1、第四单元万以内的加法和减法（二）一、单元教学目标结合解决实际问题教学计算，加强估算，加法和减法都是先估算在精确计算。体现合作交流的学习方式。例如：加减法的法则归纳不在给出先成的结论，而是让学生讨论得出。让学生运用迁移类推能力进行计算。1、让学生正确计算三位数加、减三位数。2、使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。 3、理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。4、通过结合情境、小组合作交流等方法体验三位数加、减三位数。5、从实际问题出发，激发学生的学习积极性，让学生产生解决计算问题的欲望，培养学生热爱数学的积极思想。二、单元教学重点使学生正确计算三位数加三位数连续进
2、位和三位数减三位数连续退位的计算。会进行加减法的验算。三、单元教学难点使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数连续退位的计算。 四、单元教学内容1、加法. 3 课时2、减法.3 课时3、加减法的验算.2 课时4、 整理和复习.1 课时第四单元万以内的加法和减法（二）一、加法第 1 课时 三位数加两、三位数的笔算教学内容：教材第 36、37 页例 1、例 2、做一做及练习八 1、3 题教学目标：1、让学生经历探索三位数加两、三位数笔算方法的过程，能用竖式计算和在1000 以内进位和不进位的三位数加法。2、使学生比较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，提高学生的计算水平。3、让学生感知
3、数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。4、培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。教学重点：能应用加法法则准确地计算三位数加两、三位数进位和不进位的加法题。教学难点：理解笔算加法的算理。教学准备：多媒体课件教学步骤：一、复习铺垫1、口算下面各题。71+45 24+43 35+4752+20 32+59 53+282、笔算430+260 570+380提问：笔算时要注意什么？3、引入新课谈话：通过练习，我们知道不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加，满十要进一，这节课我们将要根据这个规律开始学习三位数和两、三位数相加的不进位、进位加法。（板书课题）二
4、、探究新知1、出示教材第 36 页的图片以及“中国湿地部分动物种类”的统计表。让学生说一说从中获得了哪些信息。2、三位数加三位数的不进位加法。（教学例 1）（1）提问：我们湿地的鸟类动物有多少种？爬行类动物有多少种？要求他们一共有多少种应该怎么列算式？（2 ）板书： 271+122（3 ）探索算法。学生用自己喜欢的方式探究计算方法，可能有口算和竖式笔算两种，口算有点难度，引导学生用竖式计算。让学生想一想：竖式应该怎么写？学生尝试写竖式，教师巡视指导，然后板书：2 7 1+ 1 2 2 （ ）提问：从哪位开始加起？个位上写几？十位上写几？百位上写几？不进位加法的竖式计算时需要注意哪些地方？3、三
5、位数加两、三位数的进位加法。（教学例 2）（1 ）提问：根据表中的信息，求湿地鸟类和哺乳类动物一共多少种怎么列算式？（2 ）板书： 271+31 （3 ）提问：这是一道三位数加两位数的算式，怎么计算呢？ 学生尝试计算，教师巡视指导，然后板书：2 7 1+ 3 1（ ） 师：个位上写几？（1+1=2，写 2）师：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎样写？（十位上相加是 10，在十位上写 0，同时满十向百位进 1。）师：百位上是多少？（2+1=3）为什么要加上 1？（4 ）想一想：271+903，怎样计算？师：与例 2 的算式相比，这是一道三位数加三位数的算式，请同学们根据我们掌握的加法法则
6、尝试笔算。学生独立思考后，教师板书：2 7 1+ 9 0 3（ ）7 4 提问：个位和十位上的数比较好写，大家都做得很对！可是百位上的数怎么写呢？2+9=11，相加满十怎么办？生：向百位的上一位（千位）进一，百位上写 1，千位上写 1.3、小组讨论：计算万以内的加法要注意什么？（1 ）数位对齐。（2 ）从个位加起。 （3 ）哪一位上的数相加满十就向前一位进一。三、巩固练习1、完成教材第 37 页“做一做 ”。 让学生独立做题，指名板演。然后校对订正，注意在竖式计算时容易出错的地方。2、完成“练习八 ”第 1 题。 在竖式中相应的位置写下结果，然后集体订正。3、完成“练习八 ”第 3 题。先计算
7、出每两片树叶上的和，然后与得数相等的花朵相连，学生独立做题，连一连。四、课堂小结 今天这节课，同学们学得非常认真，合作的非常好，你们都是爱动脑筋的好学生。下面同桌说一说我们学习了哪些内容？笔算加法时我们需要注意什么？板书设计：三位数加两、三位数的笔算271+122 = 393 271+31= 302 271+903=1174271 271 271+ 122 + 31 + 903393 302 1174课后反思：第 2 课时 三位数加三位数的连续进位加法教学内容：教材第 38 页例 3、做一做及练习八 1、3 、9 题教学目标：1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算
8、。 2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。3、培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。教学重点： 能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。教学难点： 掌握三位数连续进位加法的计算法则。教学准备：多媒体课件教学步骤：一、复习导入指名板演，其余学生在练习本上做。76+84 指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么。二、探究新知教学例 3.1、列算式。 提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？板书：445+298= 比较：445+298 与复习题 76+84 有什么不同？小结：前者是三位数加三位数的加法，后者是两位数加两位数的
9、加法。谈话：前面一节课我们已经学过了三位数加三位数的进位和不进位加法，这节课也同样学习的是三位数加三位数，那么，两者之间又有什么不同呢？事实上，今天所学得内容是在前者的基础上教学连续进位加法的竖式计算方法。（板书课题）你觉得它的竖式计算方法会是怎样？（相同数位要对齐，从个位加起。）2、口算。 提问：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应该是多少？同位讨论并全班交流。 汇报过程：298 接近 300，可以看作 300 来口算。先计算 445+300=745，再计算 745-2=743。追问：如果是 445+243，你还能用刚刚的方法进行口算吗？想一想，在什么情况下可以选择这种方法进行口
10、算？ 3、笔算。 学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，然后板书：4 4 5+ 2 9 8 （ ）提问：（1）个位上相加是几？（5+8=13）个位上怎么写？（写 3，向前一位进 1，为了不遗漏进上的1，在十位上写一个小一点的“1 ”） （2 ）十位上相加是几？（4+9+1=14）为什么要加上 1？十位上的数相加后也满十，该怎么办？（继续向百位进 1，在百位上也写一个小一点的 1）十位上应该写（4）（3 ）百位上写几？（2+4+1=7 ）板书：4 4 5+21 91 8 7 4 3 4、思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？5、验算。 师：你怎么知道自己是否算对了？我们
11、用什么方法来进行验证呢？（先让学生探究交流）生：用验算的方法。师：可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法。那么，加法该如何来验算呢？生：可以交换加数的位置。 老师在黑板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起。2 9 8+ 41 41 57 4 3 提问：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？三、巩固练习1、完成“做一做 ”。 学生独立完成后，选最后一题讲解计算过程。2、完成“练习八 ”第 1 题。 学生独立完成，指名板演，集体订正。3、完成“练习八 ”第 2 题。先估计结果再列式计算。4、
12、完成“练习八 ”第 9 题。 教师先给予学生知道，然后让他们独立完成后，再全班交流并订正。四、课堂总结今天我们一起学习了什么内容？三位数加三位数的连续进位加法要注意什么？五、作业布置练习八第 3-8 题.板书设计：三位数加三位数的连续进位加法445+298=743 4 4 5+ 21 9187 4 3课后反思：第三课时：连续退位减法练习教学内容：教科书第 3940 页练习八的第 5 至 9 题。教学目标： 1、使学生进一步掌握三位数的连续进位加法，能正确熟练地进行笔算，提高学生的计算能力。 2、小组合作讨论总结连续进位加法的方法，并通过训练实现熟练计算连续进位加法。3、培养学生认真细心地进行万
13、以内的计算，积极思维的良好习惯。教学重点 能正确地进行万以内连续进位的加法。掌握加法的计算法则。教学难点：掌握加法的计算法则教学准备：多媒体课件教学过程一、复习检测1、口算下面各题7+8+1 5+9+1 6+4+1 3+9+1 7+5+1 9+6+1 2、笔算下面各题649+273 786+245 392+508 指名板演，其余学生在练习本上做，做完后让学生说说计算过程。二、课堂练习1、练习八的第 3 题。指导学生看图说图意，并指出已知条件和问题。（1 ）学生列式计算（2 ）集体订正2、练习八第 4 题，指名学生读题，出示本题的图示，帮助学生理解题意。学生独立完成后指名板演。 3、练习八的第
14、5 题，学生独立完成后指名板演。结合板演情况进行评议。4、 练习八的第 6 题，把算式和相应的得数连起来，提醒学生看清数字，认真计算。 5、练习八的第 7 题，找出这几题中的错误，指出该如何改正。说一说平时自己计算中常用的错误有哪些。 6、练习八的第 8 题，要求把和是 1000 的两个数连起来。学生独立完成后讨论：通过计算你发现了什么规律？（前位凑 9，后位凑 10） 7、练习八的第 9 题。指名读题，理解题。说一说你的走法。通过计算，找出最近的路。让有余力的同学做选作题和思考题。三、课堂小结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结。 四、板书设计：进位加法的练习课五、课后小记2.减
15、 法第一课时：万以内的不退位减教学内容：教材 P41 的例题 1。教学目标： 1、使学生进一步理解减法计算法则，学会笔算三位数的连续退位减法。学会结合具体的试题进行估算。 2、通过实际问题引出减法，并从旧知识体验减法的计算方法，总结万以内连续退位的方法。3、培养学生探索、合作、交流的意识和能力。教学重点掌握万以内的连续退位的笔算减法的计算方法。教学难点 连续退位的笔算的计算方法。教学过程：一、情境导入：1、仔细观察主题图，说一说发现了哪些数学信息？2、能提出那些数学问题？二、探求新知：1、咱们来解决 2011 年比 2009 年多生产多少部动画片？435-322= 2、 2005 年比 201
16、1 年少生产多少部动画片?3、教学估算： （1 ）这位同学提出的问题，大家能用估算的方法解决吗？（2 ）生汇报交流，师板书。（3 ）4 人小组讨论后汇报交流：两种估算的方法，你同意哪一种呢？（4 ）同学们说的两种方法，各有各的道理，等我们用笔算的方法得出准确答案后，再来比较这两种方法。 4、教学笔算： （1 ）小组合作，探究 435-322 计算方法。 （2 ）学生汇报交流后总结算法。 5、师生总结：计算中，你认为有什么地方，要提醒大家注意呢？6、比较一下，两种估算结果中谁与计算的结果更接近呢？三、巩固练习1、 435-86 怎样解决？ 2、小组讨论：计算万以内的减法要注意什么3、完成做一做
17、学生独立完成，同桌订正四、课堂小结：说一说本节课你的收获五、板书设计：万以内不退位减法六、课后小记：第二课时：被减数中间有 0 的退位减法教学内容：教材 P42 例题 3、做一做及练习九第 1-3 题。教学目标： 1、使学生理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。 2、计算时，鼓励学生用多种算法，渗透一些加法的简便算法。3、培养学生认真细心、积极动脑的好习惯。教学重点 理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法。教学难点掌握被减数中间、末尾有零的计算方法。教学准备：口算题、练习本 多媒体课件教学过程： 一、复习导入1、找朋友。
18、 415228 556379 53889 362135 269180 910461 218129 747520 2、如果把 218129 改为 208129，计算上有什么不同？3、导入板书课题。二、探究体验 1、计算 208 129 （1 ）指名板演，余生齐练。 （2 ）2 人小组讨论：你是怎样计算的，计算时要注意什么？（3 ）请板演学生把计算过程叙述一遍。 （4 ）师生齐小结计算方法及要注意的问题。2、学习例 3。（1 ）出示例 3：403-158 （2 ）独立思考：怎样计算？（3 ）小组讨论：你是怎样计算的，各自的方法有什么不同？（4 ）全班汇报交流。（可以列竖式，也可以3、师生齐小结：被
19、减数为 0，且已被借时，一定要先从前一位退 1，然后看作 9 再减。三、巩固练习1、小组比赛：完成 42 页做一做，看哪个小组做得又对又快。2、 独立完成 44 页第 1 题。3、完成 44 页第 3 题在练习本上。四、课堂小结 1、今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么新的收获？ 2、师总结。 五、板书设计 被减数中间有 0 的退位减法403-158=2454 0 3-1 5 82 4 5六、课后小记：第三课时：连续退位减法练习课教学内容：教科书第 P4445 练习九的第 4 至 6 题。教学目标 1、使学生能够比较熟悉地进行被减数中间、末尾有零的退位减法计算，进一步提高计算能力。
20、2、通过先回忆总结前面学习的知识，再进行强化练习，来加强学生的计算能力。3、培养学生认真细心的好习惯。教学准备：多媒体课件教学过程一、口算 56+18 80-64 340+70130-50 70-34 780-300400+500 320-90 1200-600980-480 730-80 1700-700二、计算135+893 437+959 383+7891432+658 765+3438 1437+3795850-392 841-554 910-3451005-438 3300-1623 4020-2537 学生解答，教师要给以评讲。并对个别题目，如进位和连续退位减法，挑选一、两道有代表性的题目进行提问，以巩固进位加和退位减的计算方法。三、教科书第 44 页练习九的第四题。学生独立完成，全班评讲。四、完成教科书第 44 页练习九的第 5 题。提问：这一道题目你想怎样完成？（先算出每一道算式的结果，再把相同结果的两个算式用线连接起来）
