1、开发美术资源 拓展美术空间葫芦岛市南票区东青卜小学 张财林开发美术资源 拓展美术空间葫芦岛市南票区东青卜小学 张财林【摘要】农村蕴藏着丰富的美术课程资源。农村教师要做生活的有心人,善于就地取材,从中提练出适合小学美术课堂的教学资源,让美术课堂变得多彩、灵动而活泼,让孩子们在潜移默化中发展他们敏锐的观察力以及在平凡的事物中发现美、创造美的能力。本文从地方美术资源开发的实践层面上作进一步探索，以求学生、教师和学校重新了解认识本地美术文化，并积极参与地方民族美术文化的传承。【关键词】 农村 美术 课程资源 【正文】新的课程改革以后，我发现美术课程更加贴近学生，贴近生活。但新课程也有很多不适合农村的教
2、学内容，因为农村学生与城市学生在学校教学设备，师资素质以及学生素质，使用的工具材料等都存在一定的差距，照搬教材中的内容是没有办法实施的，如江苏版第七册迷人的游乐场 ，农村的学生根本就没去过，想画是很难的。虽然如此，但新课程标准指出“不同地区的教师可根据实际情况和条件选择和采纳这些学习活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，使教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。 ”这就要求教师不能只是实施中的执行者，而更应成为课程的建设者和开发者。教师应利用本地资源，主动地、有创造性地利用一切生活中可得到的资源为教学服务。作为农村教师，应发挥本地区优势，不断思考和摸索怎样利用本地资源进行美术教学，深入挖掘
3、本地区文化。雕塑家罗丹曾说过“对于我们的眼睛，不缺少美，而是缺少美的发现。 ”蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、花草鱼鸟、文化、建筑等都为我们学生发现美、欣赏美提供了丰富的素材，为我们开设美术大自然创造了得天独厚的条件，同时也能引导学生深入地学习本地区的乡土文化，认识到它的价值，挖掘出它们的美。那美术课怎样利用本地资源呢？本人根据自己十几年的美术教学经验，结合当地实际情况，就以下四个结合谈谈如何利用本地资源上好美术课。一、利用地域特点开发美术教学资源我国地域辽阔、民族众多、历史悠久，各地存有大量的民族个性、区域风格、乡土气息的美术资源。教师以丰富的地域民间艺术为背景，开发文化资源，使教学中突出美术
4、文化的学习。我在实际的教学中，就充分结合本地的风土人情，发挥我们得天独厚的环境资源优势，因地制宜、就地取材，自己主动开发当地美术教学资源，或鼓动学生到自然、生活中感受。例如第五册小泥人一课，介绍了苏州无锡泥人，其实在东北，农村的孩子们由于条件限制玩具较少，有时就用黄土泥捏些玩具来玩，我在小的时候就经常玩泥巴的，在这节课上，我和同学们一起玩泥，塑造物体，和教材的内容巧妙地结合起来，并且在教学过程中渗透本地区的人文、风俗，使学生在捏泥人的过程中认识人的情感、态度、 价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。 ”这样，美
5、术教学就不是单纯的美术课了，应该把美术学习提高到文化学习的层面，更能有效地加强美术与人类、与生活、与情感、与历史等方面的联系，更能有效地促进学生综合素质的提高。具有农家特色的端午节、中元节、元宵节、七夕等都是千百年的农村文化、农村风情，有其独特的风格，富有强劲的艺术生命力。学生置身于这样具有地方特色的环境中，感受乡俗之趣，陶冶个性和情操，增加了对家乡的热爱，同时对美术的创作增添了不少素材。例如在第七册冷色与暖色一课中，我就让学生们欣赏东北农村过春节的场面，满山的雪景和火红的灯笼，正好一冷一暖形成鲜明的对比，构成一幅和谐的美景，让孩子们感觉美术知识就溶在我们的生活之中，其实，东北热闹的乡镇集市、
6、农家婚礼、春节放鞭炮、过年扭秧歌等农村风俗情景都可以定格在学生的作品里面。让学生亲身体会和深入到这些乡土文化当中，真正理解其中所传达出的文化内涵，启迪学生的智慧，润泽学生的心灵。二、结合家乡自然环境进行美术教学大自然是率真本色的课程资源，是学生生活的重要组成部分，蕴藏着鲜活的课程资源，非常值得学生去体验。在去年的美术研讨会上，一位农村的女教师说了一些自己的看法，她认为农村与城内差距太大，没有电教设备，完不成教学任务等，我在回来后写了一篇文章，谈了一些自己的看法，其实，农村的自然环境就是最好的教学资源，城内的大画家不也是常到农村来采风嘛，我们完全可以利用周边的自然环境资源，指导和带领学生根据季节
7、和地域特征，就地取材来拓宽美术课的课程资源。作为农村教师就要充分利用农村自然环境资源，开发教学内容，设计与学生生活经验相关的课程，开展教学活动。例如老房子这一课，可以结合当地民居建筑，让学生用速写或淡彩的形式表现自家乡的自然风景。又如点彩游戏这一课，就可以发挥农村学校贴近大自然的优势，通过巧妙的构思，把身边随处都有的树叶、植物种子、石头等进行拼贴，使身边常见的材料变成艺术品。这样结合乡土自然资源的课程能让学生主动深入到生活中，教师引导学生举一反三，抓住事物的本质，用多种不同的材料表现事物的美。让学生尽可能多地参与实践，并在老师的引导下，走出课堂，到社会、到家庭、到大自然中，去发现、去寻找，感受
8、美术材料的形态、肌理、色彩、质地，让学生感受到美就在自己的身边、在自己的生活中。通过学生与自然的亲密接触，既能领略湖光山色，享受自然之美，放松身心，又能感受自然的伟力，接受自然的洗礼，人性中内在的坚持、纯真的一面被激发出来，由此形成的人格意志和情感力量是课堂中的说、画、描所起不到的作用。三、结合审美教育进行美术教学在农村美术教学中，如何提高学生的审美能力，是一项十分艰巨的任务。如何充分、合理地利用乡土资源进行审美教育，在于教师的教学思想如何与当前课程改革的理念相接轨，从而把美术课程标准的理念转化为教学实践，这对每一位美术教师来说，是机遇更是挑战。我们应积极引导学生在平常生活中，注意观察自己身边
9、的事物，进而了解自己家乡的民间文化，并发现自己所熟悉的家乡的各种“美” ，并把它带到课堂上来，教师加以引导让学生自己把它的美给以表达出来，使课堂教学“活”起来，引起学生的兴趣和求知欲。让学生在学习乡土文化的同时，激发学生对生活、对家乡、对祖国的热爱之情。在门、窗、墙一课中，我出示了大量沈阳故宫的图片，让孩子感受辽宁古代宫殿的艺术之美，接着，我又让孩子们欣赏兴城古城中有关门、窗、墙等图片，孩子们为自己生活在辽宁、生活在葫芦岛而感到骄傲和自豪。因为拥有丰富的民族文化，民间遗存的乡土美术具有鲜明的地域特色，蕴藏着丰富的文化内涵。民间清新、质朴、粗犷的新鲜气息，能让学生切实了解乡土美术的种类、特征、风
10、格，从而提高审美能力和鉴赏能力。四、利用校内资源进行美术教学校园是学生生长的乐园，蕴藏着丰富的教学资源，我们也应最大限度的灵活利用校园内的一切资源。校园、教室、图书室、食堂、操场都是美术教学活动的基本设施，不仅是教学的重要组成部分，也是造型艺术赖以发展的有力支柱。美术教具、美术工具材料、体育器材、其它学科教具、多媒体教学设备等是我们忠实的伙伴，丰富多彩的美术教学活动需要有它们的支持。在第八册环境小设施一课中，我将孩子们带到校园中，让孩子们欣赏校园中的长廊、绿化中的石椅等，让孩子们感受到这些小设施与环境巧妙地结合，既有合理性，又有实用性。然后再回到教室欣赏城市建筑，拓宽孩子们的视野，最后让孩子们根据校园的实际进行设计，轻松地完成了本课的教学任务。总之，近水楼台先得月，美术教学资源无时不在，无处不在，特别在广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。只要我们以全新的视角认识美术教学资源，我们农村美术教学就能充分发挥这一独特优势为教学服务。实践证明，只有充分开发利用农村人文、地理、自然资源的独特优势，开展有农村特色的美术教学活动，才能使农村美术教学充满活力与生机。参考文献：1、 上好一堂课的 22 个关键要素 光明日报出版社2、 新课程校本教研问题与指导 陕西师范大学出版社3、 ， 美术课程标准 北京师范大学出版社
