1、用 爱 心 滋 润 学 生 的 心 田“学困生”转化策略的探讨迈陈二中 程碧娟近代教育家夏丐尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水；没有爱就没有教育。 ”教师的爱心不仅是个人之间的一种态度，从某种意义上说，也是对学生的鼓励，学生往往把老师的关怀、爱护、信任，当做一种期望、一种力量，这爱是阳光、雨露、春风，能点燃学生心中的自信与进取的火种。每个学生都是一个世界，而每一颗心灵都是一扇门。当给学生做思想工作时，班主任莫能“霸王上弓” ，而应当送满爱意，和风细雨寻找通往那个“世界”的途径，耐心寻找能打开那扇心灵大门的钥匙，以心育人，才能达到事半功倍之效。转化“学困生”也是如此，对“学困生”的
2、教育是一门艺术，若想与“学困生”成功地进行心灵沟通，除了班主任自身必须具有良好的心理素质外，还要讲究艺术与方法。几年来，一届届的学生从我身边走过，关于如何转化“学困生”的问题，时刻环绕在我的脑海中，本人根据班主任工作的实践，浅谈一下这方面的点滴体会。一、耐心：寻找 “亮点”班主任做“学困生”的思想工作不仅要有深厚的感情，而且还要讲究教育的艺术和方法，那就是辩证看待“学困生” ，要坚持正面教育，要善于发现他们身上的优点和长处，努力寻找 “亮点” ，以此作为教育转化他们的突破口，使他们重新认识自我，寻回自尊。如，二 00 六年，我当初二（5）班的班主任遇到一个棘手的问题：一位叫何广健的学生无心向学
3、，迟到早退，不交作业，玩电子游戏，随便打骂同学。有一次，一位被他打伤的同学告到他家，父母批评了他几句，没想到他离家出走。对此，其父母认为他已是不可救药，班里的同学也十分讨厌他。我找他谈话几次了，他几乎没有转变。可是，我并没有因此而灰心，经验告诉我，凡孤僻冷傲的学生往往带有逆反性，而且自卑心里很强。他们表面冷漠，不善于沟通，其实他们的内心非常渴望拥有更多的关爱和肯定。我决定试着改变方法，与他交朋友，尽可能地在生活上关心他，学习上帮助他。我常常细心观察，发现他有时也自觉地为班集体做点好事，但有些同学不理解他，歧视他。他感到很委屈，又“旧病复发” 。我并不放弃对他的教育，相信我的真诚定能熔化他的冰层
4、。我耐心帮助他认识错误，并劝他对同学应该友好相处。同时，我也教育全班同学要主动关心他，帮助他克服缺点，决不能嘲笑他。经过我一段时间的耐心教育和帮助，他终于有了明显的进步，学习比以前努力，成绩也有了提高。后来，他的家长高兴地说：“我的孩子进步，应感谢班主任对他耐心的教育。 ”二、关心：做“学困生”的良师益友苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护学生，这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。 ”如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。要转化学困生，班主任就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等，必须用爱心来换取知心，才能达到如期的目的。如，二
5、00 八届初三(5)班的何应俊后进生，纪律、学习、作风在学校里是倒数第一的，凡教过他的老师讲到他都很无奈。我当了他的班主任后，先了解他的家庭情况和在学校的具体表现，经过分析找到他后进的根源：他的母亲早故，失去母爱，得不到家庭温暖。于是，我找他谈心，倾听他的心声，鼓励他树立做人的尊严，使他从内心感觉到老师的亲切，愿意和老师讲心里话。我关心他的学习和生活，尽力帮助他解决一些实际困难。如，二 00 六年春的一个寒冷之夜，他在学校里住宿，凌晨一点多钟了，他的头痛，发烧达到四十摄氏度，当同学把情况告诉我后，我立即带感冒退热药并且端开水到宿舍给他吃，给他抹酒精散热降温，并守候在他的床前直至他退热为止我就是
6、通过这些微不足道的工作让他从内心感觉到老师确实是在为他好，自此以后，他改变了学习态度，尊师守纪，关心班集体，他在升学考试中以较好的成绩考上普通高中。三、诚心：动之以情，晓之以理说理是为了使学生心服口服，提高认识。班主任必须克服带有命令性的、甚至训斥的语气与学生交谈，否则，学生只会口是心非，口服心不服，表面顺从老师的意见，实质并没有真正解决思想认识的问题。动之以情，晓之以理，两者紧密结合，才能提高教育效果。因此，情感是谈心的基础，是师生之间心灵交汇的纽带。班主任要将内心的爱，在表情中恰如其分地流露出来，进而将这种表情信息由学生的视觉、听觉或者触觉接受，让学生接受“师之爱” 。因为班主任亲切和蔼的
7、态度，班主任每一个温和的笑容，每一句推心置腹的话，每一束真诚的目光，每一次耐心的教导，都传达着信任和鼓励的信息，给学生以温暖和勇气，使其消除心理障碍，提高认识。在谈心过程中，班主任应以表扬为主，使“学困生”看到自己的身价，坚定他们不断进步的决心，对缺点和错误，点到即止，不必过多指责，否则，他们会感到厌烦而拒绝必要的帮助，导致事与愿违的结果。四、雄心：常敲警钟，促其猛进有些学生学习成绩优秀，往往认为自己高人一等，容易滋生骄傲自满情绪，瞧不起别人，不愿接近成绩差的同学，进而固步自封，停滞不前。我们不能认为这些学生已进入“保险箱”而放松思想工作。班主任既要看到学习成绩好的学生的优点，也要看到他们不足
8、的一面，严格要求，使其清醒，促其猛进。针对这类学生，我通过多种渠道，对他们进行“危机”教育，使他们端正学习态度，树立为祖国、为人民而奋斗的雄心壮志，努力把自己培养成为德才兼备的社会主义建设者。二 00 七年，我当初三（5）班的班主任，并任教该班的语文科目。班中有一位李常春的学生，他各学科基础扎实，成绩平衡，算是本班的尖子生，但他性傲，自认为比别人强，听不进别人的意见。例如，有一次上语文课，有的同学在课堂上回答问题不对，他就嘲笑同学。我批评他，他就跟我顶嘴、闹情绪、不听我讲课，在课堂上搞小动作，逗同学说话等等。后来，几次语文测试，成绩大幅度下降，其它学科也退步。面对这种学习成绩较好，但思想表现较
9、差的学生，我决定对症下药。针对其意识差的特殊情况，我努力提高他的政治思想觉悟和道德判断能力，及时对他进行学习目的教育，端正他的学习动机，引导他克服骄傲之气，使他的思想深受震动，认识到一个学生只有德、智、体、美、劳全面发展，才能成为有用之才。此后，他端正了学习态度、学会尊重别人，终于在升学考试中考上县重点中学。“心有灵犀一点通” 。为师者，父母心。面对“学困生” ，我们只有深入了解，观察分析，随时掌握他们的思想动态，有的放矢地加强引导，用汗水浇灌，用心血滋润，帮助他们走出困惑、沮丧，培养他们正确的人生观、价值观，才能“化腐朽为神奇” ，让这些将要枯萎的幼苗重新长出嫩绿的新芽，成为枝繁叶茂的大树。德育工作，实质就是“爱心”的工作！点评：本文结合实际，谈了如何转化“学困生”的点滴体会，对教育工作者做好“学困生”工作有启发作用。 （黄中伟）
