1、课堂教学评比活动方案一、指导思想：1、在新课程理念指导下，深化实施素质教育，扎实开展课堂教学改革，努力提高教育教学效率；2、优化教学过程，减少无效和低效的教学活动，实行精细化教学，向40分钟要质量。3、搭建合作共享的平台，加强集体教研活动，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业化水平的提高。二、评比内容及安排：评比分三个阶段开展。第一阶段：教学准备阶段，上交一份教案。（第3、4周）1选择上课内容，写出教案。教学目标分知识和技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标，教学设计突出“以学生发展为本”的思想。2教研组、备课组内说一说设计这堂课时，自己对教材的理解、教学设计的方法和教学策略的指导思想，对体
2、现“以学生发展为本”的设想及做法。3组内教师共同参与说课，充分发挥教研职能，促进“共享式的集体备课形式”。第二阶段：观课、评课阶段。（第5、6周）对 本 人 所 教 的 教 学 班 全 体 学 生 按 上 述 教 学 内 容 上 课，校内教师一起听课，促进“探究式的课堂实践活动”和“共享式的评课活动”。第三阶段：反思提炼阶段。（第7周）发挥教研组中“专题式的学习讨论活动”，围绕备课组子课题的研究，积极参与评课，上课教师根据反馈意见撰写一份课例或教学论文。1记成功之举 2记“败笔”之处3记教学机智 4记学生见解 5记再教设计三、参赛对象：35岁以下的青年教师评出最佳教学设计奖、上课风采奖、有效教
3、学奖、课例点评奖、活动参与奖，学校进行物质奖励。四、上课要求：1在课堂教学中贯彻“精讲善练多思考，着力培养能力，开发学生心智”的课堂教学原则，凸现教学的有效性，突出“三为主”，即教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学思想。2在课堂教学的设计中一定要以人为本，以学生为主，充分发挥教师教、学生学（即双边）的积极性和主动性，高效地帮助学生突出重点和难点，对基础不同的学生分类指导，分层作业，让每个学生尝到学习成功的欢乐，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。3课堂教学设计要与学校课题新课程有效课堂教学策略研究相结合，与教研组研究的子课题相结合。4课堂教学要体现课改教育理念，有改革意识和创新精神，有个性
4、特色，体现课堂的有效性，努力使课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化、情趣化，让课堂焕发出生命的活力。5、课堂作业训练要有针对性，要体现创新意识，从而提高课堂教学效率。课外拓展要体现连续性，是课堂教学的延伸与补充。六、活动要求：1集体备课，竞争合作。有效的集体（合作）备课活动，是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径。要落实新课程标准的精神，搞好新课程改革实验，使用好新教材，集体（合作）备课的作用显得格外重要。我们将采用“个人钻研备课一人主讲，集体讨论深化吸收，形成共识”的操作程序，促进教师认真钻研教材，把新课程标准的理念和精神落实到教学过程中去。总之要充分发挥各教研组、备课组的作用，献计献
5、策，交流磋商，倡导在合作的基础上开展适度的竞争。2明确目标，认识到位。目的在于促进教师自我学习、自我提高、合作交流、共同成长。3科研先导，重在研究。渗透课改精神，结合课题，深入开展实践研究，积极探索课堂教学模式，大力推行课后反思，科学剖析成败得失，认真撰写课例或论文，做到教学和科研双丰收。4加强交流，共同提高。鼓励教师多听不同学科的课，并参与评课，归纳总结教学中的共性问题，促进共同提高。八一路小学2011年3月10日八一路小学课堂教学评价表学校 班级 学科 授课人课题 评课人授课时间年 月 日评价指标 评 价 要 点 得分听课随评一、教学目标的设计（10分）1、知识技能、情感态度目标符合课程标
6、准的要求2、知识技能、情感目标切合不同学生实际3、知识技能、情感目标表述准确、简明、能检查达到程度二、教学内容的组织（15分）4、教学内容组织和讲授无科学性错误5、教学内容组织和讲授体现新课程理念，符合素质教育思想要求6、知识结构合理，突出重点，分散难点，深浅适度三、教学过程的实施（40分）7、过程设计符合学生认识规律，每个教学环节衔接自然，严谨有序8、师生民主平等，生生友好合作，学习环境宽松，师生心情愉悦9、教学过程张弛有度，教学密度适宜，不使学生过度疲劳10、能联系社会实践和生活实际，创设问题情景，体现“自主、合作、探究”学习方式11、体现学生主体地位，落实“五让”要求，鼓励学生参与体验获
7、取感受12、生生、生师、生本之间保持多面、丰富、和谐、有效的信息交流13、面向全体，对不同的学生进行相应的教学14、及时反馈评价，实施多元评价，使被评价的学生得到成功的激励四、教学基本功（15分）15、普通话准确、清晰、生动，表情丰富，感染力和亲和力强16、机智应变，能有效调控教学过程17、能合理安排教学活动时间18、现代化教学技术手段能起到优化教学环节与辅助教学的作用，操作熟练19、板书设计形象生动、科学合理五、课堂教学效果（10分）20、知识技能达到要求，情感态度得到发展 课堂教学总 得分六、教学特色（10分）21、在一项或几项基础指标方面有创新，或者基础指标之外的课堂教学活动、教学模式具
8、有独特风格课堂教学评价指标的内涵解析1、教学目标的设计符合课程标准的要求指教师设计的教学目标，包括知识、技能和情感、态度目标符合学科课程标准的要求，既不高于课程标准，也不低于课程标准底线。 切合学生实际指教师的知识技能、情感态度教学目标符合本班学生的实际水平，既符合多数学生的一般水平，也照顾较高和较低水平学生的实际水平，使不同水平的学生都有适宜的教学目标。教学目标表述准确、具体指教师设计的知识、技能和情感、态度教学目标表述准确，简明具体，能够通过一定手段检查目标达到的程度。2、教学内容的组织知识内容科学指组织和讲授的知识、技能内容无科学性错误教学内容思想正确指组织和讲授的教学内容体现新课程理念
9、，符合素质教育的思想要求。即“关注学生的全面发展”是新课程核心理念，“学生创新与实践能力的培养”是素质教育的核心内容。教材内容不是唯一的教学载体，教师应充分挖掘课外及课堂教学资源来补充教学，促进学生的全面发展，达到素质教育的要求。知识结构合理要围绕重点进行知识重构，力求重点突出，难点分散，深浅适度。3、教学过程的实施教学过程设计符合学生认知规律，严谨有序由“感性认识到理性认识”是学生的认知发展的规律，教师在设计教学活动时，要依据这一认知规律，重视目标的达成过程设计，有助于学生由浅入深、由形象到抽象获得知识。每个教学环节的设计力求衔接自然，整个课堂教学过程设计严谨有序。师生关系融洽，课堂环境宽松
10、“从教师权威”转向“师生平等对话交流”是新课改理念之一。指教师和学生、学生和学生在课堂教学过程中，动作协调，配合默契；互敬互爱，民主平等；取长补短、互帮互学。使课堂教学能成为学生向往的活动，课堂能成为学生独立思考、发展个性、畅所欲言，乐于学习的场所。教学过程张驰有序，教学密度恰当教学过程紧张与宽松要适应，有张有弛。这就要求教学的难度和速度适宜，不使学生过度疲劳，有必要穿插调节学生心理和生理疲劳的必要活动，同时要求教师要高效率利用教学时间和空间，用尽可能少的时间完成教学任务，把尽可能多的时间和空间留给学生支配。教学方法选取得当，“自主、合作、探究”学习程度高教为学服务，教学方法的选择要突出学生“
11、自主、合作、探究”学习方式转变这一根本目的。教师重在引导、启发，不能轻易以自己的思维取代学生的思维，硬性将结论灌输给学生。在联系社会实践与生活实际，创设问题情景，引导学生自主发言、交往互动、合作探究，鼓励学生在问题讨论中发现并解决新问题，共同体验新感受。学生主体地位体现明显，“五让”落实程度高“以教师为中心”转向“以学生为中心”是新课程理念之一。要实现这一转变，必须彻底落实“五让”要求，让学生参与体验获取感受。即:能让学生观察的要让学生观察；能让学生自主动手的要让学生自己动手；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论。教师不能包办代替。交
12、往互动面广，有效开展信息交流指有适合有学生参与教学活动的作用范围，适合不同层次学生发展的活动内容和活动方式，有足够表达展示个人意见才能的时空，每一活动有合理分工与愉快合作，活动进程活而不乱。面向全体，实施分层教学指教师要根据不同学生的实际，有针对性地进行教学，使不同发展水平的学生都在原有基础上得到发展。适时实施激励评价，评价标准多元化在课堂教学过程中，教师要用多元评价标准评价不同发展水平的学生，使被评价的学生都有受到学习成功的激励。（评价方式：师评生、生生互评等；评价手段：课堂测试、口头激励等）4、教学基本功普通话准确、清晰、生动普通话准确，声音清晰；语言生动，抑扬顿挫，节奏感强；表情丰富、有
13、感染力和亲和力。机智应变,能有效调控教学过程能及时妥善处理好课堂教学过程中的突发事件,准确并巧妙解答学生在课堂教学中生成的问题.使课堂氛围惊而不乱,课堂教学正常有序运转。时间分配合理能依据教学内容的主次，合理分配教学活动时间。未出现“拖堂”现象。现代化教学技术手段运用合理教师能熟练操作现代化教学技术设备。现代化教学技术手段的运用要能真正起到优化教学环节与辅助教学的作用，达到提高课堂教学效率的目的。板书设计形象生动、科学合理教师要依据学科特点，优化整合课堂教学内容。形象设计板书，提高学生感知效果，帮助学生巩固所学知识。板书及时，内容准确无误。5、课堂教学效果知识技能达到要求，情感态度得到发展通过
14、课堂教学，绝大多数学生掌握了教学目标要求的知识、技能；绝大多数学生在课堂教学过程中，心情愉快，学习态度积极，有成功的体验。6、教学特色为鼓励教师发挥创造性，展示自己的特长，本评价方案设发展性指标（教学特色）一项。教学特色，指教师在课堂教学中，在一项或几项基础指标方面的创新，或者在基础指标之外的课堂教学活动，教学模式具有独创性，此二者均可视为具有教学特色。三、课堂教学评价表使用说明（1）上述评价方案融合了“三转五让”与“六个转向”的先进思想，有效处理好小学课堂教学改革继承与发展的关系。（2）上述评价方案从各科课堂教学的共性出发，对课堂教学评价起导向作用，使用时还需结合学科特点及实际灵活运作。（3
15、）课堂教学评价标准不应面面俱到，不是所有维度都必须体现在每一堂课中，评价时要有所侧重。（4）评价时不追求完美，把创造还给教师，让教学充满勃勃生机。不要以一节课来衡量教师的优劣，要善于发现教师的进步，要用动态的、发展的眼光鼓励教师的不断反思，不断前进，获取成功。（5）在课堂教学过程中，观察教师课堂是否体现发展性指标要求（是否有教学特色），如有教学特色要详细记录，课后与共同听课人交换意见并形成共识，对教学特色做出扼要的表述、准确的评定。（6）课堂教学评价只是一种手段，帮助教师发现闪光点，使教学行为、方式得到改善和发展，教学质量得到提高，这才是我们制定方案的出发点。因此，教师要对照方案逐项学习，明确基本内容、体系、评价标准和操作方法，并在今后的课堂教学实践中逐步改进自身教学行为，使课堂教学的各项要求落到实处。
