1、连读的条件：相邻的两词在意义上必须密切相关，同属一个意群。连读所构成的音节一般都不重读，只需顺其自然地一带而过，不可读得太重，也不可音。(连读符号：)(1)“辅音+元音”型连读在同一个意群里，如果相邻两词中的前一个词是以辅音结尾，后一个词是以元音开头，这就要将辅音与元音拼起来连读。ImanEnglish boy.Itisanold book.Let me havea lookatit.Ms Black worked inanoffice lastyesterday.I calledyou halfanhourago.Putiton, please.Notatall.Please pickitu
2、p. (2)“r/re+元音”型连读如果前一个词是以-r 或者-re 结尾，后一个词是以元音开头，这时的 r 或 re 不但要发/r/，而且还要与后面的元音拼起来连读。Theyre my fatherand mother.I looked forit hereand there.Thereis a football underit.Thereare some books on the desk.Hereis a letter for you. Hereare foureggs.But whereis my cup?Whereare your brotherand sister? 但是，如果一个
3、音节的前后都有字母 r，即使后面的词以元音开头，也不能连读。The black clouds are coming nearer and nearer.（nearer 与 and 不可连读）(3)“辅音+半元音”型连读英语语音中的/j/和/w/是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，特别是/j/开头，此时也要连读。Thankyou.Nice to meetyou.Didyou get there lateagain?Wouldyou likea cupof tea？Couldyou help me, please?“音的同化”常把/d/+/j/读成/dV/，did you 听上
4、成了/dIdVu/，would you 成了/wudVu/，could you 成了/kudVu/。 (4)“元音+元音”型连读如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往也要自然而不间断地连读到一起。Iam Chinese.Heis very friendly to me.She wants to studyEnglish.Howand why did you come here?She cant carryit.Itll take you threehours to walk there.The question is tooeasy for him to answer. (5
5、)当短语或从句之间按意群进行停顿时，意群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元音出现，也不可连读。Isit ahat or a cat?（hat 与 or 之间不可以连读）Thereisa good book in my desk. （book 与 in 之间不可以连读）Can you speakEnglish or French? （English 与 or 之间不可以连读） Shall we meet ateight or ten tomorrow morning? （meet 与 at，eight与 or 之间不可以连读）She opened the door and walkedin. （
6、door 与 and 之间不可以连读）失去爆破 6 个爆破音有 3 对/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/失去爆破，又叫不完全爆破，就是在某些情况下，只须做出发音的准备，但并不发音，稍稍停顿后就发后面的音。(1)“爆破音+爆破音”型6 个爆破音【t、d、k、g、p、b】中的任意 2 个相临时，前一个爆破音会失去爆破，即由相关的发音器官做好这个发音的姿势，稍做停顿后即发后面的爆破音。The girl in the re(d) coat was on a bla(ck) bike jus(t) now.The bi(g) bus from the fa(c) tory is full o
7、f people.Wha(t) time does he get up every morning?This is an ol(d) pi(c)ture of a bi(g) car.The ol(d) do(c)tor has a ca(t), too.Were going to work on a farm nex(t) Tuesday.What would you like, ho(t) tea or bla(ck) coffee?Its a very col(d) day, but its a goo(d) day.You can put i(t) down in the bi(g)
8、garden.I bought a chea(p) book, but its a goo(d) book.(2)“爆破音+摩擦音”型如果前面是爆破音，其后紧跟着某些摩擦音（如/f/，/s/，/W/，/T/等） ，那么前面那个爆破音仅有十分轻微的爆破，而后面那个摩擦音则要完全爆破。6 个爆破音有 3 对/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/失去爆破，又叫不完全爆破，就是在某些情况下，只须做出发音的准备，但并不发音，稍稍停顿后就发后面的音。(1)“爆破音+爆破音”型 6 个爆破音中的任意 2 个相临时，前一个爆破音会失去爆破，即由相关的发音器官做好这个发音的姿势，稍做停顿后即发后面的爆破
9、音。The girl in the re(d) coat was on a bla(ck) bike jus(t) now.The bi(g) bus from the fa(c) tory is full of people.Wha(t) time does he get up every morning?This is an ol(d) pi(c)ture of a bi(g) car.The ol(d) do(c)tor has a ca(t), too.Were going to work on a farm nex(t) Tuesday.What would you like, ho
10、(t) tea or bla(ck) coffee?Its a very col(d) day, but its a goo(d) day.You can put i(t) down in the bi(g) garden.I bought a chea(p) book, but its a goo(d) book.(2)“爆破音+摩擦音”型如果前面是爆破音，其后紧跟着某些摩擦音（如/f/，/s/，/W/，/T/等） ，那么前面那个爆破音仅有十分轻微的爆破，而后面那个摩擦音则要完全爆破。Goo(d) morning, Mr. Bell.Goo(d) morning, dear.Uncle Li
11、s fa(c)tory is qui(te) near to the cinema.I wen(t) there alone a(t) nine las(t) night.-Do you know his bi(ke) number? -Sorry, I don(t) know.The forty-firs(t) lesson is qui(te) difficult.Goo(d) luck, Lin Tao.爆破音+m/n，爆破音也会失爆！/p/， /t/， /k/开头的音节发 /b/， /d/， /g/在背诵新东方 80 篇，总结出来的一点东西：1. 音标中无重读音节的，要轻轻的读，不要读
12、出有高低调的声音！不要老爱把音节读成渐高调，感觉有点歇斯底里，很难听的！2. 重音且长音要尽量拖长，发音要饱满，但是i:除外，这个音节只需轻轻带过！ee、啊：、呃：读起来让人听着这个音节很明显。3. 短音的 i 有时候不发音，只起到一个连接的作用；英语连读规则(一)什么是连读。在连贯地说话或朗读时,在同一个意群(即短语或从句)中,如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾,后者以元音音素开头,就要自然地将辅音和元音相拼,构成一个音节,这就是连读。连读时的音节一般不重读,只需顺其自然地一带而过,不可以加音,也不可以读得太重。如:notatall 这个短语。连读时听起来就像是一个单词。注意:连读只发生在句
13、子中的同一个意群中。在两个意群之间即使有两个相邻的辅音和元音出现,也不可连读。如 leasetakealookatit.这个句子中takealookatit 是同一个意群,那么 take 与 a 可连读,look 与 at 可连读,at 与it 可连读。在 Thereisabookinit.一句中 book 与 in 往往不连读,因为 book 与in 分别在两个不同的意群中。(二)连读的详细情况1.在同一个意群中,相邻的两个词,前者以辅音音素结尾,后者以元音音素开头,往往要拼在一起连读。如:Heisastudent.(is 与 a 要连读)Thatisarightanswer.(That 与
14、 is,is 和 a,right 和 answer 都可以连读)Illbebackinhalfanhour.(back 和 in,half 和 an,an 与 hour 都可以连读)。2.在同一个意群中的两个单词,如果前面的单词以 r 或 re 结尾,后面的单词以元音音素开头,则 r 或 re 要发/r/音,并与其后的元音音素相拼。如:hereandthere 连读时往往读作/。hiErEndTZE/。apairofshoes 连读时读作/EpZErEvFU:z/.三.音的组合任何一个单词都是由音素的不同组合而成。英语中，同一音节中两个或两个以上相邻的辅音结合在一起，这种结构叫做辅音群（或辅音
15、连缀、辅音丛） 。两个、三个辅音的连缀，在英语中是普遍的。像 sixths/siksz/这样四个辅音的连缀却比较少。英语单词里，辅音连缀所出现的位置有一定规律，通常只出现在词首或词尾。值得特别注意的是，辅音群中，辅音之间决不能夹有元音;以不发音的元音结尾的词，朗读时，辅音后面也不能附加元音。请注意以下几个方面:（1）辅音群中的辅音之间不能加上中元音/。这是初学者常出现的错误，如:blue/blu:/读成/blu:/;flood/fld/读成/fld/。这种错误在三个辅音组成的辅音群中更常见。又如:screen/skri:n/读成了/skri:n/。汉语中，声母/p/、/b/、/m/之后都加有元
16、音。学英语时，这种中国式的语音习惯只有通过大量的练习来改变。练习英语发音时，我们可以将第一个辅音遮住，先读/kri:n/，再加/s/，读/skri:n/。 （2）在辅音 /r/的辅音群中，像/br/，/r/，/r/，初学者常把卷舌音/r/念成舌边音/l/。如:three/ri:/念成/lui:/。其原因是两个音在连接时舌尖没有及时地离开齿龈，作卷舌的动作。（3）/s/ 3 对爆破音，朗读/sp/、/sk/、/st/时，清辅音/p/、/k/、/t/不能念成送气音，而要将它们略微浊化，向/b/、/、/d/*近。而且朗读位于它们之前的/s/时，送气也不能太强。 （4）在以/l/ 另外一个辅音的辅音群
17、中，有的学生不会读浊音的/l/，而用/来替代。如:film/film/读成/fim/，world/w:ld/读成/w:d/。其原因是舌尖没有抵住上齿龈，舌后部未用力。还有一种是将舌尖卷曲发成浊音的/l/。这也是不正确的。 （5）在一个辅音 /l/的辅音群中，有些同学往往在辅音与/l/之间加上一个中元音/。如apple/pl/读成/pl/。其原因是舌身在发音活动中移动太慢，舌尖没有及时移到上齿龈浊音的/l/的位置。 （6）在一个辅音 /n/的辅音群中，有些同学感到困难的是“鼻腔爆破”辅音群/tn/和/dn/。有些人常在/t/、/d/与/n/之间夹中元音/:cotton/ktn/读成/ktn/。这
18、样读的结果是没有实现鼻腔爆破，因为/t/、/d/、是从口腔内与/同时发出的。为了避免这样的发音错误，在/t/与/n/或/d/与/n/连读时，舌尖不要离开齿龈，这样舌身便把气流挡在口腔内，迫使它从鼻腔与/n/一同发出。四.话语的节奏英语的话语如同音乐一样有一定的节奏。话语中的音乐像音乐的小节一样组成节奏群。每个节奏通常都会含有轻读音节与重读音节。在一个英语句子中，名词、动词、形容词和副词等实词常要强读，而介词、冠词、代词等虚词则一般弱读。英语的节奏规律是*重读音节与轻读音节的组合加重复来体现的。英语口语中的节奏基本体现在各个重读音节（用“”来表示）之间，其时距大体相同。英语是一种以重音计时的语言
19、，各个重音与它跟随的若干轻读音节（用“”表示）构成一个节奏群，有时一个节奏群是一个空拍（“ 英语中浊化、连读、弱化、爆破的规则一、 连读连读有两种规则，分别为： 1、 以辅音结尾的单词+元音开头的单词：要连读 如：Id li(ke a)nother bow(l o)f rice. 这里 like / laik / 以辅音结尾，another 以元音开头，所以连读 注意： 以辅音结尾 指的是音标中的最后一个音是辅音，而不是单词的结尾，这如同uju:.niversity 前面的定冠词必须用 a 一样。 2、以辅音结尾的单词 + h 开头的单词 h 不发音，与前面的辅音 what wil(l he)
20、 wilido? Ha(s he) done it before? Mus(t he) ti go? Can he do it? Should he.? Tell him to ask her. Lea(ve him) vim. For him (连读这个词，会发现和 forum 很相似) 我第一次知道这一连读规则时，兴奋不已，很容易的听懂了许多以前觉得很难以理解的句子， 并且按照这种连读方式发音省力、轻松了许多。再次证实”Economy” 。 二、 音的同化 音的同化也是一种连读的现象，两个词之间非常平滑的过渡，导致一个音受临音影响而变化。主要是以下三种方式： 1、 辅音d与j相邻时，被同化
21、为d：Would you.? 2、 辅音t与j相邻时，被同化为t： Cant you:。 。 。 。？ 3、 辅音s与j相邻时, 被同化为： Miss you 三、 失音 由于失去爆破是失音的一种现象，摩擦音也会被失去，所以统称为失音。 注意： 爆破音并不是完全失去，仍然形成阻碍，把气流堵在里面，但不爆破，直接发出相邻的辅音。 规则： 1、 辅音爆破音或摩擦音后面跟的是爆破音、破擦音和摩擦等，前面的辅音要失去爆破。 这样的例子有很多很多， 红色标注的辅音不发音： Sit down: 发音再次的老师都不会发出 t 音 Contact lens: Big cake Dad told me Huge
22、 change Good night 四、 浊化 1、S 后面的清辅音要浊化 Discussion： k 浊化成 g Stand： t 浊化成d Expression： p浊化成 2、美音中：t 在单词的中间被浊化成d 如： writer， 听起来和 rider 的发音几乎没有区别 letterladder out of 美国人和加拿大人发音为了省事，习惯清音浊化，尤其是t在单词的中间一定会浊化成d， 但英国人发音不会这样，这也是英音和美音的一大区别。 了解这一浊化原则，会给听力带来一些帮助。 五、 弱读 一般来说： 实词重读，如动词、名词、副词等； 虚词弱读，如介词、代词等 弱读的规则一般是
23、：元音音节弱化成 E 或 比如说如下几个单词：for/to/some/does/of 查字典会发现这些词都至少有两种读音，如 for: 重读时fR: , 弱读时 fE 六、 节奏 对于英语的节奏，我也把握不好，而且还为此郁闷不已。在我认为，中国人说普通化，一个句子的标准节奏和语调往往只有一个，我想英语也应该是这样，但是怎么样才是标准语调呢？特意为这个问题问过英语老师，不同的外国人说同一个陈述句会有不同得语调吗？她告诉我是的。不过在看了下面这段话之后，我想她可能误我了。 老外教你“杀手锏”：注意说话的节奏 十年寒窗苦读英语，为谁辛苦为谁忙？当然是用来和老外“侃”喽。那外国人究竟如何看待中国人说的
24、英语，他们说话有没有诀窍呢？记者请教了克里斯多佛汉普顿-英国驻上海总领事馆的考官协调，他也是当天演讲比赛的裁判之一。 克里斯多佛一开口就指出了国人学英语最大的“软档” “中国人喜欢在单词的读音上纠缠不休。尤其是年轻人，总希望自己能说一口标准的美式英语，最好是带点纽约口音的美式英语。于是，他们很努力地听广播、看电视，刻意模仿美国人的说话腔调。 经过长时间的磨练，有些人的发音甚至比土生土长的美国人还地道。但是，我就算蒙着眼睛，也能轻易分辨出说话的是中国人，还是美国人。因为中国人说英语没有节奏。 ” 克里斯多佛所说的节奏并不仅指说话的速度快慢，还包含了许多平时不被重视的小环节，比如语调的升降、词语的
25、重音、句子在何处停顿。中学的中文语文书中倒是有过断句练习，可几乎所有的英语教科书里都没有类似的章节，也鲜有老师会教学生这一套。所以，大多人不知道，英语句子也有自己拆分的规则。发言者要么按照中文的思维习惯，随心所欲把句子“大卸八块” ；要么练习肺活量，一句话从头连到尾不喘气。于是，中国人听起来清清楚楚的句子，到外国人耳朵里就变成了“不知所云” 。 要改变这个习惯也不难。克里斯多佛认为，只要连续练习几个月，一个英语水平普通的人也能说出漂亮的英语，甚至达到“以假乱真”的程度，和讲母语不分上下。 他的练习方法很简单-找一盒老外读的标准磁带，在录音机里不停顿地播放。然后你看着文字稿，亦步亦趋地跟着他的节
26、奏读。这时候，充分调动你的耳朵，适应外国人的语音语调，还要像个回声筒似地反映出来。久而久之，当你习惯了老外的节奏，只要具备 5000 个基本单词，就能应付一般的对话 英语中的失爆与连读失爆连读规矩繁琐细致，逐条记忆会损失大量时间。在此将各种情况归纳列表附在本篇后，只需在浏览过规矩往后将列表和例句通读几遍，便能天然掌握各种失爆连读情况和培养出较强的英语语感，从基本上提升语言利用本领。一.失爆：失音，顾名思义就是某一个或者几个音脱落，把单词短语和句子快速连缀成串。单词间的失音有四种类型。类型一：前一词以“持续音/t/ /d/“结尾，后一词以辅音开头，则其中/t/ /d/失音其中包罗：/st/ 辅音
27、 /ft/ 辅音 /Ft/ 辅音 /nd/ 辅音 /ld/ 辅音 /zd/ 辅音 /Td/ 辅音 /vd/ 辅音 /Wt/ 辅音 /md/ 辅音 /Nd/ 辅音 /nt/ 辅音 /lt/ 辅音比如：last class /la:s kla:s/ next day / neks dei/ bend back/ben b?k/Times 大学排名 Top10【紧急】四六级考试听力部分冲刺温习时间表英语小测：一见钟情怎么说？类型二：前一词以 “破音/擦音 /t/ /d/“结束，后一词以辅音开头，则其中/t/ /d/失音其中包罗： /pt/ 辅音 /kt/ 辅音（如完毕于 skt 则脱 k 而不是 t
28、） /tft/ 辅音 /bd/ 辅音 /gd/ 辅音 /djd/ 辅音 /jd/ 辅音比如：kept quiet /kep kwai?t/ swept valley /swep v?li/liked jamparched throat fetched merubbed gently注：后一词如始于 h 则/t/ /d/很少脱落比如：kept her waiting类型三：动词否定结尾的缩写格式 nt 中的/t/失音 （不论后一词以元音还是辅音开头）比如：You mustnt lose itDoesnt she know?He wouldnt overeat.类型四：前一词以/t/ 结束，后一词
29、以/t/ 或 /d/开头，则前面的/t/频频失音。比如Ive got to go.What do you want?别的，不完全爆破虽然没有归纳到失音类型里来，但实质上也存在不发音现象。如果前面单词结尾和后面单词开头是两个或者同一个破擦音( /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ ) 则前一音保留口型和发音时间却并不发音。但是听者能感到这个音的存在。比如：cut down stick tobreak downlet go 关于连读的误区到这一时期，听力语速加快，开始会注意到有许多连读现象。连读的概念解释起来很简单：英语在连贯地说话或朗读时,如果相邻的两个词前面的是以辅音音素结尾,后面的
30、以元音音素开头（不一定是元音字母，是要发元音）,就可以自然地将辅音和元音相拼,构成一个音节,这就是连读。如:not at all，连读时听起来就像是一个单词 notatall。注意:连读只发生在句子中的同一个意群中。在两个意群之间即使有两个相邻的辅音和元音出现,也不可连读。知道连读的原理也就可以了，不知道也没关系，跟语法知识的道理一样，大家千万不要有意识地记住连读原理并试图理性地应用它，那样又适得其反，更加深听力障碍和造成不会说话。无论掌握听、说的连读，都是个自然的过程，不要主动地学习连读和练习连读。很多同学又掉在这一误区中，被连读搞得很上火，甚至有人认为自己的听力问题主要是“不会”连读。我们
31、先分析一下听懂连读的听音原理是什么：比如 Come in，连读后听起来是 “comin”，但之所以能听懂，并不是因为学过“comin”是 “Come in”的连读，而是个自然过程。除了能根据对话场景能知道该词的意思因素外，从 bottom-up 角度而言，主要原因有两个：1， 对 Come 和 in 两个单个单词的声音能清楚辨认并对含义十分了解；2， 在自己头脑的“声音库”中，没有“comin”这个声音的词或自动排除该声音会出现在这里的可能性，于是下意识地自动就把“comin”解析为“Come in”了。一切过程都是在大脑中以千分之一秒数量级的速度迅速完成的，不需要主动思维和有意识分析的过程。
32、所以对听连读的掌握，是在熟悉两个单个词的声音，同时能自信地自动排除被连读声音的基础实现的。而对说连读的掌握，是在读音实现自然流畅和连贯，同时说话时思维的连贯能自然按意群表达意思而实现的。两个过程都决非可以用知识和意识可以控制的，否则不但乱了套，也跟本达不到流利的程度。英语尽管有连读，不连读也不算错（法语不连读就不行） 。其实如果能对中文中连读现象的分析也就明白了。中文中的连读很少，因为中文字大部分以辅音开头，元音开头的字不多。另外，即使有辅音结尾的字，往往辅音并不“闭口” ，所以一般不能与后面的原因相连。比如中文的“三”和英文的“san”的音，除了元音发音不太相同外，最后那个 n 也不同，中文
33、就“恩”就完了，英文需要稍闭一下嘴，有个几乎不发音也不易察觉的“呐”音，再往下如果有元音就自然“呐”下去了。所以如果大家说这个时 n 音发到位，连读会自然实现。中文的少有的连读就变成了元音间的连读。比如“西安” ，连读就成了“仙” ， “记忆力”连起来就成了“记力” 。比如常见的连读之一是“天安门” ，在普通话中，连读起来成了“天门” 。大家可以试一下： “去哪儿了？”回答就说两个字“天门。 ”听的人一定听得懂。原因相同：1，对“天” “安”“门”三个发音及该词含义和清楚。2，一听“天门” ，下意识明白没有叫“天门”的地方，于是自动识别了“天安门”的含义而不会误会为“天门” 。反之，如果这两个前提被改变，连读就有了问题或不能再连读。比如北京又出现了一个就叫“天门”的地方，那当被询问去哪里时，说的人还会自动强调：是“天-安-门” ，把“安”音拖长以避免混淆，这一过程同样是迅速而自然的。那我们在教外国人说中文时，当然不能让他们练习说“天门” 。回头看连读这件事，又是反映了语言能力自然形成的特点。其实婴儿学语言，是不需要连读知识的讲述和连读训练的，跟不需要语法知识讲解一样。在能力这件事上，好象应了文革时期的一句话：知识越多越反动。
