1、用心灵去倾听教学设计杨陵区第二小学 崔艳梅【教学内容】语文六年级上册第三单元第十二课用心灵去倾听【教材分析】人教版小学课文真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊深切的怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。本文的语言朴素，平凡中饱含深情，读起来真实可信，生动感人。【课时安排】一课时【教学目标】【知识与技能】正确、流利、有感情的朗读课文。 理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程，感受“我”与苏珊之间的真情【方法与过程】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。能够运用自己
2、掌握的读书方法，深入理解课文内容。 【情感、态度、价值观】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“ 我”对苏珊的深切怀念之情。 【重点、难点】1、 了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。2、 引导学生理解重点词句，体会作者感情。【教学过程】：一、揭示课题，设疑激趣。1、课件出示：红心提问：这是什么？（一颗红心），谁能用“有了爱心，世界将会_。”的句式说话。然后导入：今天我们要学习的这篇课文的主人公就是一个十分有爱心的人，课文的题目是：用心灵去倾听出示课题，板书课题：用心灵去倾听。2、设疑：那么，是谁用心灵在倾听？她又在倾听谁的声音？她是怎么用心灵去倾听的呢？现在就让我们一起来
3、学习这篇课文。二、初读感知1、检查预习情况，指名轮读课文，注意正确、流利、有感情的朗读。2、课文讲了谁和谁之间的故事？(我和苏珊) 请大家快速浏览课文想想：我和苏珊之间发生了一个怎样的动人故事？二、研读感悟（一）、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作（学生：我的第二个母亲）1、课文当中是怎样描述的：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）2、母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！老师很好奇苏珊到底为我做了些什么事让我把从未谋面的她当做了我的第二个母亲，请再读课文从中找到答案
4、。（1、砸伤手，向苏珊寻求帮助。2、和苏珊聊天。3、金丝雀死了，找苏珊安慰。） （二）、好，下面我们就先来学习我和苏珊的初次相识：同学们快速的找一找课文的哪几个自然段讲我和苏珊的初次相识？（3-6）1、我和苏珊是在哪里相识的？（问讯处）我以为她是住在电话机里的小精灵。2、我和苏珊的初次相识发生在什么情况下？(我独自一人在家时不小心砸伤了手指)3、我为何想到向问讯处寻求帮助？（因为我看见爸爸可以从他那里知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。）4、那我找到小精灵了吗？（找到了）你是如何知道的？当我终于找到了小精灵，听见了她温柔的嗓音，我有何表现？（我找到了听我说话的人
5、，不由得放声大哭。）我为何有这样的表现?(一方面因为手指受伤了很痛，另一方面我感觉在孤独无助中找到了希望幸福地哭了)5、找到了电话里住着的小精灵苏珊，她帮助我了吗？（帮了）用自己的话说说她是怎样帮助我的？请用上“先在然后这样的词.（先让我打开冰箱找到冰箱里的冰块，再让我把冰块倒进水槽里，最后让我拿起一块放到受伤的手指上。）我照着做了之后感觉如何？（手指立刻不疼了）我以为是那个叫“问讯处”的小精灵在用她的魔法帮助我。（三）、我和苏珊的初次相识，令我对住在电话里的小精灵有了深深的依赖，我经常和她偷偷地聊天。1、请同学们快速的找一找课文的哪几自然段讲我和苏珊经常聊天，就连金丝雀死了，也找苏珊安慰？（
6、7-11 ）2、我和苏珊聊天时都会问些什么？（“怎样计算长方形物体的面积”“西班牙的首都在哪里”“修理这个词怎样拼写”等等）3、对于我不断的提问，苏珊是怎样做的？（小精灵总是耐心的回答我的问题，一遍遍的向我解释。）苏珊面对“我”一个个幼稚的问题，就像一位母亲那样耐心的回答我的问题，一遍遍的向我解释.在一次次心的交流中，两人的心走到了一起，结成了母子般的情谊。4、有一天，我心爱的金丝雀突然死了。我非常难过。有多难过？（心比被锤子砸了的手指还疼。）5、这时候我想到了谁？于是我就问她“能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？”作者真不知道小鸟死了吗？（不是，作者是不愿意小
7、鸟死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还会活过来。）6、对于小鸟的突然死去苏珊是怎样说的？（你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。）7、是呀，小鸟到另一个世界去歌唱了，这是多么美好的事呀！对于小鸟的死去苏珊采用了一种更美好的说法。苏珊为何没有直接告诉我小鸟死了，而要说小鸟到另一个世界去歌唱了？（因为苏珊不想“我”太难过了，不想让死亡留给“我”太多的恐惧）8、通过“我”与苏珊的交谈中，你觉得苏珊是一个怎样的人？善良、乐观。9、长大后，我知道了电话是怎么回事，明白了我儿时那些幼稚的问题根本不在接线员的工作范畴内，也明白了接线员工作的繁忙，辛苦，想起了苏珊对于我的问题总是耐心的回答我的
8、问题，一遍遍的向我解释.因此我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。我为何会觉得苏珊就像我的母亲一样？（因为苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助痛苦时给予安慰。）（四）、回忆交往过程，怀念苏珊。1、我把苏珊当做母亲一样看待，那么，苏珊又是如何看待“我”和他之间的交往的？（苏珊对我说，她也要谢谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。）2、我和苏珊虽然没有见过面，但是一根电话线却将我们俩紧紧地联系在一起，简直是：不是亲人，胜似亲人；不是母子，胜似母子。3、可是就在这对从未谋面的母子，约定见面的前夕，苏珊却不幸离世了，“我”会怎样呢？4、苏珊在离世
9、前也想到了这一点，所以她给“我”留下了一张纸条，上面写着：汤米，我要到另一个世界去歌唱。5、他为什么要这样说？（怕我伤心难过要我乐观的对待生活）这句话与课文的那句话相照应 ？6、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？小练笔：就要离开了，苏珊想：_。7、交流练笔。三、小结课文，升华感情。苏珊真是一个善良的人，她作为问讯处的一名普通的工作人员，不光尽心尽力地做好本职工作，对于文中这个可爱的孩子，苏珊不仅用心灵去倾听，更用心去和孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。课题“用心灵去倾听”不仅是对苏珊工作的高度评价，同时也点明了文章的中心。希望我们的同学也能用心灵去倾听，用心去和
10、别人交流，相信在你付出真心时，也能得到别人的真心。最后请大家齐读课题用心灵去倾听。附： 板书设计砸伤手，向苏珊求助和苏珊聊天 12、 用心灵去倾听 金丝雀死了，找苏珊安慰长大后 约定见面，苏珊病逝 用心灵去倾听课后反思：这篇文章的教学，我主要采用抓住重点句：“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”这句话来组织教学的。先引导学生，理解为何“我”会把从未谋面的苏珊视做我生命中的第二位母亲，由此引出了“我”遇到困难为何会想到向“问讯处”求助，以及“我”和苏珊从相识到交往的全过程，体会“我”对苏珊的感情的逐步升华。接着，由我视苏珊为我从未谋面的第二个母亲，引出苏珊是如何看待我
11、们之间的交往。进而感受到他们如同母子般的情谊。体会作者对苏珊深深的怀念之情，以及善良的苏珊为了让“我”不再难过而告诉“我”：她要到另一个世界去歌唱。最后由苏珊与“我”的情意联系到实际生活，明白一个道理：用心灵去倾听，用心去和别人交流，只有你付出真心时，才能得到别人的真心。本节课比较顺利的完成了教学任务。通过这节课我也看出了自己的诸多不足：比如：板书不够规范、时间分配欠合理，前半部分用时过长，导致后半部分略显仓促，这说明我对时间的把握不够准确，对学生的学情了解不够透彻，以后在这些方面还得多注意。用心灵去倾听说课稿一.说教材 该教材为义务教育课程标准实用教科书，该课为语文六年级上册第三组第十二课。
12、教学课程为用心灵去倾听。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。这是第二组中的一篇阅读文章，歌颂人与人之间的交往中的美好品质，为本组文章中的收尾作品。教学大纲中对该类文章所提出的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；体味和推敲重要语句在语言环境中意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能利用合作的方式共同探讨疑难问题。二说教学目标1、正确读记“着迷、耐心、修理、如愿、无所不知、兴高采烈等词语。2、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之
13、情。3、领会文章的写作方法，体会关键词在表情达意方面的作用。三.说重点：体会“我”对苏珊的深切怀念之情。说难点：进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。这一组的课文都围绕着“人间真情”展开，此课的学习是对孩子已有知识的一种补充，是情感的再一次升华。六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，借助学习资料让学生自主学习课文。四.说教法学法：基于内容特点，利用几个大问题引导学生思路，让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情，给文章定下一个好的感情基调。阅读课文提倡学生自主学习， 让学生通过阅读和互助讨论得出正确的答案。在具体的课堂中的老师的引导，学生自主探究为主。课间采用一些和谐的语言也能激发学生学习探索的兴趣。从而调动学生学习的兴趣和学习的积极性。五.说教学过程对于略读课文的教学，我采用“自读-交流拓展”三大环节。（一）、揭题解题，激发兴趣1、教师对前三篇课文简练的概括，引导学生回顾本单元前三篇文章，对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫。2、出示课题：用心灵去倾听。引导学生解题质疑，直奔主题
