1、习作 5一、教学目标1.学生通过观察和查阅各种资料了解动物的特点及相关趣闻。2.学会正确处理各种资料，为写好习作服务。3.学会用第一人称准确、生动地介绍动物的外形特征、生活习性及有关趣闻。4.综合运用各种能力，如绘画、剪贴等，来描述动物吸引读者。5.能修改有明显错误的词句。二、教学重点学会用第一人称准确、生动地介绍动物的外形特征、生活习性及有关趣闻。三、教学难点能把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。四、教学评价设计1.课前通过对资料及图片的收集使学生了解动物的特点，为写作打开素材。2.学习例文，让学生领悟写作方法，明确什么样的名片打动人、吸引人。3.在掌握设计
2、名片的方法和重点的基础上，再次交流，便于更多的学生明确如何写好习作。4.学生自评、互评所设计的名片，让学生愿意将自己的作品向他人展示，与他人分享习作的快乐。能修改有明显错误的词句。5.在写作中教育学生养成良好的写字习惯。五、教学准备1.学生课前收集一种自己喜欢的动物的图片及相关资料，并把自己对该动物最感兴趣的方面加以整理。2制作多媒体课件。六、教学课时 两课时 七、教学过程第一课时环节一、作前指导观察生活，激发情趣（一）创设情境，诱发动机1.同学们，课前老师让你们收集了名片，你能谈谈你对名片的认识吗？2.今天咱们就用这种方式来介绍小动物。3.同学们想一想我们应从那些方面为动物设计名片？（二）研
3、读例文，学习写法1.初读鲸 ，感知写法。（1）激趣：有一位同学为鲸设计了名片，大家自由读一读，读过之后看看你喜欢他的设计吗？（2）出示例文：我的名字叫鲸，我可以自豪地说，我是世界上最大的动物，如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围坐上五六个人绝对没有问题。当我还是婴儿的时候就有 3 吨重，7 米长。我每天体重增加 90 千克，每小时增加 4 千克。我每天能吃 3 吨食物，你看惊不惊人？有人叫我“鲸鱼” ，千万不要误会，我可不是鱼哟。（3）学生自由读例文 再指名读2.研读例文，明确“写什么” 。（1）激趣：下面我们重点读读，看看小作者究竟写了鲸的哪些方面？（2）讨论交流。（3）归纳
4、总结：生动有趣地介绍了鲸的名字、大小、不是鱼等方面。3.再读例文鲸 ，学习“怎样写” 。（1）激趣：小作者写了鲸的名字、大小等。让我们再读读，看小作者是怎样把它写得可爱有趣亲切的呢？（2）生默读。（3）讨论交流：作者是怎样介绍鲸的名字的？还可以怎么说？小作者为什么要用第一人称?作者是从哪些方面写出了它的主要特点的？运用了怎样的写法？（4）归纳总结：1、把动物当自己，用第一人称写会更亲切。2、抓住特点，写出与众不同之处大。3、语言简洁、有趣。4.比较读鲸 ，明确写法。（1）有另一位同学也为鲸设计了名片，让我们来看一看，她有没有按照上面的方法写，你喜欢吗？（2）出示例文：我是鲸，是世界上最大的动物
5、，但我不是鱼类。我的嘴巴很大，我刚出生时，就有 3 吨重，7 米长。我每天体重增加 90 千克，每小时增加 4 千克。我每天能吃 3 吨食物，食量很大。(3)讨论交流（三）自读海龟 ，再次学习设计名片。1.激趣：同学们自己再读读薛爱华同学给乌龟设计的名片，看看他设计的合理吗？又有什么新的收获。2.生自由读海龟 。3.汇报交流研读收获。【设计意图 让学生通过自主阅读，自主感悟，讨论交流，让学生明确什么样的名片设计才能打动人，吸引人，并从例文中感悟如何设计有吸引力的动物名片。借用例文体现“由扶到放，模仿起步”的教学思路。 】环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（四）明确要求，完成习作1.出示习作要求
6、2.同学们请根据你收集的资料思考一下该如何为动物设计名片。3.指名说，师给与引导4.动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。【设计意图：让学生在掌握设计名片的方法和重点的基础上，再次交流，教师加以引导，便于更多的同学明确如何介绍的生动有趣，有吸引力。 】第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（四）明确要求，完成习作1.教师巡视，针对现场习作进行个别指导。2.教师针对学生在写作过程中出现的书写不规范、坐姿不正确等，及时给与纠正，教育学生养成良好的书写习惯。（五）修改设计，展示作品1.自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。2.相互修改。自己修改满意了，
7、把作品给同桌看看，再评一评。A 有没有用第一人称“我”来写。B 是否写出了动物的外形特点，突出它的与众不同。C语言是否简洁、有趣。按以上要求同桌相互修改。3.展示设计。(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计，进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。（七）板书设计 给动物设计名片名 字 第一人称大 外形特点生活习性 语言简洁、有趣附：为动物设计名片预习单一、搜集有关名片，了解它的制作过程，并向名片持有者询问为什么要制作名片？二、收集自己喜欢的动物图片及相关资料，并把自己对该动物最感兴趣的方面加以整理。教学反思：成功之处
8、：1.让 写 作 教 学 贴 近 学 生 生 活 ， 让 学 生 乐 于 表 达 ， 易 于 动 笔 ， 引 导 学 生 关注 现 实 ， 热 爱 生 活 ， 表 达 真 情 实 感 是 我 们 的 习 作 初 衷 。 所 以本课从学生最熟悉的名片为切入点，通过师生间的互动，营造和谐、宽松的课堂气氛，激发学生习作的兴趣。通过教者适时的点拨，引导学生思维，倡导学生敢说、愿说、多说、会说，鼓励学生自由表达。2.对于三年级学生来说，写作方法和写作能力的获得，起初多数是通过选择性模仿实现的。学生通过从书本上学习例文的写作方法，并将这些储存在大脑里。当提笔时，其中的某些语言模式和写作方法就会自然地涌向笔
9、端。我引导学生仔细学习了两张动物名片，并指导孩子们认识动物自我介绍的内容、特点等，引 导 学 生 将 已 经 掌 握 的 一 些 习 作 方 法 尽 量 运 用 到 自 己 的 观 察 和 表 述 当中 ， 激活已有的语言储备，进行表达陈述，同时也引导学生选择自己重要的资料而不是盲目选择。不足之处：1教师的评价语言比较单一，缺乏激励性。2课堂上出现了隐性束缚，限制学生思维。教学建议：课堂上的评价应该充分发挥学生的自主能动性，可以用多种形式如学生互评、师生互评等的方式评论，同时更应该关注不同层次的学生，让更多的学生评价，让更多的学生有发言的机会，也让更多的学生有展示自己的机会，同时教师指导学生的面应该更广一些。只 有 这 样 ， 才 能 最 大 限 度 地 调 动 学 生 习 作 的热 情 ， 才 能 写 出 有 个 性 的 习 作 。
