1、记梁任公先生的一次演讲公开课教案湘阴五中 蒋赞教学目标：知识与技能 1、培养学生筛选信息的能力、表达交流能力。2、学会透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操的写作方法。过程与方法 让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知，提高能力。情感态度与价值观 1、体察任公先生的真性情与爱国情怀，感知伟人的人格魅力。2、塑造自我美好的心灵。教学重点：通过对细节的深入理解体察任公先生的爱国精神。教学难点：对箜篌引的理解。教学方法：情境设置法 问答法 讨论法教学课时：一课时教学过程：一、 课前音乐（课件播放清华园图片，配以清华老校歌，营造氛围）二、 导入 （2 分钟）五千载沧桑
2、，经巨手挥鞭，古老华夏容颜焕发，翻天覆地。如今熠熠生辉的神州国泰民安，物阜民丰，到处莺歌燕舞，满地捷报频传。同学们，要知道幸福的光临绝非一蹴而就，东方的崛起是因为有无数的思想家、政治家、军事家、科学家们等人的“行健不息须自强。”同学们，我们来看看，为了“可爱的中国”，我们伟大民族中那些仁人志士们又是如何来追求的呢？（课件出示少年中国说选段）（学生齐读，引出作者）三、 介绍梁启超 （1 分钟）四、 板示课题五、 筛选信息 （3 分钟）这篇文章题为记一次演讲，似是记事实是写人。那么，从文中对梁任公的描写你能看出他是一个有着怎样个性的人？（师生共同归纳小结）明确：潇洒不凡、认真负责、谦逊自负、博闻强
3、识、感情丰沛（有学问、有文采、有热心肠）六、 合作探究1、学生思考并讨论：从文中的哪些地方你能看出梁任公是一个“热心肠”的学者？（8 分钟）2、细节赏析（教师展示课件）1）、关于杜诗（6 分钟）思考并讨论：A、此诗中诗人有着怎样的感情？B、梁任公先生读此诗时“于涕泗交流之中张口大笑”，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣的，为什么呢？明确：19C20 年代是中国最为动荡混乱的年代，先生就生活在这样的年代。国家的动荡让他涕泗交流，战乱平定国家安定让他张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的。教师小结：从任公先生的哭与笑中我们可以看出先生的一腔爱国情怀。2）、关于桃花扇（7 分钟）（课件出示桃花扇简介及左良
4、玉哭主片段）教师：此段表达的是左良玉面对崇祯皇帝驾崩末世来临时无可挽回的叹息。崇祯 1644 年死去距任公先生当时已是近几年来 300 年，先生读此却是“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。”是什么触动了先生内心怎样的伤痛呢？（学生讨论、交流）教师补充介绍：梁启超又名“饮冰室主人”。饮冰，出自庄子人间世：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”寓意对国家社稷忧虑焦灼之情。这是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。教师小结：世事变迁，往事如梦，变法失败，梁启超自己虽然没有血染桃花扇，但当初的梦想抱负何尝能够随时间的流逝而忘却，心底的革命潜流又怎么会荡然无存呢？正所谓烈士暮
5、年，壮心不已啊。任公先生悲的是自己追随的皇帝刚刚起飞就被折翼,悲的是国家运势无法扭转，他的悲在于他的一腔爱国情怀无法释放。3）、关于箜篌引（10 分钟）（学生读箜篌引诗句）教师： 谈一谈：你对“强行渡河”行为的看法。明确：这是一种执着，直面死亡的勇敢行为学生思考探究：任公先生读此诗生哀情，他会想到什么？（教师补充介绍谭嗣同的相关内容）教师：箜篌引的悲剧在于狂夫对渡河的执着和牺牲。维新志士们在国家衰亡、无路可走的情况下，为寻找国家民族出路而敢作敢为、英勇执着、勇于牺牲的精神、深沉的爱国情怀让人吹嘘不已。于是，才会有了任公先生演讲时的忘情。（学生齐读文章第 8 自然段，体会先生当时的心情。）3、学
6、生小结自己对“热心肠”的理解（3 分钟）教师小结：1、外在形式的表达源于内心情感的积淀。演讲时先生随作品内容而情不能自已，是源于内心对生活、对学术的热爱，这是一种真性情，也是热心肠的一种体现。2、体现为爱国救国的热忱。七、 方法习得（5 分钟）学习作者梁实秋通过细节描写来表现人物内在精神品质的写作方法。八、结束语：诗经中有一句话：高山仰止，景行行止。比喻崇高的品德，光明正大的行为。任公先生就是那高山，我们仰慕他，更要学习他将爱国精神融注在自己的生命中，为了国家富强安定而“行健不息须自强”！ 板书设计：认真、修养好风神潇洒谦逊、自负博闻强识学识丰富感情丰沛有热心肠有学问有文采 真性情爱国救国的热忱
