1、1英语词汇教学方法探索英语词汇教学方法探索【关键词】 英语词汇教学 多媒体 游戏 语境阅读 愉悦 思维训练 高效词汇是语言的三大要素之一，离开词汇就无法表达思想，正如语言学家威尔金斯在语言学与语言教学中所说的：“事实是，没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇， 则什么也传达不了。 ”由此可见词汇在语言中的重要性。学生在语言学习的任何阶段都离不开词汇的学习，因此词汇教学一直贯穿于整个英语教学的始末，在教学中占有非常重要的地位。然而，不少教师上英语课时，只是 简单地带读单词 和讲解词义， 这种单调乏味的词汇教学，往往使学生难以感受到学习的乐趣，从而逐渐失去兴趣。 还有的教 师在指导学生记
2、忆单词方面没有较高的策略，只是一味要求学生死记硬背，因此费时低效，学生慢慢 丧失记忆单词的信心。中专学生天性活泼好动、喜爱游戏和各种活动，他 们热心参与、渴望参加 竞争和获得成功。因此，各种活泼有趣、符合他 们天性的教学活 动，必然受到欢迎，成为中专英语词汇教学的有效途径和手段。中专英语教师应该在这方面多探索、2多实践，为创建高效课堂发挥应有的作用。下面是我在教学实践中的一些具体做法。一 、 借助多媒体进行词汇教学(一) 利用网 络图片优化词汇教学网络资源非常丰富，教学所需的图片应有尽有， 这为词汇的教学提供了重要的保证。 图片教学具有很强 的直观性，容易 为学生理解和接受。同时，图片帮助物体
3、和单词建立了直接的对应关系，因而能培养学生的英语直观思维习惯。1、利用网络图片导入单词train subway monorail 如上图，教师可以通过图片导入所要教学的单词。由于直观性强，学生准确地理解了“monorail ”的词义 ，并且能够容易区分相近的词语含义。实践中我还发现，如果呈现一些学生不熟悉的事物和抽象的概念时，网络图片来得更加方便、实用、快捷。如下面一 组图片隐含一个 让人深思的幽默故事：一位男士取出轮胎中的内胎后，邀请一位女士去游泳，这位女士将救生圈套在身上跳入水中图片的表现力很强，学生很快明白了 murder 和 murderer 的词义，风趣、幽默的图片也给学生留下很深的
4、印象。Is it a murder?Who murdered the woman?Who was the murderer?32、利用网络图片激发学习兴趣， 营造愉悦、 轻松的 课堂氛围当一幅有趣的图片呈现在学生面前时，学生的注意力会立刻转移到图片上，他们学习英语的兴趣很快被激发出来。左图是一幅搞笑图，它一出现，就立刻抓住了学生的注意力。学生不难发现奶牛身上的图案是一幅世界地图，作者独具匠心的创意深深地感染了学生。教师顺势引导，指着牛身上的不同部位， 让学生学习或者复习七大洲的名称：Asia, Europe, Africa, North America, South America, Ocea
5、nia，Antarctic 。学习 中， 图片所表现的风趣和幽默 给学生带来了阵阵欢笑。右图以夸张的手法，将一位感冒了的病人呈现在学生的眼前，让学生忍俊不禁。这一 类图片都能调剂课 堂气氛，激 发兴趣，便于学生记忆，使学习变得愉悦和轻松。（二）在 CIA 的辅助下，通 过复述、 竞猜等方式复习单词用屏幕将所要复习的单词呈现出来，分别通过下列几种方法来复习单词的读和写。41、将屏幕上的单词通过滚动鼠标上的小滚轮每次减少两个单词，要求学生凭记忆将屏幕上的所有单词都复述出来（包括每次减少的单词），坚持到最后的学生为胜者。第一屏 ( 所有要复习的单词 )第二屏（减少了 necklace 和 steal
6、）第三屏（减少了 hands up 和 shoot）2、学生记住了屏幕上的单词后， 小组派代表竞猜哪 4 个单词可能出现在下一页屏幕上，猜对数量多的小 组为获胜小组。第一屏( 所有要复习的单词 )第二屏（需要学生猜测的 4 个单词）第三屏（需要学生猜测的另外 4 个单词）necklace, steal, hands up, shoot, detective, inspector, thief, notice, robber, escape, victim, conversation, robbery, descriptionhands up, shoot, detective, inspect
7、or, thief, notice, robber, escape, victim, conversation, robbery, descriptiondetective, inspector, thief, notice, robber, escape, victim, conversation, robbery, descriptionnecklace, steal, hands up, shoot, detective, inspector, thief, notice, robber, escape, victim, conversation, robbery description
8、steal, robber, escape, robbery shoot, inspector, escape, notice 53、要求学生在给定的时间内记住屏幕上的单词，在下几页上重新排列这些单词，但每 页都减少几个不同的单词， 让学生屏幕上快速找出缺失的单词，小 组竞赛或集体抢答。第一屏（要复习的单词）第二屏（减少 6 个单词, 重新排序）第三屏（减少另外 6 个单词，重新排序）4、复习屏幕上的单词后，隐去所有的单词，小组或个人凭借 记忆来复述屏上述方法避开了传统教学中让学生死记硬背的做法，而是利用学生的好胜心，让学生在竞赛中读会单词 ，记住单词，让学生充分感受到学 习的快乐，从而热爱学
9、习， 热爱知识，发展学生的学习词汇的兴趣。与此同时，学生的记忆力、观察力和快速反应能力都得到训练和提高，较好地开发学生的思维。二 、在游戏和竞赛中教学单词学生非常喜爱游戏，在课堂上通过游戏和竞赛来教学单词，不仅能使学生对所学单词留下深刻的印象， 获得良好的学习效果， 还 能普遍调动学生的积极性，尤其是中下层学生的参与意识和竞争意识，营造轻松、愉快的课堂氛围，培养学生的思维能力。以下的几种 词汇教学游戏，能适合各类词汇的教学，它 们趣味性强，便于操作，常用常新，深受学生的喜爱。necklace, steal, hands up, shoot, detective, inspector, thie
10、f, notice, robber, escape, victim, conversation, robbery, descriptionrobber, shoot, thief, necklace, victim, inspector, notice, hands up escape, notice, inspector, detective, steal, thief, victim necklace6（一）单词接龙1、规定起点单词和目标单词的接龙：例如，要求学生以 red 为起点、 apple 为终点进行首尾字母相连的单词接龙活动，学生不但要读出单词 ，还要口头拼写单词，拼 错的单词，小
11、组内的其他成员可帮助纠正。能在最短的 时间内或使用最少的单词完成从 red 到 apple 接龙的小组为胜利者。2、不规定起点单词和目标单词的接龙：小组成员任意选定一个单词开始接龙，在规定的时间内使用了最多单词的小组为胜利者，同样也要求口 头拼写单词。接 龙也同 样可以用来复习短语。这个活动在帮助学生拼写和朗读单词的同时，提高了他们的听力水平，训练了他们的注意力和思维的敏捷性，增强了他们的合作意识。（二）抢划单词教师将要学习的单词写在黑板上，两位学生抢着将教师朗读出来的单词快速划去，多划单词者为胜。这个活动可以锻炼学生的听力和快速反应能力，也能很好地调节课堂教学气氛。 让学生在竞争中学习并掌握
12、所学的单词。（三）“吹牛”比赛学生四人一个小组，由第一位学生说出一个句子，其余学生按要求依次加上一个单词，不断循环，直到某位学生不能坚持下去，一轮结束。继续下一轮的比赛，出错 最少的学生为胜者。以下的例子可以帮助学生复习国名。S1: I have been to Canada.S2: I have been to Canada and England.S3: I have been to Canada, England and India.7S4: I have been to Canada, England, India and French.S1: I have been to Canad
13、a, England, India, French and German.在这个游戏中，学生不但要认真地听和说， 还要记住其他同学的话，因此它在培养学生听、说能力的同 时， 间接地训练了学生的 记忆力。（四）纵横拼字谜（crossword puzzle ）1、观察字谜，找出单词或短语通过屏幕给出纵横拼字谜，让学生在有限的时间内找出隐藏的单词或短语，可集体抢答，也可要求学生将找出的 单词写下来，找出单词数量最多者为胜。这个游戏能帮助学生掌握单词的拼写和读音，训练学生的观察力和快速反应能力。P R A C T C E A T I N G D A E NA U T S W A T E R - S K
14、 I I N GG S O M I N G T A B P S V S R SE T S P O R T S E W A U I D N GP R W X O E G C B R K R N D W QS W I M M I N G A I J F G G O KS K A T I N G G I T B I N N V WC R T S S G I E A E C N M A Q EL B O A T - R A C I N G O E Q T2、学生设计字谜也可让学生在规定的时间内设计出一个纵横字拼字谜，以隐藏单词多者为8胜。或要求学生将课前设计好的字谜拿出来，两人一组竞赛。全班学生交 换
15、字谜，开始新一轮的竞赛。这些都可用来对某一课或某个单元的单词进行集中复习，也可以将范围扩大到几个单元。有的学生想象力丰富，创造性地将 We should take good care of the environment. My favorite food is hamburger. 等语句隐藏在字谜中，平添了许多乐趣。在这个活动中，学生 积极动 手动脑，充分发挥自己的创造力和想象力，思维得到了开发， 动手能力得到提高。制作字谜的过程使他们加深了对单词的记忆。3、将字谜游戏和听、读、写结合起来要求学生将字谜中包含的单词写成一段话，在班上朗读出来。以使用了字谜中单词的多寡及文句是否通顺作为胜负的
16、依据。学生在写作或口头表达中积极使用这些单词，不但进一步掌握了单词的拼写，而且熟悉了单词的用法，提高了写作水平。下面是学生写的一段话。 （注：有下划线的 单词隐藏在上面的字谜中）There are some water sports in the world. They are water-skiing, swimming, diving, boat-racing and surfing. I like surfing the best because it is much fun. Though its difficult to learn, I have confidence in mys
17、elf.（五）打“扑克”比赛学生四人一个小组，教师将写有单词的卡片像分发扑克牌一样平均分给每位学生。比赛时，学生依次出 “牌”，并说出一个句子，句子中必须含有前后两张卡片上单词，否则不能出“牌”，谁先出完手中的“牌 ”，谁为胜利者。重新发牌后，开始第二轮比赛。S1： Im a member of the school football team.（放下写有 team 的“ 牌” ）9S2: Members of our school team play football every day. （放下写有football 的“牌” 。 以下方法相同）S3: In the football mat
18、ch, our players tried to score goals. S4: Li Xiaolin made the score 2-1 with a beautiful shot. S5: The goalkeeper couldnt stop the shot, so we won the game.在这个游戏中，学生大脑的活动量很大，他 们既要在有限的时间内找出本单元中的一个单词，还要选择 适当的语句表达前后两个单词之间的联系，这对培养学生英语综合能力起到了良好的作用。（六）在猜的游戏中教学单词1、通过肢体语言猜单词根据表演者丰富的表情和动作，学生们可以猜出单词。在这个活动中，无
19、论是表演还是猜词的学生都需要积极思考，充分想象，因此它较好地培养了学生的思维，满足了学生的表现欲与参与欲，能让学生迅速地活跃起来， 积极开口说英语。2、通过提问猜单词以四人或两人为一个小组，一位学生悄悄在纸上写下一个单词，其他的同学通过提出有效的问题来缩小范围或找到线索，猜出写下的单词。如一位学生写下necklace，其他学生通过下列问题来猜测：S1: Is it a noun or verb?S2: It is a noun.S1: What is it for?S2: It is something that can make people more beautiful. S1: What
20、 is it made of?10S2: It is made of gold.S1: How do people use it?S2: People wear it around the neck.S1: It must be a necklace.S2: Yes, you are right.再如：S1: I am thinking of something to eat.S2: Is it meat?S1: No, it isnt.S1: Is it a vegetable? S2: Yes, it is. S1: What color is it?S2: It is red. S1: What shape is it?S2: Its round. S1: It must be.以上猜词游戏较好地将词汇学习和口语训练结合在一起。为了猜出单词，学生必须积极开动脑筋，用英 语组织语言，从各方面去寻找线索，因此它 给学生提供了良好的学以致用的机会，让学生学着用英语去做事，在用中学，在学中用。3、通过提示猜单词全班学生分为四大组，每组轮流派出一位学生， 该生背对黑板站立，小 组的其他学生通过语言给予提示，帮助该生尽快猜出黑板或屏幕上的单词, 在规定的时间内，猜出单词最多的小 组为胜者。以 thief 为例：
