1、第一单元 我们都是科学家 单元分析本单元是科学课学习的绪论单元，是依据科学(36 年级)课程标准中对“科学探究的理解”和关于“科学探究的过程与方法”的相关要求而设计的。通过本单元的学习，让学生大致了解科学是怎样的一门学科，科学探究是怎么一回事，引领学生走上科学探索之路，向科学素养的形成迈出坚实的第一步。本单元教学内容涉及到科学(36 年级)课程标准中的具体内容标准有：科学探究：1.1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。2.1 提出问题之“能提出与科学有关的问题” 。2.2 收集证据之“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据” 。2.5 结论与拓展之“能对探究的问题做出
2、初步的结论” 。情感态度与价值观：1.1 想知道，爱提问。1.5 愿意合作与交流。2.1 热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。2.2 感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。本单元从“理”和“行”两个方面来引导学生在认识活动的基础上认识科学，在实践活动的基础上经历探索科学的历程，使学生在理性上知道什么是科学，在感性上感悟科学。就本单元两课构成情况上看，第 1 课侧重于理，第 2 课侧重于行。本单元立意很高，汇聚全套教材和整个小学科学教学的核心思想和主要内容，围绕做小科学家这个大主题展开，体现出较强的人文思想：尊重孩子、呵护孩子的好奇心，引领他们走上科学之路。同时，本单元的着眼点却很低
3、，以儿童自身或身边发生的“小事情”为切入点，通过“小实验” 、 “科学家的故事”让学生热爱科学，喜欢科学，喜欢科学课，尽快地进入小科学家的角色。为此，教师组织开展本单元的活动，一要激发学生学科学的兴趣；二要从现在开始抓住每个机会培养学生的科学素养，让学生经历每一次提出问题、寻求答案的过程，增进学生的自信心和进取心。第一单元课时分配课题 课时1、科学是 12、做一名小科学家 1第一单元复习与检测 1总课时 3班 级 三年级 科目 科学 教学时数 1 课时课 题 1.1 科学是教 学目 的和 要求1、知道科学包括过程与结果。2、意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。初步了解科
4、学是什么重 点难 点 从科学家的经历中了解科学探究的大致过程教 学方 法 讲授法教 具 会动的小人 视频实践活动检 查制作动起来的小人板书设计1.1 科学是科学探究：提出问题作出猜测寻找证据得出结论新课教学过程（教学程序及内容） 学生活动设计一、导入新课： 1、谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。2、提问：你知道科学是什么吗? （板书课题 ）二、探究新知：1、了解科学是什么。（1）讨论“什么是科学？” 让学生根据已有经验发表自己的看法。 （2）引导学生看课本第 2 页插图，开阔一下视野。（3）提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说明。 （4
5、）谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小朋友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？ 讨论观察图片学生交流（学生交流）（5）小结：好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会是这样、那样的。我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似，其实科学就在我们身边。 2、琴纳和牛痘的故事。（1）老师讲“琴纳和牛痘的故事”（2）提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。在故事的开始部分，他有什么发现？（学生交流）（3）正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？ （4）根据学生回答，板书：提出问题寻找可能的原因做试验证明试验成功了。
6、（5）你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？ 学生复述故事。 （6）搜集资料，找出其他科学家在研究活动中有什么共同的地方。3、理解科学是什么。（1）谈话：我们来做一个有趣的活动。（2）讲解“动起来的小人”制作方法。（学生制作）讲解如何“玩”。在学生“玩”之前提出要求：仔细观察，看看有什么发现。 （3）交流“玩”后的发现（小人动起来了）（4）阅读 P6 教材，了解罗杰特的发现。（5）小结：只有像罗杰特那样善于思考，才能把小发现变成大科学。三、全课总结：1、提问：通过本节课的学习，你能告诉我们科学究竟是什么吗？ 2、学生分组交流，并向全班同学讲述自己的想法。 3、总结：科学就是提出问题并想办法
7、寻求问题答案的过程。学生交流学生复述故事学生制作学生交流阅读学生交流班 级 三年级 科目 科学 教学时数 1 课时课 题 1.2 做一名小科学家教 学目 的和 要求1、通过探究让纸鹦鹉立于手指的方法，体验科学探究的过程.2、能找出自己的探究与科学家探究活动的相似之。3、能将探究的结论运用于日常生活或小制作中。感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处重 点难 点 找出降低重心使物体平衡的方法。教 学方 法 讲授法 讨论法教 具 纸鹦鹉 实践活动检 查制作纸鹦鹉板书设计1.2 做一名小科学家新课教学过程（教学程序及内容） 学生活动设计（一） 、新课导入1、教师出示会站立的纸鹦鹉。2、谈话：今天
8、科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上。好玩吗？你们想不想也来做一个呢？（二） 、探究活动活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的奥秘。1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。2、学生动手做，教师巡视指导。学生动手做3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指上。4、引导学生思考：怎样才能让鹦鹉站在自己的手指上不掉下来？ 5、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。 6、教师做整个活动的总结。活动二：想办法让更多的东西“站在”手指尖上。 1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西（比如：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？2、学生分组活动。3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。4、交流发现，寻找相似之处。
9、（1） 、提问：刚才大家在研究其他物体是否能站立时有什么发现呢？（2） 、学生交流、汇报。（3） 、谈话：同学们想想看今天我们科学课上是如何去研究的？课后继续研究怎样让更多的物体站起来。（三） 、总结拓展1、讲述：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的，有些甚至到现在都没有得到准确的答案。2、谈话：运用大家发现的原理，可以让许多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？3、你们准备怎么做？做之前需要准备些什么？4、学生分组讨论、思考，巩固课中的学习发现。（四） 、布置任务下节课把制作好的玩具带到班上来，交流大家制作的方法。并尝试站立分组汇报学生分组活动交流汇报分组讨论第二
10、单元 我眼里的生命世界 单元分析本单元是依据小学科学科学(36 年级)课程标准中关于常见的植物、常见的动物、生物的基本形态结构和功能、生物的基本需求等具体内容标准建构的，是整套教材在生命世界部分的开篇，也是学生从总体上对有生命的物体(生物)建立起初步认识的一个单元。本单元教学内容涉及到科学(36 年级)课程标准的具体内容标准有：科学探究：1.2 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，收集证据可以有观察、实验等多种方法。2.2 能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图
11、表等方式来呈现。2.3 能对收集到的证据进行比较、分类。2.4 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。2.5 能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。科学知识：1.1 能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。1.2 了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。1.3 了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。1.5 能简单概括植物的共同特征。2.1 知道常见动物的名称，了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。2.2 能用不同的标准对动物进行分类，能归纳某一类动物的共同特征。2.3 认识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类
12、、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进行归类。3.3 认识昆虫身体的基本结构。4.1 知道生物生存需要水、空气、营养和空间。4.2 知道动物靠吃其他生物获取营养。情感态度与价值观：3.1 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。3.2 珍爱动植物的生命，不伤害它们。3.3 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美大自然。对于学生而言，生命世界是一个充满生机、多姿多彩的世界，是他们从孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界。花草树木，虫鱼鸟兽，都曾引起他们的关注。我们要做的就是延伸学生的这份兴趣，把学生对生命现象和事物的表面认识发展到对生命本质的认识，探求生命世界的奥秘。本单元的
13、设计按照“总分总”的思路，第 1 课从总体上引导学生建立主物的概念；第 2 课和第 3 课是在第 1 课基础上了解植物和动物的一些特点；第 4 课是总结前面的认识，对生物的本质特征进一步加以理解。从结构上看，第 1 课与第 4 课首尾呼应，第 2 课与第 3 课并列平行。本单元以校园里的植物和动物为认识对象，容易唤起学生的已有经验，便于探究活动的进行。本单元涉及到的科学概念以层级形式分布在各课中，生物基本特征的认识是一级概念，只停留在学生能够接受和理解的几个方面，即：能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动、对刺激有反应等。二级概念主要是认识具体动物，如蜗牛、蚂蚁、鱼等的特点。同时，本单元还注重科学
14、探究过程技能的培养，主要是观察、交流等基础过程技能的培养。通过用语言、文字、图画描述观察结果等方法，指导学生怎观察、怎样通过观察获得证据，促进学生基础过程技能的形成和发展。在活动中受生命世界的丰富多彩，培养其热爱生命的情感。在第 4 课中，还渗透了中科院著名科学家张光鉴研究员创建的科学教育理论相似理论，就是在两个相差甚远的事物间找相同，在两个极其相近的事物间找不同；通过找不同、找相同，提高小学生的科学意识和思维能力。第二单元课时分配课题 课时1、寻找有生命的物体 12、校园里的植物 23、校园里的小动物 24、植物动物人 1第二单元复习与检测 1总课时 7班 级 三年级 科目 科学 教学时数
15、1 课时课 题 2.1 寻找有生命的物体教 学目 的和 要求1、能够运用多种感官对生命体进行观察。2、能够利用语言、文字和图画描述观察结果。3、能将自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。初步了解有生命物体具有的共同特征。重 点难 点 在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。教 学方 法 观察实践教 具 纸、笔实践活动检 查填写观察记录板书设计2.1 寻找有生命的物体有生命物体具有的特征：能够生长能繁殖后代都要吃东西都需要呼吸新课教学过程（教学程序及内容） 学生活动设计一、导入新课： 1、教师朗诵单元小诗。学生欣赏，并将小诗补充完整。2、谈话：美丽的大自然处处都有生命的火花的闪烁，本节课我
16、们就来“寻找有生命的物体”（板书课题 ）二、活动：到校园里寻找有生命的物体1、活动前准备：（1）教师事先考察寻找地点。（2）寻找前，给学生讲清注意事项，提醒学生注意：不要遗忘一些隐蔽的地方。（3） 用自己喜欢的方式记录下找到的有生命物体，天道 P63 的活动记录上。（4） 分组活动，比一比，哪个小组的发现最多。（5） 规定寻找时间为分钟左右。2、讲述：我们去校园寻找有生命的物体好吗？3、学生分组观察4、老师巡视、指导，及时与学生沟通、交流。三、交流、研讨1、交流：刚才大家在校园里找到了哪些“有生命的物体”？2、出示各组用文字、图画等形式记录的发现。3、讨论：为什么说它们是有生命的？欣赏单元小诗
17、学生分组观察交流展示讨论4、师生共同小结：有生命物体的共同特征。 （见板书）四、拓展1、观察 P13 下图，提问：图中这些是有生命的物体吗？2、讨论：你为什么说它是有生命的或是没有生命的？ 讨论班 级 三年级 科目 科学 教学时数 1/2 课时课 题 2.2 校园里的植物教 学目 的和 要求1、能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。2、能按一定的标准给植物排序和分类。对植物进行细致观察重 点难 点 教 学方 法 观察实践法 讨论法教 具 A4 纸、铅笔实践活动检 查填写观察记录板书设计2.2 校园里的植物棕榈树 浮萍 橡皮树 仙人掌 爬山虎新课教学过程（教学程序及内容） 学生活动
18、设计一、导入新课： 这节课我们来认真校园里的植物（板书课题 ）一、从整体认识植物1、了解学生事先观察到的校园植物：说说你认识的校园里的植物有哪些。 （可说名称，也可描述外形。 ）师生交流。2、指导如何观察，提出观察要求：3、下面我们要到校园里去观察这些植物。出示表格，讲解要求。3、学生实地观察，教师随时指导。 4、汇报交流。5、小结：植物的外部形状是各种各样的。我认识的校园里的植物名称生长环境生长特点（可以写也可以画）高矮排队（按由矮到高顺序排出）师生交流学生观察班 级 三年级 科目 科学 教学时数 2/2 课时课 题 2.2 校园里的植物教 学目 的和 要求1、初步了解植物形态方面的一些特征。2、认识到植物的多样性，知道植物的共同特征。3、意识到细致观察才能得到更多的信息。初步了解植物在形态方面的一些特征重 点难 点 找出植物的相同之处教 学方 法 观察实践法 讨论法教 具 植物的图片
