1、黄石市中小学美术教师基本功竞赛理论试题一、 填空题（共 20 分，每空 1 分）：1、美术课程是九年义务教育的一门（ 艺术）课程。它对于（实施素质教育）具有重要作用。2、美术课程具有（人文性质）性质，是学校进行美育的途径。3、新课程标准按照美术活动方式将美术课程划分为（造型表现） 、 （设计应用） 、 （ 欣赏评述） 、 （综合 探索）四个学习领域。4、美术学习活动大致可分为（创作）和（欣赏）两类。5、现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程要特别重视对学生（个性与创新精神）的培养。6、美术教学应注意学生审美能力的培养，在教学中，应当多给学生（感悟艺术作品）的机会。7、新课程
2、标准要求在美术教学中加强师生的双边关系，既重视（教师的教） ，也重视（重视学生的学） ，要确立学生（主体）的地位。8、在美术课堂教学中，教师应鼓励学生进行综合性探究性学习，加强美术与（其它学科）的联系，与（学生生活经验）的联系。9、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以（感受、观察、体验、表现以及收集资料）等学习方法进行（自主学习）和合作交流。10、对学生美术作业的评价要注意充分肯定学生的（进步和发展） 。二、 辩析题：（20 分，每题分，对的打“ ”，错的打“”） 。1、美术课要特别注重美术基础知识的学习和基本技能的训练。 （ ）2、美术课要使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提
3、高审美意识和审美能力。（）3、技术性活动是人类社会的一种最基本的的实践活动，而美术课程向学生提供技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。 （）4、顾名思义，教学就是教师教学生学。因此，教师在美术课堂教学中一定要发挥好主体作用。 （ ）5、在学校实施素质教育的过程中，美术课程具有不可替代的作用。 （）三、 简述题：（30 分，每题 15 分）1、九年义务教育阶段，美术课程的作用主要体现在哪几个方面？(一)陶冶学生的情操，提高审美能力(二)引导学生参与文化传承与交流(三)发展学生的感知能力和形象思维能力(四)形成创新精神与技术意识(五)促进学生个性的形成和全面发展2、美术
4、学习如何从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面？四、 论述题（30 分）1、谈谈在美术课堂教学中如何激发学生的美术兴趣？兴趣是美术学习的动力之一，就充分发挥美术教学的特有 mei 力使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与感知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现方式和教学方式，激发学生学习美术的兴趣，并把它转换为一种持久的情感态度课程内容必须与学生的生活的经验联系在一起，强调美术的知识与技能在美化生活的作用，让学生在现实生活中感到美术特有的价值！一、 运用直观教具，引发学习兴趣； 二、 创设课堂情景，激发学习兴趣； 三、 利用求新心理，提高审美情趣； 四、 活跃课堂气氛，升华学习兴趣；
5、 五、 及时评价反馈，巩固学习兴趣。中小学美术部分一、基本概念题1、新课标将什么阶段的美术学习内容分为四个学习领域？2、新课标是从什么出发来划分美术学习内容中的四个学习领域？二、简答题1、在“设计应用”学习领域中，“设计” 一词包括与学生生活有关的哪两项学习内容？ 2、新课标在义务教育阶段设置“设计应用”学习领域具体指什么？ 3、学生经过九年义务教育的美术学习后，应具备基本的艺术态度包括哪几方面？ 4、美术新课标中美术课程的总目标包括哪三维？5、简要回答四个学习领域中“造型表现”和“设计应用”的区别与联系？ 6、通过“设计应用”领域的学习活动，学生应达到什么目标？（请回答出其中的三条）7、请简
6、述美术课程标准中，有关“美术教育”的解释。8、在美术教学中渗透人文意识，应注意哪几点？9、简述美术课程标准中对“美术”一词的解释。10、请思考并简述，什么是基本的美术素养？三、论述题1、什么是视觉传达设计？简述视觉传达的主要功能和构成要素及领域。2、多元文化与国际理解渗透在美术教育中，对美术教育至少会产生这么几个方面的影响？四、案例分析 根据教学工作实际，结合当地物产条件，从二维平面设计或三维立体设计中，撰写一例教学方案。新课程教学设计与案例分析中小学美术试题 关键字： 考试研究 作者：吴学院 更新时间：2006-05-13 19:29:50 新课程教学设计与案例分析中小学美术教师教学能力水平
7、 考核复习提纲 第一部分 基本概念题 1、写生过程大致可分为大体阶段， 深入 阶段 阶段，调整阶段。 2、欧洲历代油画名作中，的作者是 达芬奇 ， 的作者是 米勒 ， 的作者是 莫纳 ， 的作者是 凡高 。 3、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是 、 、 。 4、人言“墨分五彩” ，墨色有焦、浓、 、 、 五个浓淡色阶。 5、色彩千变万化，但归纳起来主要有三大要素，那是色相、明度、 。 6、中国历代国画名作中的作者是 ， 的作者是 ， 的作者是 ，的作者是 ，的作者是 ， 的作者是 ， 的作者是 ， 的作者是 。7、美术学科主要的教学方法有语言传递信息的教学方法，直观形象传递信息的教学方法 。 8
8、、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“ ”、“ ”、“ ”和“ ”四个学习领域。 9、美术课程标准的基本理念有 、 、 、 、 。 第二部分 简答题 1、什么是中国画？ 2、什么是新课程教学设计？ 3、什么是美术语言？ 4、什么是文化情境？ 5、教师教学行为选择的依据有哪些？ 6、教学目标在教学设计中具有什么意义？ 7、案例区别于其他文字材料的特征是什么？ 8、什么是透视？ 9、什么是探究学习？ 10、什么是课程资源？ 11、美术课程标准对教学设计提出了哪些要求? 12、案例在美术教学中的
9、有什么作用？ 13、提问是教与学的一个重要组成部分，那么提问有哪几个作用？ 14、新课程下的教师角色由哪些变化？ 15、教学活动的要素可以分为哪三个方面？ 第三部分 辨别题 1 请按照案例写作的一般方法的特征和要求，选择你认为正确的关键词，并在括号内打上“ ”。 教学目标 情节结构 时间结构 教学重难点 真实事件 叙述结构 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 来源 典型性 课前准备 真实性 完整性（ ） （ ）（ ） （ ） （ ） 2 请简单阐述案例设计与教案设计两者之间有哪些主要区别？ 3 以新课程标准的要求来看，完整的备课应该是有哪个阶段完成？请在正确的后面打“”。 教学前的
10、预案（ ） 教学前的预案和教学中的第二次备课（ ） 教学前的预案、教学中的第二次备课与教学后的反思（ ） 4你认为教师备课的预案设计是“宜粗”些好，还是“ 宜细 ”些好？为什么？ 请辨别正确还是错误或片面，并陈述理由。 5综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征。 6美术课应该重视对学生的个性培养，放手让学生动手，教师不能指导。 第四部分 观点论述 1你是如何理解 “自主、合作、探究学习”方法的？请联系教学实际进行阐述。 2什么叫“建构主义” ？ 3、在美术教学中，我们强调了美术的文化学习，是不是就可以忽略美术的基本知识技能？4、新课程主张三维教学目标的实现，是要求每一节
11、课的三维目标都能均衡实现吗？ 5 你认为“以教为主” 与“ 以学为主 ”的教学设计模式的主要区别在哪里？ 6 你认为“知识” 与“ 能力”之间有联系吗，为什么？ 你在美术教学中是如何处理好这两者之间的关系的？ 第五部分 案例分析 1 对下例案例设计进行简单评析。 对印的花纹 在以往的美术课上，我习惯于利用大量范图展示，来预防学生可能出现的错误，对于学生出现的问题总是“直接” 解答，很少注重学生思维能力的发展。自课改后，通过对课标的学习，我开始注意在美术教学中研究如何让学生发现问题，并在学习中学会解决问题？在对印的花纹一课中，我做了一些探索： 课前我做了一张对称形范图对印的蝴蝶。上课了，我问学生
12、：“同学们，你们知道老师这幅画是怎样画出来的吗？”（展示示范图，结合教材中的图片引导学生欣赏） 杨楠同学很聪明，稍一看就明白了，她给大家介绍：“先把一张纸对折，然后在一半纸上画出蝴蝶的一半，再把纸对折，蝴蝶的另一半就出来了。” 没等她说完，刘强同学的问题就出来了：“如果那样纸不就粘上弄不开了吗？” “折上，不就把颜色弄脏了吗？” 同学们提的问题很多，我没有急于回答他们的问题：“同学们咱们按着杨楠同学说的办法做一做，看看会不会出现你们提到的情况。好吗？” 接着我提了一个问题：“为什么要把纸对折，完成蝴蝶的一半？” 常军同学抢着说：“因为蝴蝶的身体两边是一样的。” 关于对称的问题就这样出来了。“这
13、就是我们平常说的对称，你们还能说出几种左右对称的物体吗？” 于是同学们争先恐后地说起来：“螃蟹、罐子、花” “那我们大家就来按杨楠同学所说的方法来试一试，好吗？” 在实践过程中，新的问题又产生了，“印完后，中间怎么有道白印？” “为什么两边图案的颜色有深有浅？” “水太多颜色往下流怎么办？” “同学们发现了那么多问题，谁能帮帮他们？” 因为有了经验，同学们对提出的问题作了一一解答： “把你画的图案的一半靠近中间的对折线上就不会有白印了。” “画时把水粉颜色涂厚点，两边的颜色就会一样。” “在调颜色时，适当地用水，就会解决水太多的问题。” 经过反复练习后，每个同学都制作了一件漂亮的作品。 2运用
14、近大远小的透视知识进行美术创作，是教材中最常见的。请你针对这一知识点，进行 15 分钟左右的教学过程设计。 3、对下例案例设计进行评析。 给学生插上想像的翅膀 “狮身人面像” 的神奇再现 辽宁省大连市沙河口区中山路小学 钟 萍 传统的美术课，同学们似乎已经习惯在书桌前写写画画。这次，孩子们听我说这节美术课要由教室搬到学校操场的沙坑里上，顿时欢呼起来，他们就像一群快乐的小鸟，从教室里“飞”了出去。 这节课的课题是“玩泥沙” 。备课时，我正为找不到合适的泥土或陶泥而发愁。在一日的课间操上，操场边的沙坑吸引了我的目光，眼前立刻浮现出儿时玩沙的快乐和在金色沙滩上构筑城堡的情境，我相信这个沙坑一定会吸引
15、我的学生。果然，上课铃一响，同学们迫不及待地冲进沙坑，有几个小男孩甚至在沙坑里打了几个滚儿，看得出他们心中有多高兴。 我问大家：“同学们知道沙子可以干什么用吗？” 同学们有许多的答案：“可以盖房子，可以建城堡，可以” 我把沙子堆在一起问：“这像什么？” “像大山。” 我在沙堆中间挖个坑，又问：“像什么？” “像火山，像高山湖，像” 我把沙子堆成长方体。问：“这回又像什么？” “像楼房、像汽车” 我不时地变换着沙堆的形状，学生的思维也像插上了想像的翅膀，他们叫着、嚷着，孩子特有的灿烂笑容展现在孩子们天真的小脸上。 这时，我向大家提议：“现在我们以小组为单位，用沙子堆出你们喜欢的造型好吗？” “好
16、！”同学们大声地回应，并欢呼着聚到沙坑上。有的挖、有的堆，神情是那么的专注，像是在完成一件伟大的工程。渐渐地，一件件作品的形象清晰、完整起来。在小组的汇报中，他们都争着讲自己组的作品，连讲带比划，生怕老师、同学们没有看懂他们的作品，没有理解他们的创作意图。 看着眼前这些出自一年级孩子之手的堆沙作品，我的心情只能用“激动”两个字来形容。你看，孩子们用沙堆砌成迷宫，迂回迷离，墙的高度、厚度基本一致，制作还挺细致，用石子表示的几个小人儿看样子一时半会儿不容易走出来呢；瞧，这边简直就是战场，城堡、桥梁、土堆、坦克，还有用树枝表示的战士，看来，双方打得还很激烈呢。再往这边看，这是什么？我简直不敢相信自己
17、的眼睛。“老师，这是埃及金字塔，这是狮身人面像。”一时间，我有拥抱每个孩子的冲动，威武的“狮身人面像”卧在“金字塔”前，虽然形象有些稚气，但充分体现出了孩子们的动手能力与想像力。我感叹孩子们对世界历史文明的热爱，感叹孩子们对历史古迹再现的选择，更感叹孩子们心中艺术火花的闪现。 强烈的好奇心和丰富的幻想是儿童最为宝贵的东西。呵护好奇心，可以使之成为儿童认知世界的原始驱动力；引导幻想，可以成为儿童产生无穷创造力的源泉。爱因斯坦有句名言：想像力比知识更重要。学生们在这节课上创造的城堡、星际大战、火山爆发等作品，在成人看来可能显得优点幼稚可笑，但谁又能不为学生大胆的想像和表现而感叹呢。作为教师，要对儿
18、童的好奇心和想像力给予积极的鼓励、引导、激发和精心呵护，尽量拓展孩子们自由想像的时间、空间和表现与创造的机会和条件，让孩子们的表现欲望和创造潜能得到充分的释放与发挥。 玩泥，永远是孩子们最朴素、与自然最贴近的游戏之一，他们在泥土的芳香中感悟自然、感悟生命，并用孩子们所特有的造型语言向世界展现自己眼中、心中的美好生活和美妙世界。艺术课主张开展具有游戏倾向的艺术活动，以增进教学的趣味性，使学生在游戏中体验艺术，因为艺术与游戏有着内在的联系，想像和自由创造是艺术和游戏的共同特征。 4、请结合新课程的教学理念，对下例案例设计进行评析。 案例： 变教师“独唱” 为师生“ 合唱” 教师与学生的关系问题是每
19、一位致力于课堂教学改革的老师首先考虑的问题，我也在这方面作了一些尝试，“跟着学生走”就是我的一些体会。 有一天，我请同学把高高的讲台搬走，换上了课桌，再搬来了张椅子坐下来，新的一课就这样开始了。 我请同学把课本翻到外国现代绘画部分，那是一个新的内容，我的要求是：学生先看几分钟书，再把自己不理解的问题提出来讨论。五分钟后，一位同学勇敢的站了起来提出了一个带有普遍性的问题：“我实在看不懂凡.高的作品。”我预先准备了一段录像凡.高的追求，录像放完后，给学生提出了一个问题：“凡高讲艺术家总是用作品来说话,那么凡高用作品对我们讲了些什么？”一名学生感慨地说：“我从画中看到了凡高是热爱生活的，他是用生命在
20、作画。”接着，有同学提出不理解超现实主义的作品。我简单的讲述了佛洛伊德的潜意识理论，并向学生推荐了一本书梦的解析。有同学不理解蒙德里安的百老汇的爵士乐，我就放爵士乐“枫叶”拉格泰姆给学生听，再请同学来讲讲自己的感受。 我的课已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的构想。我开始抱着一大堆资料上课，对学生提出的问题并不给予解答，先是讨论，再请同学来解答。事实上，大部分问题通过学生的讨论时能解决的，学生感到了群体的智慧是巨大的。我在资料的收集上花了大量的时间，想象着学生可能提出什么问题，学生需要哪些帮助，而对课怎么上，采用什么方法上，怎样过渡考虑得少了。课堂的走向，情境的发展操纵在学生的手中，随着有
21、质量问题的提出，学生有见解的阐述，使得课堂向广度及深度发展。这里的教学似乎已没有了明确的目标，没有固定的模式；只有学生智慧与智慧的碰撞，只有问题的探究、知识的相互融通和思维的无限扩展这样，每一堂课都变得无法预料，却充满着新奇。于是，每一次下课我和学生都盼望着下一节课的到来。当有些问题目前无法解决时，我们就一起把目光投向课外，投向未来。我们的课变得活泼了，笑声多了，掌声多了，老师“独唱”少了，师生“合唱”多了。课堂变成了师生共同讨论解决问题的场所，电教设备、教科书，甚至老师都成了学生的一种资源。 问题：1、在新的教育情境中，美术教师需要改变什么？ 2、教育者与受教育者具有共同的方向吗？ 1、 3
22、、美术课程标准的基本理念有 使学生形成基本的美术素养 、 激发学生学习美术的兴趣、 在广泛的文化情景中认识美术、 培养创新精神和解决问题的能力、为促进学生发展而进行评价 。 4、美术的分类一般有绘画、 工艺美术、雕塑、 建筑等 5、中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、积墨法 、焦墨法 、蕉墨法 。 6、课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。美术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教学内容丰厚、 、教学问题优化、教学活动有效、 教学姿态平等、 教材处理变式、教学流程清晰 、 教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。 7、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是 达芬奇、米开朗基罗 、拉斐尔 。 8、人言“墨分五彩” ，墨色有焦、浓、 重、淡 、清 五个浓淡色阶。 9、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“造型.表
