亮号是什么呢？生：卧龙。师：对呀！作者李渔的号就是笠翁。他是明末清初时期非常杰出的作家。那对韵是什么呢？生：我认为“对韵”就是对对子。师：是的，作者李渔写了很多精彩的对子。并把他们编成了一本书。这本书就是我们今天要学的生：笠翁对韵。二、师：（出示幻灯片）看，这是其中的一个精彩片段。请大家打开校本教材，看到第 71 页。先看到第一段。请大家借助字典，自由读第 1 段。明白吗？开始吧。生：自由读。师：谁来读给大家听？生：师：听了他的朗读，你最想表扬他的什么？生：声音响亮，有节奏！师：是的，我们要善于吸取别人的长处。老师还发现：他的字音读得很准！尤其是这几个字：霁 曜
3、 飒 戍 朔（打出读音）斗 读“dou”，你知道为什么嘛？生：这里指北斗七星。师：对！根据意思读准字音，也是一种方法。把这句话读一读：参商两曜斗西东。师：幻灯出示：参、商指的是星宿中的两个星座。看：在北斗七星的东西两边有参、商两颗星。这两颗星在东西两边，谁也见不着谁。哪一句与他相对应，也写出了其他两颗星的位置。生：牛女二星河左右。师：把两句连起来读一读。这是一个七字对。你还能找出一字对，二字对，三字对，等等吗？你们找一找，这段中有几个对子？生：我找的是一字对。读一读。生：我找的是二字对。师：同学们，真了不起！在短短的时间里，找到了这么多的对子。现在，请把他们连起来，读一读，注意读准字音，读通句
4、子。生：读第一段。师：同学们读得很认真，很通顺。像这样，把句子读通，就达到了朗读的第一层要求。这就是通读。（板书）就是把字音读准，句子读通。（板书：字句）师：朗读的第二层要求啊，就是熟读！（板书：熟读）你知道熟读是什么意思呢？生：就是流利地读，就是熟练地读。师：好的。通过一遍遍地读，把内容记在心中，能读出轻快的节奏，这就是熟读。（板书：节奏）师：同学们，熟读有很多种方式。你们听过壮族三月三的赛哥节吗？他们的对歌就是你唱一句，我和一句。读书也可以这样。我读一句，你们跟着和一句。这叫唱和读。你们想和吗？我先来，天对地。生：风对雨。师：山花对海树。生：赤日对苍穹。（注意：十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅要对
5、：三冬江上， ）师：刚才呀，是我们师生的唱和读。现在，男生读，女生和，好吗？试一试吧。男生站起：站如松女生：坐如钟。师：评：不错！男生读出了男生的阳刚，女生读出了女生的温柔。刚柔结合真好！其实，读书还有其他方法。古人读书，喜欢读出节奏，喜欢手舞足蹈地读。手舞什么意思？生：一边拍手，一边读。师：你能拍着手来读一读吗？（生一师：不错。稍稍调整一下，就更有节奏啦！大家想不想试一试？老师起个拍子，大家一起来拍手读。生：起拍手读。师：我们还可以同桌拍着手读。玩过拍手歌吗？哪两个伙伴来拍手读？生：两伙伴。师：大家两两个试一试吧？师：开心吧？老师发现，你们都已经能背诵出来，并把它记在了心中。这就是熟读的好处
6、。俗话说：“熟读成诵。”这就是朗读的第三层要求板书：诵读。说得好！要达到这一层要求可不简单：要读出感情，要读出韵味！（板书：韵味）师：现在，你最喜欢诵读哪一个对子？生：我想诵读：一字对：天对地，雨对风。（出示：天对地，雨对风）师：自古以来，就有了天和地。你能读出他们的变化吗？生：读师：听出来了，这是和风细雨。还有谁来读一读？生：读师：读出了狂风暴雨。师：再读生：读师：狂风暴雨更猛烈了。理解不同，意思也不同。大家读一读。（生）还有谁来读其他的对子？生：我想读二字对。出示二字对。师：读完二字对，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了生：我仿佛看到了师：读出它的广阔，火红火红的太阳和蓝空。把眼前看到的，
7、能读出来吗？师：你还想诵读哪句？生：三字对。雷隐隐，雾蒙蒙。师：你听到了什么？生：师：你还想诵读哪个对子/生：十一字对。师：你看到什么景象？谁来读？怎样的环境？渔翁在干什么？你还想到哪个渔翁？（江雪）这个渔翁心境如何（孤独）生：这个渔翁就是李渔自己，他的心情是悲伤的。师：读出这种心情！师：还能读读其他对子吗？生：师：博雅同学前不久参加市里的毛笔书法比赛获得了一等奖的好成绩。今天，她带着文房四宝，也要为大家书写自己喜欢的对子。请大家合着古乐，大声熟读对子吧！（博、配古乐、书法）其间，可以请同学上台展示你们的诵读。你们可以配上动作，可以效仿古人摇头晃脑的诵读。（三个）师：评一评。他们读得怎样？生：
8、师：是的，想他们这样有感情地诵读，用心地读，读出了韵味。这就达到了诵读的要求。请男女生合作诵读这一第一段。师：刚才，我们欣赏的是“笠翁对韵”上卷“一东”中的第一段。还有第二段，第三段。想读一读吗？同学们，按刚才的方法：通读字句，熟读出节奏，诵读出韵味。开始读吧。谁来读读。指名读。第二段。指名读。第三段。师;咱们读到这，这是通读。回家后，请大家熟读。来看看博雅同学写的书法。（贴：天对地，雨对风，大陆对长空。注意顺序）怎么样？博雅真是个小书法家。“台上一分钟，台下十年功。”她还带来了一副对联，（故意贴错）你发现上联和下联的位置错了吗？回忆一下，春联对对子的特点是：（打出：字数相等，词类相当，平仄相
9、对）三、拓展训练（机动）师：其实，书法和对联都是我国的传统经典文化。大家想试一试对对子吗？（小试牛刀夏对（ ）（夏季对严寒的冬天）山对（ ）为什么：排山倒海课后，我们可以去大显身手：万紫对（ ）叶茂对（ ）画栋对（ ）水帘洞对（ ）古木无人径对（ ）接天莲叶无穷碧对（ ）把这些对子连成一起，也成了一组对对子。四、总结师：同学们，笠翁对韵是古人留给我们的宝贵、优美的、经典的文化遗产。她分为上、下卷各十四枝。只要熟读了，你的写作水平也就提高了。今后，在我们班的阅读课上，我们继续开展经典诵读背诵比赛。谁背下的笠翁对韵更多篇者，将得到老师的奖励！下课！笠翁对韵一东教学设计教学目标：1、正确认读课文中的
10、生字，流利的诵读课文。2、体会笠翁对韵的音调特点，了解“对仗”的基本特征，增强学生的语感。3、让学生在一种典雅的国学氛围中受到熏陶。教学过程：一：师生礼仪展示，营造国学氛围，心平气和学国学(缓慢，国学味道)师：上课 生：起立、鞠躬师：请（还礼）师：为中华之崛起而读书。二：欣赏趣联故事，激发兴趣，了解对联基本特征师：同学们，老师为大家带来了一个有关对联的故事，我们一起来看一看。（播放视频）三：总结对仗的特点，介绍笠翁对韵书籍师：你们一定觉得这幅对联解缙对的很妙吧！（交流：妙在哪里）同学们说的真好，我们一起再来读读这幅对联。（课件出示对联内容）这就是古代人们写对联时常用的一种方法对仗（板书）师：今
11、天老师就为大家带来了一本专门训练儿童应对、掌握音韵格律的启蒙读物。（课件出示笠翁对韵）读书名师：这本书呀，是明末清初的李渔编写的，笠就是下雨天戴的斗笠，笠翁就是李渔自己，对韵就是讲对仗、押韵的。今天冯老师就和大家一起来学习笠翁对韵的第一部分“一东”的部分内容。（板书：一东）四：学习笠翁对韵1、正字正音。（1）师范读师：请大家打开书，翻到第 2 页，认真听老师读。注意听清字音，找找对韵的感觉。（2）生自读（3）指名读。（4）关于内容理解 （5）师生问答 答疑解惑2、了解对仗特点和押韵特点师：结合我们刚才对对联的理解，你能说说这段文字哪里体现了对仗的特点？ （字数、内容：举个例子）（板书：字数相对
12、、内容相对）师：同学们自己读一读，体会一下对仗的特点。生：自读、生生对读、师生对读、齐读师：同学们读的真好听，朗朗上口，富有节奏。其实这又体现了这段文字的另一个特点像这样，把相同韵母的字放在句子最后就是押韵。（板书：押韵）举例：“一东”这段文字每一句的最后一个字押的都是 (ong)四支、五微、六鱼（课件出示）、这也是笠翁对韵这本书的编排特点 “按韵分篇（课件出示）”。3、读出韵味师：怎样读出“韵律”呢？（打节奏）师：自己试一试，打着节奏读一读。生：全班拍手读4、出示图片，进行联想、找到感觉，读出意境 （1）（出示图片）用一句来描述吗？“风高秋月白”（2）看到的景色和想到的感觉读出来。生试读（3
13、）什么样的美景和这样的美景相映衬呢？“雨霁晚霞红”（出示图片）（4）试着读一读（板书：意境）（5）像这样有意境的句子还有很多，请同学们找一找，试着读一读。 （6）指名读，你最想读哪句？（试读）五：拓展练习师：你们想自己对对子吗？试一试1 一字对大 高 天 黑 冷 花 雪 2、对二字。七嘴 千山 争先 千言 山清 七上 天文 刮风 3、四字对。福如东海 （） 东西南北 （）4、对五字的诗句：出示句子学生一起背。泥融飞燕子 白日依山尽 明月松间照 5、趣填妙对：还珠格格，小燕子、私塾老师作了一个对子，欣赏一下。山羊上山，山碰山羊角。咩水牛下水，水没水牛腰。哞男女对读，感受乐趣。6、书上练习处理六 总结升华今天，我们初次认识了笠翁对韵这本书，了解了“一东”的三个特点，（对仗）不仅字数相对，而且内容相对，（押韵）不仅押韵还能读出旋律，（意境）还有意境非常优美的千古绝对；课下，请同学们把一东的内容熟读背诵，你会有更多的收获。一、导入
