1、本科毕业设计（20届）多媒体对科学教育的作用所在学院专业班级科学教育学生姓名学号指导教师职称完成日期年月I摘要【摘要】信息时代，媒体对世界的影响是空前的。其中，教学媒体对于教育的影响也是很大的。相比较传统教学其优缺点也是比较明显的。运用适合学生的教学媒体改变学生的学习方式和教师的教育方式，以提高教学的效率、效果、效益，实现教育稳步快速和谐的进步是现代化教学的追求目标。教学多媒体的存在为老师的教学思路提供了更多的选择余地，它对于教育的发展起了承前启后的作用，是教育技术发展的重大里程碑。伴随着多媒体技术的数字化、网络化，多媒体理论也越来越完善，逐步形成了相对健全的体系。作为教育事业的接班人，我们不
2、仅要掌握教学多媒体的基本技术原理，了解教学多媒体应用方法的最新发展，还应该时刻关注多媒体理论的发展前沿。【关键词】多媒体；科学教育；发展和应用。ABSTRACT【ABSTRACT】AGEOFINFORMATION，MEDIAINFLUENCETOTHEWORLDISUNPRECEDENTED。AMONG，THEINFLUENCEOFTEACHINGMEDIAFOREDUCATIONAREHIGHTOOCOMPAREDTOTRADITIONALTEACHINGTHEIRADVANTAGESANDDISADVANTAGESWEREALSOEVIDENTUSESUITABLEFORSTUDENTSO
3、FTEACHINGMEDIACHANGINGTHESTUDYMETHODOFTHESTUDENTSANDTEACHERSEDUCATIONMODE,TOIMPROVETHETEACHINGEFFICIENCY,THEEFFECT,THEEFFICIENCY,THEREALIZATIONOFHARMONIOUSEDUCATIONSTEADYRAPIDPROGRESSISMODERNTEACHINGGOALTHEEXISTENCEOFMULTIMEDIAFORTEACHERSTEACHINGIDEAOFFERSMOREOPTIONSFORTHEDEVELOPMENTOFEDUCATION,ITPL
4、AYEDTHEROLEOFEDUCATION,ISCARRYTECHNOLOGYDEVELOPMENTIMPORTANTMILESTONESALONGWITHTHEDIGITALANDNETWORKEDMULTIMEDIATECHNOLOGY,MULTIMEDIATHEORYALSOMOREANDMOREPERFECT,GRADUALLYFORMEDARELATIVELYSOUNDSYSTEMASSUCCESSORSTOTHECAUSEOFEDUCATION,WESHOULDNOTONLYMASTERTEACHINGTHEBASICTECHNOLOGYOFMULTIMEDIATEACHING,
5、UNDERSTANDTHEPRINCIPLEOFTHELATESTDEVELOPMENTOFMULTIMEDIAAPPLICATIONMETHODS,STILLSHOULDALWAYSPAYATTENTIONTOTHEDEVELOPMENTOFMULTIMEDIATHEORYFIELD【KEYWORDS】MULTIMEDIASCIENCEEDUCATIONDEVELOPMENTANDAPPLICATIONSII目录1多媒体的概念与发展111多媒体1111多重媒体多媒体1112多媒体的现代化1113教学多媒体的发展112教学多媒体的分类22多媒体进入校园321多媒体进入课堂3211多媒体对于科学
6、教育的影响3212多媒体也影响其他学科422多媒体教学设计5221教学目标的制定5222学习者的学习623针对学生的个性进行辅导63多媒体在教室731选择多媒体7311正确合理的选择凸显多媒体优势7312不恰当的选择显出劣势832多媒体的教与学作用9321多媒体是老师的小助手9322多媒体是学生的小帮手94多媒体课件的制作与获得1041多媒体课件10412利用已有的资源1042完善课件10参考文献1111多媒体的概念与发展11多媒体关于“多媒体”概念的标准定义到目前还没有统一，一般可以理解为“多种媒体的综合”，而多媒体技术也就是“进行多种媒体综合的技术”了。从这个定义我们可以看出多媒体的实质，
7、但还是太笼统。111多重媒体多媒体媒体就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体，也称为媒介。媒介有两种含义。第一，它是指传递信息的手段、方式或载体，如语言、文字、报纸、书刊、广播、电视、电话等。第二，它是从事信息采集、加工、制作和传播的社会组织，即传媒机构，如报社、出版社、电台、电视台等。细分起来，如果是指传播活动的手段、方式或载体，那就用媒介这个词。多媒体可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。能传播文字、声音、图形、图象、动画和电视等多种类型信息的手段、方式或载体包括电影、电视、VCD、DVD、电
8、脑、网络等。112多媒体的现代化教育现代化是新世纪教育发展的目标。特别是伴随着科技的进步，科学水平越来越高，现代化的多媒体装备也越来越齐全，很多有用的先进的设备进入了教学，比如电教王之类的东西，非常受教师和学生的热爱，而产品也可以通过师生的实验操作等具体的内容，了解自身的好坏优劣。从而可以改进，以达到更好的教学效果。这样就可以形成良性循环，共同进步，一起向着正确的方向发展。日前，我国教育现代化已初有成绩。尤其是近年来随着多媒体技术、网络通信技术的崛起，更为我国的教育发展提供了一个大好良机，为我国教育现代化注入了新的活力，加速了教育现代化的进程。多媒体技术将成为最具吸引力的现代化教学手段之一。现
9、在我国东部的学校，特别是江浙一带，基本上每个学校的每个班级都配备了很好的电脑和多媒体播放器，这也是多媒体走进校园的标志。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。113教学多媒体的发展多媒体的发展适合科学技术发展的基本规律。计算机技术应用于教学，使现代教学技术进行了2一个彻底的革新，可以说计算机应用于多媒体教学是教学技术现代化的一个核心。近一个世纪以来，人类的科学技术发展迅速，各种各样的电子产品不断发明和更新，也为多媒体
10、的发展提供了物质基础。在教学和学习中使用计算机及网络，也是学生认识计算机及网络的一个过程，使学生学习计算机知识和使用计算机，这应该也是教学的一个任务。学会了这些知识，学生就可以独立学习或者合作学习，这样就有了更多学习的选择和方法。这也为以后有志向成为教师的学生打下了结实的基础，而且多媒体的发展趋势要求不管是教育者还是受教育者，都应该接受多媒体知识的培训和学习。多媒体技术是一个与时俱进的技术，它水平的高低，作用的大小是和时代统一的，是一部动态的知识库。12教学多媒体的分类1按存在的形态可分为两大件硬件（器材）与传递现代教育信息相关的各种“机器”。软件（教材）已录制承载现代教育信息的各种片、带、盘
11、等。2按运用现代科技成果可分为两大类。传统教学媒体教科书、实物、标本、模型、图书等等。现代教学媒体视觉媒体幻灯、投影。听觉媒体录音、广播、激光唱机（CD）。视听觉媒体电影、电视、激光视盘。综合（交互）媒体微格、语言、计算机、多媒体平台。3按信息流动的相互性还可分单向、双向。32多媒体进入校园21多媒体进入课堂近年来我国学校电教设施不断完善,教师电教意识不断增强,各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学,多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。211多媒体对于科学教育的影响这些年，科学学科经历了一场大革命，那
12、就是关于科学是分科好还是综合好，也许短期内我们还无法确切的得出结论，但是这对于多媒体来说并不能影响什么，因为不管是分科科学还是综合科学，都需要多媒体的帮助才会更加的合理和科学。科学致力于揭示自然真象，而对自然作理由充分的观察或研究。科学讲的是自然的长期的东西，我们不可能把所有的东西全部搬进学校进行实物教学，这时候多媒体就可以发挥作用了，他可以把时间变慢或者变快，它可以把抽象的东西形象化，这样就可以很好的引导学生朝着正确的方向去思考，从而发展学生的形象思维能力。没有多媒体的课堂是枯燥乏味的，是抽象难懂的。首先，多媒体的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用。人机交互、及时反馈是电脑的显著特
13、点，这一交互方式对教学具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成适当的学习动机，提高学习的质量。另外，在多媒体技术创设的交互式学习环境中，学生可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己想学的内容，可以选择适合自己水平的练习等。教师也可以及时接受反馈信息，针对学生的个别差异来进行不同的辅导，给学生提供指导意见。其次，多媒体技术提供的外部刺激的多样化有利于知识的获取与保持。由于多媒体技术能提供多种感官的综合刺激，这对于知识的获取与保持非常重要。实验心理学家赤瑞特拉曾做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，实验证明人类获取的信息83来自视觉，11来
14、自听觉，35来自嗅觉，15来自触觉，1来自味觉。另一个实验是关于知识积累即记忆持久性的实验。结论是人们一般能记住自己阅读内容的10，听到内容的20，记住自己看到内容的30，听到和看到内容的50，在交流过程中所说内容的70。这两个实验都说明了多媒体网络教学既有利于知识的获取，又有利于知识的保持。再次，超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理。超文本是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。按超文本方式组织的书籍和传统印刷的书籍完全不同。按超文本方式组织的书籍中的每一句话、每一段落、每一篇章甚至是每一个词语都被按相互间的关系被组织成正文网。而人类思维具有联想特征，即人在阅读或
15、思考问题过程中由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题，按超文本的非线性、网状方式组织信息更符合人们的思维特点和阅读习惯。最后，4多媒体可作为认知工具实现最理想的学习环境。近年来，随着心理学家对人类学习过程认知规律的不断深人，认知学习理论的一个分支建构学习理论逐渐流行。该理论学派认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景即社会文化背景下，借助意义建构的方式而获得。不难看出，多媒体技术和网络通信技术可作为建构主义学习环境下理想的认知工具并有效地促进学生的认知发展。科学教育的本质特征就是发展学生的认知自然的能力，所以早期的科学也叫做常识。掌握一些生活的认识是很有必要的，所以要
16、加强对科学的学习，提高自身的认知水平，从而提高自己的人生观，价值观。多媒体可以辅助科学的学习，特别像现在这种信息时代，知识随着科技的进步而进步，随着科学技术的发展而发展。多媒体可以将科学知识形象化，可以将许多我们看不到的东西、看不清的东西换一个角度或者方式表现出来，让人更直观的了解学习。比如，我们没办法看清楚的细胞结构，通过多媒体的作用，我们就可以看到放大N倍的细胞结构。这样子，我们就会了解细胞的排列方式和生存环境，甚至还可以了解细胞的新陈代谢。如果没有多媒体的帮助，那么关于细胞概念的建立很可能就会是教学的难题，如果学习知识，连概念都掌握不好，那将是很难学好学精通的，更不要说知识的运用了。这就
17、是多媒体的好处，它可以让学生了解自己学习的科学知识的概念，系统整合，将知识板块化，形成一个系统，并可以在生活中应用。多媒体不仅可以将知识形象化，还可以将知识生动化。比如学习动物的生存时，动物是不会讲人类的语言的，但是通过多媒体我们就可以让动物讲人类的语言，这样可以增加学习的趣味性，有利于学生的学习。因为每个孩子都是有好奇心的，多媒体可以通过将知识生动化开发学生的好奇心。当然，充满好奇心的学生学习欲望是很强烈的，这就会使他们的学习效率得到提高。另外，多媒体还可以突出教学重点和难点。多媒体可以培养学生的多维化思维方式，为学生灵活思考提供基础。这样，学生就可以清楚的了解所学知识的重点是什么。学生的学
18、习本身就是一种捷径，因为学生是在比较短的时间内接受前人总结的知识经验，用前人的成果来装扮自己，所以一定不能像前人一样摸索前进，这样很可能会向前人一样走进死胡同。科学知识是前人智慧的结晶。所以学生应该通过多媒体的辅助好好学习。212多媒体也影响其他学科当然，多媒体对于其他学科的影响也是显著的，比如语文、音乐等。由于现在许多地方的自我保护意识越来越强，孩子们就成了温室花朵，而且是被关在家里的花朵，所以他们出去看到的东西很少，很多想象力就这样被无情的扼杀了。一个孩子缺少了想象力就像汽车少了轮子，是可悲的。所以我们应该给他们装上翅膀，而多媒体就是这双翅膀，他可以帮助孩子展开想象，尽情翱翔。举个例子一堂
19、内陆的语文课上，老师用蓝天、白云、大船、太阳勾勒出一幅美丽的大海图片，然后问学生你们喜欢大海吗许多没见过大海的同学肯定是无法想象的，所以就无法谈上喜不喜欢了，5紧接着，老师说了一句老师带你们去游览大海好不好啊我相信没有几个学生会反对的。然后老师播放录像片大海的歌。那动人的画面强烈地吸引了孩子们，与老师的语言相比，它的长处一目了然，它能够很好引领学生的思维进入课文所展示的意境中。早上，美丽的码头景色令人神往，一派繁忙景象的海港充满生机。然后，学生在兴致勃勃的情绪驱使下，便会专注的看图、阅读课文，老师再发挥引导作用，激发学生对祖国的热爱和对祖国建设日新月异发展的感慨。当然，多媒体的作用远远不止引导
20、，它的作用还有其他，比如声音等。懂的人都知道，语文课中古诗歌的学习是比较困难的，因为学生很难理解文言词句，这就是教学的难点。因为文言词句离学生的生活太遥远，学生在平时的生活娱乐中基本上接触不到，再者文言语句浓缩，词意含蓄，往往使得课堂枯燥乏味，很难吸引学生的兴趣。这是以前传统教学文言教学效率低的原因。这时多媒体就可以发挥作用了，老师尝试在课前制作音乐朗诵，绘制古诗画面，构造古诗情景。比如李白的早发白帝城这首诗，结合李白的作诗特点，李白的特点是充满浪漫色彩，语言精练简单，想象极为奇特丰富。配上一首悦耳动听、悠远古老的古筝曲，让孩子闭目聆听，展开想象，想意境，悟出诗的情节。然后，展开图片和情节，漫
21、天彩霞笼罩白帝城，滔滔江水奔流向前，两岸猴子啼叫，小船若隐若现向前行。通过教师的语言和音乐，不仅可以使学生产生如见其人，如闻其声的感觉，沉浸在诗人所描绘的诗中，而且学生可以从中领悟到诗人的博大胸怀，是学生的学习热情的展示。22多媒体教学设计多媒体是教学的辅助工具，而不是主导用具，所以好的教学设计非常必要。合理的使用多媒体对促进教学有着重要作用。正确了解多媒体是合理设计教学的前提。教学设计要有明确的路线和原则首先，要发挥教学多媒体在教师主导的教学；其次，不要主导学生的学习和练习；再者可以选择性的发挥多媒体的远程教育作用。221教学目标的制定在实际教学中，不同的多媒体有着不同的作用，合理使用，可以
22、实现不一样的功能。而且，许多多媒体用具有自己独有的优势，教育者应该学会分析身边多媒体用具的优劣势及适用范围，尝试将它们的优势结合起来，制定出好的教学设计和目标。优秀教师可以将其他优秀教师丰富的教学经验整合起来，通过多媒体串联，这样可以克服教学水平参差不平而带来的不利影响，优化教学成果。教师的教学方法有很多有讲授法、演示法、讨论法、操练法、模拟法等等。但是基本的教学目标都是一样的，那就是让学生明白。教师在制定教学目标的时候，要学会选择教材和参考书、分析自我和学生、钻研教材、组织内容、选择教法等。这其中好几样可以使用多媒体进行辅助，现在的多媒体技术已经算是不错了，教师可以好好利用，多多发挥视听教学
23、，制定出的教学目标应该与我们现行的国家课程目标相一致，那就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。多媒体教学在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，按教学设计理论，整合6以计算机为核心的多种教学媒体，各展其长，互为补充，相辅相承，构成教学信息传输和反馈调节的优化教学媒体系统，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。教师必须对教材和教法深刻研究和思考，制定出有效的教学方案。教学手段先进了，多样化了，但是这不表示课堂上放一些幻灯片或FLASH就可以完事了。多媒体教学是辅，而我们的教学思想，教学方法的创新才是主要的，只有这两者相辅相成，有机结合，才能结出累累的教
24、学硕果，教师的教学目标制定好了，但这还是不够的，教师还应该明确学生的学习任务。222学习者的学习学生作为受教育者，也是多媒体信息的接收者，所以说学生的学习其实就是信息的传导过程，而多媒体作为此传导工具，必须将知识和学生连接好，不能让不好的知识进入学生的脑海，多媒体是为了激发学生的学习兴趣，而不是抑制他们的学习热情，一方面，它针对那些对关于人们如何从语词和画面中学习的认知心理学基本理论及研究感兴趣的人。另一方面，它针对那些对设计有效的多媒体呈现的实践感兴趣的人。如果你对多媒体学习的理论基础或应用基础或者两者的结合感兴趣，那么这就适合学习者的学习。而且多媒体可以帮助学生学习，例如复习的时候，学生忘
25、记了以前的知识，这是很正常的现象，这时多媒体可以将知识网络化，系统化，方便学习者进行学习。这样可以减少学生的学习时间，增强学生的学习兴趣，有利于学生学习质量的提高，达到事半功倍的效果，这样就能真正的让学生减负。再者，现在的多媒体已经是网络化的，只要具备网络环境，学生就可以获取学习信息，不受时间和空间限制，克服了传统方法查询资料的繁琐，提高学习效率。而且多媒体的网络化保证了信息的时效性，信息更新速度快了，学生的知识也就进步快了。网络化得多媒体可以让学生与学生，学生与教师之间相互交流，提供了双线服务，使得信息得以双向性，而且老师可以很好的了解学生的状况，因为反馈比较及时，可以引领学生正确的方向学习
26、。23针对学生的个性进行辅导教师应该应用多媒体克服传统教学抓两头放中间的毛病，更多关注中间群体，针对学生的个性进行单对单的或者说单对几的个别辅导，学生也要发挥主观能动性，将自己的不足反馈给老师，让老师帮助自己进步。老师所选取的教育内容、方法、要求以及环境氛围的创设等，都要以“那一个”学生的特点和需要为转移，而且，老师要用个别接触的形式一对一地对学生做工作的。所以个别教育不仅仅是因材施教，而是一种深度的个别化、个性化的教育和指导。老师在个别指导某个同学之前，一定要留心观察，发现他的独特之处，才能形成一个好的对他的指导方案。在与该学生一对一地进行交流时，老师又可以更深入地发现和了解学生，随之调整自
27、己对学生的认识和教育方法，因势利导，辩证施教，争取更好的教育效果。最终达到使学生进步的目标。73多媒体在教室31选择多媒体根据教学任务的不同，或者有的是教学活动和内容不同，我们可以将多媒体划分为课堂演示型、模拟实验型、训练复习型、教学游戏型、学生自主学习型、资料工具型等等类型。由于教学任务的不同，或者有的是教学活动和内容不同，教师应该有选择性的使用多媒体课件和工具。311正确合理的选择凸显多媒体优势多媒体可以激发学生的学习兴趣，美国大教学家卢梭说过教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。兴趣是打开成功之门的钥匙，有了兴趣可以变苦学为乐学；变被动的学习为主动、创造性的学习。多媒体教学以其新颖形象为特点
28、，可以创设出令人心旷神怡的学习情境，使学生产生身临其境的感觉。传说和谐宽松的学习环境，有利于学生的求知欲望增长，探索精神得到提高。好的多媒体选择就可以做到这些，多媒体可以化静为动，化动为静，大变小，小变大，快变慢，慢变快解决空间、时间、宏观和微观的限制。多媒体可以在轻松愉快的氛围中，在不增加学生负担的情况下，起到有意注意不能起到的作用，从而调整学生的学习心理。在教学中，还可以凭借多媒体课件的声像手段创造教学意境，带领学生走进教材，开发思维。多媒体教学有赖于手脑并用，让学生操作使用电脑，可以训练学生的动手能力，让学生自主地进行学习。我们应根据课程特点、教材内容、教学对象有选择性地加以使用，切实发
29、挥现代化教育技术在课堂教学中的作用。其次，多媒体教学有利于学生的观察，因为许多我们看不到的东西都可以通过多媒体看到。用记忆代替思考，用背诵代替观察，会让学生变得愚蠢，这也是传统教学的弊病。教学就是要把周围现实的画面映入学生的意识基础上来进行，让他们在观察周围世界的时候确定各种现象的原因和后果。老师的教学内容广泛，涉及各个方面，许多东西我们是没有办法进行实物观察的。教师可以用多媒体进行辅助，为学生观察创造条件。多媒体工具的画面比课本多而精，是值得推广的。此外，多媒体还有利于学生实验。实验是科学研究的重要方法。利用多媒体，老师可以演示实验方法，学生可以展示实验设计和结果等。多媒体能够对信息进行多通
30、道统一获取、存储、组织与合成。多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境
31、及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒8体最大的特点。用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。“多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链接。312不恰当的选择显出劣势多媒体教学的应用是一粒新生的种子，它凭着一股钻劲、拼劲，已经钻出地面，开始发芽、抽青，初露蓬勃的生机，但令人尴尬和忧虑的是这粒种子，因为有人追肥的不当，出现了局部的糜烂，甚至夭折。多媒体过于关注人机对话，忽略人际交流。有的教师在设计和操作多媒体课中，过多关注人际交流，把指令输送到多媒体，教
32、师成了“操作员”，学生注意的是屏幕上的图文。课堂上的“人气”即师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流氛围大减，难以发挥人文的特点。特别是许多新教师，刚刚走上工作岗位，很喜欢运用多媒体加强教学，但是并没有掌握好多媒体的作用，导致多媒体很华丽，但是教学效果不理想，因为学生被多媒体的能见效益给吸引，就是我们常说的视觉吸引，在刚刚开始很喜欢，看的多了就产生审美疲劳，渐渐地，对于学习也就产生了疲劳，失去了兴趣。许多在一线工作的教师，尤其是一线工作的中年骨干教师和一些富有经验的老年教师，教学环节多，教学的工作量很大，这些教师中的绝大多数对计算机的操作不熟悉，甚至不会使用计算机。对于计算机应用于教学方面不熟悉
33、，进而产生一种恐惧感，远离了计算机应用于现代教学，除了有现代教学硬件方面的困难以外，从主观方面来说，也就不是积极主动地寻求使用现代教学技术。很大一部分年轻的教师，熟悉计算机操作，也常积极主动地寻求使用现代教学技术，对现代教学技术有很高的热情，但是也存在教学的工作量大，时间紧张，没有时间制作质量较高的整合的课件。现在许多零散的不系统的、没有和教学平台软件相融合的电子教学资料，对于教学来说，质量的高低不说，首先这种不系统性就无法进行教学。多年来所形成的有关教育教学的电子资料很多，在教学的实际中，教师的时间很紧张，往往花了大量的时间却找不到适用的资料。所以这套多媒体教学软件在制作上会有这样一个要求，
34、要求结构简单合理，只要教师能打开计算机，会使用鼠标，就可以使用这套多媒体教学软件进行正常的教学，以增强他们的信心，增加计算机用于教学的经验，进而主动地探索现代教学技术。另一个使用的主要环境是学生在家庭的自主学习。现在许多学生家里都有计算机，充分利用学生家庭的计算机进行现代科学文化的学习，应该被列为现代教学技术很重要的一个课题。现阶段国内适合于学生自主学习的优质系统的多媒体教学软件很少，这是学生家庭的计算机及网络设备在学习上使用率不高的主要原因，也是学生家长和一部分人认为计算机及网络的主要功用是娱乐等错误认识的主要原因，产生了部分家长不让学生上机的倾向，家长和一部分人认识不到计算机及网络等现代技
35、术对文化的传播、承载的优势作用，使学生不能熟悉计算机及网络的应用，不能适应现代社会。所以系统地整合高质量的多媒体教学软件势在必行，前景不可估量。在教学与学习中使用计算机，会使教学变得快捷高效，会使教师和学生节省大量时间，有时间开展丰9富的文化娱乐活动，有时间深入钻研自己爱好的科学文化，有时间接触自然，探索大自然的奥妙，有时间去奇思妙想，展现自己的创新能力。有了时间才使素质教育的进行有了必须的条件。32多媒体的教与学作用多媒体可以在教师主导的教学中发挥作用，也可以在学生主导的学习中发挥作用，当然还可以发挥远程教育作用。321多媒体是老师的小助手教师的工作是繁忙的，工作量是很大的。多媒体可以使教师
36、部分的从繁重的教学工作中摆脱出来，从而有更多的时间和精力来分析学习者，分析教学内容，进行教学改革。现代化的多媒体本身也是一个大家相互学习的平台，老师之间也可以相互学习，共同进步，从而提高教师的综合素质，因为要培养高素质的人才就需要高素质的老师。现代的教育理念要求老师要更新教育观念，科学技术的进步也会促使老师不断的学习，否则就会落后。而且多媒体还可以充分发挥多种多媒体的作用，提供在过去课堂难以表达的图像、图形等投影，把它们生动型形象的印到屏幕上，使得课堂更加生动，有利于提高课堂学习质量。当然，多媒体还可以提供各种感性材料，也就是“替代的经验”，这也可以加深学生的感性认识，更能把他们上升到理性认识
37、。多媒体的这种虚拟和重现功能，能够在学习者面前呈现真实的材料，而帮助学生在感觉与思维之间架起桥梁，解决老师很难引导学生从抽象性到形象化的思考。某些学习者有器官残疾，缺乏某方面的学习能力，老师往往也感到麻烦，这是很正常的，但是多媒体可以帮助老师，比如对于眼睛不好的学习者，可以使用多媒体提供听力材料，强调听力训练，也可以帮助老师教学。322多媒体是学生的小帮手在学习过程中，学生主导的学习活动学生是学习的主体，学生的兴趣是学习能够持续进行的动力，多媒体可以充分调动学生的学习积极性、主动性。学生的“发现”和“探究”学习活动是学习者获得知识的最主要途径，教学媒体的画面形象、动画、特技效果、声音效果等，都
38、能引领学生的兴趣，促使学生思考，主动参与。多媒体还有记忆功能，可以回顾学生自己以前学过的知识。104多媒体课件的制作与获得41多媒体课件多媒体课件是指把多媒体的各种技术应用到课件制作中，把文字、图图形、动画、音频、视频等多种媒体信息通过计算机数字途径，进行采集、解压、编辑等加工处理，再以某种形式呈现出来的一种教学辅助工具。411独立创造的课件多媒体课件可以独立创作，教师根据自身的所见所闻，生活经验会让他们自身形成一套属于自己的教学理论，他们可以根据教材和学生情况独立的制作课件，从而使得效果更佳，比如制作一些简单的FLASH动画。教师独有的发现眼光是独立创作课件的基础。因为教师平时在生活过程中，
39、本身就是一种学科知识，生活技能。412利用已有的资源现在的多媒体网络化，就形成了一个很好的平台，许多教学资源都会有，网络化为教学的有效开展提供素材等各种可利用的条件，包括图片、课件、教材、案例、影视等，也包括教师资源、教具、基础设施等。这样的教学会显得更加全面合理。42完善课件有了自己创作的课件和已有的资源，教师就可以将课件完善好，保持自己的课件特点，将他人的长处利用起来，形成属于自己的教学课件。从而引领学生形成好的班级文化和好的学习氛围，这也有助于形成更好的校园文化。有利于实行双向教学，提高教学效率。在传统教学中，教师和学生很难一一沟通，而多媒体教学则能充分利用计算机的交互性实行双向教学，让
40、机器及时提供高质量的反溃通过人机对话，了解每个学生的学习现状。在所学知识内容上，多媒体教学能使抽象变为具体，复杂变为简单，化难为易。有时用很多语言难以说清的问题，通过微机很快就能揭示出其实质，从而提高教学效率。对于教学过程中可以预见的情况也可以加入多媒体中。11考参文献崔保国信息社会的理论与模式M北京高等教育出版社，1999李运林教学媒体的理论与实践M北京北京师范大学出版社，2003李彬传播学引论M北京新华出版社，2003周晓红教师学与教学论M长春东北师范大学出版社，2001加涅教学设计原理M上海华东师范大学出版社，1999尹俊华教育技术学导论M北京高等教育出版社，2002乌美娜教学设计M北京高等教育出版社，1994郭庆光传播学教程M北京高等教育出版社，1999乔立恭，安嘉翔教育技术概论M北京科学出版社，1998LAURILLANDDRETINKINGUNIVERSITYTEACHINGM2EDNEWYORKROUTLEDGEFALMER,2002HEINICH教学媒体与技术M北京高等教育出版社，2002梁斌多媒体课件设计与制作M北京国防工业出版社，2006傅德荣计算机辅助教学软件设计M北京电子工业出版社，1995施良方学习论M北京人民教育出版社，1994李方课程与教学基本理论M广州高等教育出版社，2002何克抗等教学系统设计M北京北京师范大学出版社，2002
