1、连加连减教学设计杨素丽教学目标1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算 10 以内的连加、连减。3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。 教学重难点1、借助直观图理解连减的含义。 （减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说）教学过程一、复习旧知1、出示 4 组口算： （1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。（2）
2、点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？（3）让学生回答。 （说的有点道理即可）2、看图列示：（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树）（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？预设：生：有 5 只小鸡在吃米，又来了 2 只小鸡，一共有 7只小鸡。 （直接说了）如果学生直接说出一共有 7 只小鸡，追问：哦，7 只小鸡，你是怎么列式的？生：左边有 5 只小鸡，右边有 2 只小鸡，一共有几只小鸡呢？（能提出问题的估计很少）如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？（3）根据学生回答出示：5 +2 （=7 先不出现）过渡：看来同学们都能看图列算式解决
3、问题了，咱们把图变一变。（点击幻灯片，进入新知学习）二、探究新知1、连加（1） 你又看到了什么？（生 1：又跑来了 1 只小鸡！） （生2：右边有 3 只小鸡了！）（2） 向学生提问：谁能提出一个问题呢？ 预设： 情况：原来有 5 只小鸡吃米，又来了 3 只小鸡，一共有 8 只小鸡。5 3=8情况：原来有 5 只小鸡，又来了 2 只小鸡，就是 7 只。 5 2=7后来又来了 1 只小鸡，现在一共有 8 只小鸡。 7 1=8情况：原来有 5 只小鸡，又来了 2 只小鸡，又来了 1 只小鸡，一共是 8 只小鸡。5 +2 +1=8学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡” 的问题就很不错了
4、，能算出或者数出“一共有 8 只” ，就追问是怎么算的，让他们说出算式。 说出的算式应该就是以上 3 种情况，估计第 1 种情况的会有一些。（3） 对比：学生回答后，如果出现情况最好，直接进入 对比 环节。如果没有出现情况，可以老师自己引出：5 2 1提问：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？（学生回答）（4）计算方法：出示：5 2 1 ，提问：你们会计算这个算式吗？（让学生说出计算方法）：根据学生回答，归纳： 先算 5 2=7，把 7 记在心里，再算7 1=8。 （幻灯片出示过程）请 3、4 个学生再说一说计算过程。：总结计算顺序：（出示幻灯片）所以，连加是从左到右依次计算。：（点击幻
5、灯片，出示问题）算式中的 5、2、1、8 各表示什么意思？这个算式在算什么？【一共有几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。（5）巩固练习：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答）：4 3 1 是怎么计算的？请生说计算方法。 （先算 4 3=7，再算7 1=8）过渡：看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了出示动画（就点击幻灯片，2 只小鸡走掉以后，再点击 1 次。 ）进入新知第二部分：连减2、连减（1）提问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？学生说，并提问。（2）谁能列出算式？根据学生说的算式出示：8-2-2（3）这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。先算 8-2=6，把 6 记在心里，再算 6-2=4。（4） 计算顺序是怎么样的？学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。（5） 算式中的 8、2、2、4 各表示什么意思？这个算式是在算什么？【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。（6） 巩固练习：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答）：10-3-5 是怎么计算的？请生说计算方法。 （先算 10-3=7，再算 7-5=2）三、巩固练习1、书本 P66 页第 1 题。 其中连加部分要求学生说出计算方法。2、P66 页第 4 题。减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。
