1、这片土地是神圣的佛山市三水区乐平南边小学 张艳容教案背景：这片土地是神圣的是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的 15 课，这个单元是围绕“珍爱我们的家园”这个主题，训练重点是注意把握主要内容，联系实际，深入思考。让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应该珍惜资源、保护环境，鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。教材分析：这是一篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说稿。文章以饱含深情的语言，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比的眷顾和真挚的情感。文章最大的特点是语言优美，内涵丰富
2、，情感充沛。一方面，课文大量运用拟人、比喻等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对他们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化主题，而且强化了作者想要表达的情感。激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园，获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学目标：1 会 写 8 个 生 字 ， 正 确 读 写 “圣 洁 、 回 荡 、 滋 润 、 眷 恋
3、、 闪 闪 发 光 ”等 词 语 。2、 有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 背 诵 感 受 最 深 的 部 分 。3、 揣 摩 优 美 的 语 句 ， 体 会 课 文 表 达 上 的 特 点 。4、 体 会 人 类 与 大 自 然 休 戚 相 关 、 不 可 分 离 的 密 切 关 系 ， 懂 得 应 该 保 护 环 境 、 爱护 家 园 。教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语句，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学方法： 批注 朗读 感悟教学准备：1、收集有关西雅图的资料（图片、文字背景）2
4、、收集并实地查看当地的土地资源、植被利用情况。3、采访身边的人对如何对待自己的土地的。4、制作多媒体课件。课时安排：两课时第一课时教学过程：一、谈话引入、质疑课题。1、谈话：生活中你们了解到你身边的人是怎样对待土地的？（请几个同学讲讲自己收集到的情况）2、揭示课题，质疑课题：看了课题，你想到什么？3、揭题：“ 神 圣 ”什 么 意 思 ？ “这 片 土 地 ”指 哪 片 土 地 ？ 为 什 么 说 是 “这 片 土地 是 神 圣 的 ”？二、初读课文，了解课文背景。1、学生自由读文，自学生词。2、出示有关词语检查自学。3、初步认识印第安人和作者，了解文章写作背景。 （出示有关西雅图的资料及历史
5、背景资料）三、理清脉络，整体感知。1、 自 由 读 课 文 ， 想 一 想 西 雅 图 的 信 中 都 讲 了 哪 些 内 容 ？ 是 按 什 么 顺 序 写 的 ？ 请边 读 边 画 或 用 自 己 的 话 概 括 出 来 。2、 交 流 归 纳 ： 课 文 先 告 诉 人 们 这 块 土 地 是 神 圣 的 ； 接 着 ， 要 求 人 们 善 待 这 块 神 圣 的土 地 ， 保 护 好 河 水 ， 保 护 好 空 气 ， 保 护 好 这 块 土 地 上 的 动 植 物 ； 最 后 ， 强 调 大 地 是人 类 的 母 亲 ， 我 们 要 用 全 部 的 力 量 和 情 感 来 保 护 它
6、 。四 、 品 析 文 本 ， 初步感悟土地的神圣。1、 “对我们这个民族来说，这块土地的每一部分都是神圣的。 ”“每一部分”指什么？（引读第 2 自然段后出示沙滩、河流等图片）2、再读读课文，想想文中第 23 自然段哪些地方体现了这片土地是神圣的？3、学生潜心会文，用心感受，动笔批注。4、 交 流 表 现 “神 圣 ”的 词 句 。 （抓住含义深刻的句子，引导学生理解、感悟）（ 1） 我 们 是 大 地 的 一 部 分 ， 大 地 也 是 我 们 的 一 部 分 。（ 2） 我 们 和 大 地 上 的 山 峦 河 流 、 动 物 植 物 共 同 属 于 一 个 家 园 。5、 指 导 带 着
7、 各 种 心 情 朗 读 ， 读 出 各 自 不 同 的 体 味 。五 、 小 结 ：这 就 是 印 第 安 人 美 丽 的 家 园 ， 这 就 是 印 第 安 人 神 圣 的 土 地 ！ 人 与 大 地 、 人 与 自然 息 息 相 关 ， 密 不 可 分 ， 他 们 对 土 地 的 深 情 热 爱 包 含 在 字 里 行 间 ， 让 我 们 为 之 动 容 。六 、 作 业 ： 熟 读 课 文 ， 找 出 含 义 深 刻 的 句 子 ， 批 注 自 己 的 理 解 和 感 受 。第二课时教 学 过 程 ：一 、 回 顾 课 文 ， 引 入 新 课 。1、 引 读 第 1 自 然 段 ， 有
8、 感 情 地 朗 读 2、 3 自 然 段 。2 过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎 样 才 能 保 存 这份 神 圣 ， 留 住 这 份 圣 洁 呢 ？二 、 品 读 语 句 感 悟 “神 圣 ”。1、 自 由 读 文 章 第 4 8 自 然 段 ， 思 考 ： 面 对 这 片 神 圣 的 土 地 ， 印 第 安 人 要 求 白 人 应该 怎 么 做 ？ 为 什 么 这 样 做 ？ 从 文 章 里 找 一 找 相 关 的 语 句 ， 多 读 读 这 些 句 子 ， 并在 旁 边 写 上 自 己 感 受 和 体 会 。2、 学 生 自 读 自 悟 ， 独 立 动
9、笔 在 文 中 做 批 注 。3、 分 板 块 交 流 归 纳 ：（ 1） 善 待 河 水理 解 句 子 ： 河 水 是 我 们 的 兄 弟 ， 也 是 你 们 的 兄 弟 。联 系 实 际 ， 说 说 河 水 对 人 类 的 贡 献 。想 象 ： 如 果 没 有 了 河 ， 没 有 了 水 ， 人 类 怎 么 生 活 ？ （ 出 示 有 关 资 料 ） 溪 流 河 川 闪 闪 发 光 的 不 仅 仅 是 水 ， 也 是 我 们 祖 先 的 血 液 。（ 体 会 印 第 安 人 对 河 流 的 热 爱 与 感 恩 。 ）练 习 感 情 朗 读 这 两 个 句 子 。（ 2） 照 管 空 气理
10、解 ： “空 气 与 它 滋 养 的 生 命 是 一 体 的 ， 清 风 给 了 我 们 的 祖 先 第 一 口 呼 吸 ， 也 送 走了 祖 先 的 最 后 一 声 叹 息 。 ”联 系 生 活 感 受 空 气 对 人 类 的 重 要 性 ， （ 引 导 学 生 认 识 没 有 了 空 气 ， 或 者 空 气 受 到污 染 ， 将 直 接 影 响 到 人 类 的 呼 吸 、 生 物 的 生 长 ， 影 响 到 生 命 的 存 在 ）学 生 畅 谈 对 其 他 句 的 理 解 ， 体 会 印 第 安 人 对 空 气 的 热 爱 与 感 恩 。指 导 朗 读 第 6、 7 自 然 段 ， 读 出
11、 长 者 教 诲 的 语 气 。（ 3） 照 顾 动 物理 解 ： 如 果 所 有 的 动 物 都 将 死 去 ， 人 类 也 会 灭 亡 。讨 论 ： 动 物 与 人 类 是 什 么 关 系 ？ 是 人 类 主 宰 动 物 ， 还 是 人 类 与 动 物 休 戚 相 关 ？ 动 物的 灾 难 怎 么 会 成 为 人 类 的 灾 难 ？联 系 实 际 举 出 有 关 事 例 ， 出 示 收 集 的 资 料 ， 深 入 认 识 人 与 动 物 的 关 系 。感 情 朗 读 第 8 自 然 段 。4、 文 中 哪 一 句 直 接 表 达 了 印 第 安 人 对 这 片 土 地 的 情 感 ？ 自
12、由 读 最 后 三 段 课 文 。重 点 理 解 “任 何 降 临 在 大 地 上 的 事 ， 终 究 会 降 临 在 大 地 的 孩 子 身 上 。 ”（ 体 会人 类 的 生 存 与 大 地 的 保 护 联 系 起 来 ， 指 出 两 者 兴 则 兴 ， 灭 则 同 灭 的 密 切 关 系 。） “大 地 不 属 于 人 类 ， 而 人 类 是 属 于 大 地 的 。 ”（ 人 类 不 能 因 自 己 的 喜 好 、 善 恶 来 对 待 神 圣 的 大 地 ， 来 破 坏 、 损 伤 大 地 的 完 整 和 庄严 ）2、 指 导 感 情 朗 读 最 后 几 个 自 然 段 ， 读 出 对
13、土 地 深 沉 的 爱 ， 充 满 力 量 感 。四 、 回 归 整 体 ， 了 解 写 法 。1、 了 解 全 文 结 构 特 点 。2、 体 会 文 章 表 达 特 色 。找 出 句 子 ： “如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣”明 确 ： 在 文 中 反 复 出 现 三 次 ， 产 生 一 咏 三 叹 的 表 达 效 果 ， 深 化 文 章 主 题 。五 、 全 文 总 结 。在西雅图的土地上，回荡着印 第 安 人 酋 长 这 动 人 心 弦 的 演 说 ， 他 为 我 们 生 动 形象 地 阐 述 了 人 类 与 大 地 上 河 流 、 空 气 、 动 物
14、 之 间 血 肉 的 关 系 ， 表 达 了 他 们 对 土 地 无比 眷 恋 的 真 挚 情 感 ， 也 时 刻 警 示 我 们 要 用 全 部 的 力 量 和 情 感 保 护 我 们 赖 以 生 存 的 大地 。六 、 作 业 ： 1、 把 自 己 感 受 最 深 的 部 分 背 下 来 。2、 了 解 自 己 家 乡 的 土 地 及 身 边 的 资 源 ， 写 写 自 己 的 发 现 和 感 受 。教学反思：朗读和感悟是贯穿全文教学的主要方式，从朗读的层次而言，初读时，主要是达到正确、流利的要求；品读时，就要在品析、感悟的基础上，重点指导学生进行有感情地朗读，读出西雅图饱含在字里行间的深情。从文章结构而言，应把握好以下几个层面的情感引领。课文一开始，再现这片土地上的一草一木，字里行间充满温磬，因此朗读基调应平和，侧重表现对这片土地的热爱；接着，从河水、空气、动物三个方面表现了这片土地对我们无私的付出，同时又强烈地表明自己的立场，应体现一个长者教诲的语气；最后作者再次表达对这片土地深沉的爱，以及保护土地的决心，应充满力量感。从感悟的层次而言，从初步感知到深入文本去感悟土地的神圣，悟出印 第 安 人 对这片土地的珍惜和热爱，悟出无比眷恋的感情。
