1、 范进中举优秀获奖教案一、教学目标：1、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。2、学习通过对话，细节对比中表现人物性格手法。3、欣赏本文的讽刺艺术二、学情分析：九年级学生对小说已经有一定的鉴赏能力，在教学中要注重合作、探究的教学方法，以学生自主学习为主，让学生在阅读中感悟小说的魅力。三、重点难点1、对话描写人物为重点。2、欣赏讽刺艺术为难点。四、教学过程 第一学时 教学目标1、分角色朗读课文 2、理清文章结构 3、 理清文章结构一、导入 上节课学了孔乙己由孔的悲惨遭遇，我们看到封建科举制度的罪恶，本文也刻画了一个热衷科举的范进，现在来看他们的命运相同吗?二、简介作者
2、与儒林外史三、整体感知课文学生自读课文思考：l、课文按什么顺序安排材料的 ?(时间)2、范进中举前主要写了哪些内容?中举后主要写了哪些内容?请你谈谈。 中前：胡认为范中相举是他提携结果，所以摆出长辈架子教训范。范乡试向胡借盘缠，被骂个狗血喷头中后：众人请胡打女婿，治疯病。范进疯病好了，见丈人担心挨骂，胡态度与前截然不同。胡无耻恭维范；胡一路给范扯上衣襟家里把屠户送来的钱打发报录人，拜谢丈人范把张乡绅送的银子取出六两送给屠户。3、范进中举前后的状况有哪儿点变化?生活境况：中前家贫无人周济；中后乡邻送米、送菜、送房社会地位：中前卑微、委人的表现；中后乡邻巴结他。处事态度：中前甘受委屈，逆来顺受；中
3、后对张乡绅奉迎自如，对胡屠户是势利、虚伪。4、欣赏范进中举的音画视频，加深对故事的理解。四、理清结构1、中举前(12 段)2、中举后(312 段)。可分三层层(35 段) ：写范进上集卖鸡和喜极而疯层（610 段）：可分三层层(1 112 段)：主要写张乡绅拜会范进五、分角色朗读课文(310 段 )，体会课文语言特点。思考：文中写了哪几种人?是如何描写的?六、布置作业：1、学生读课文画出描写人物的句子。2、抄写字词。第二学时教学目标1、分析人物性格特征：2、讽刺手法：3、理解小说主题教学活动 一、由上节内容导入二、研读课文内容： 课文围绕范进中举这件事写了几种人在中举前后不同态度?现在我们来看
4、课文是如何刻画人物形象，揭示人物性格特征的。提问：( 一) 范进是一种热衷科举，追求功名利禄的封建知识分子，为什么当得知真的中举后却又发疯了? 课文是如何描写他疯时的丑态?范的发疯说明了什么?( 指名读后第 5 段分析)(二) 范病后治疯的方法是什么?为什么这构思在范进中举后与中举前胡屠户口对范的态度相同吗?看作者如何刻画这个人物的。(方法是打嘴巴，作者巧妙构思，一个嘴巴打了两个丑类，对醉心功名的范进和庸俗势利的胡都作了绝妙的讽刺。作者通过生动细节描写，惟妙惟肖地画出了胡嫌贫爱富、趋炎附势、市侩面目，揭示了范社会地位的变化。)表现作者对科举制度痛疾，科举制度把读书人腐蚀到不可救药地步。(三)作
5、者是如何写张静斋的拜会和胡屠户的受赠?在文中起什么作用?(读 1112 段)(四)范进中举后众乡邻对他们家态度有什么变化呢?众乡邻前倨后恭说明封建科举流毒已渗透到社会各个角落。从他们身上我们看到社会世态炎凉。三、总结小说主题 小说通过对比描写范进中举前后社会、经济地位变化，着重刻画范进癫狂丑态和周围各色人趋炎附势嘴脸，有力抨击封建科举制度对知识分子毒害的罪恶，揭露了封建社会的黑暗现实。四、 品赏本文写作特色1、通过人物语言刻画人物性格。2、运用夸张、对比的手法进行讽刺。(赏第 5 段中举发疯片段，欣赏讽刺手法)五、拓展： 1、对比两文中主人公的不同命运和众人笑的含义理解作者写作目的。2、学习课文刻画人物的方法描写一个不文明人物丑态，可用夸张手法描写。六、结语：范进和孔同为热衷功名的知识分子，而孔迂腐的性格之中富有清高、傲气，偷窃懒惰的恶习之外，不乏善良正直；范进则显得委缩懦弱而又圆滑世故。在范进的脸谱上，可贴一“丑”字，而孔的灵魂深处渗透出几缕“ 悲”。板书：人物 性格范进 迂腐无能，逆来顺受 处世圆滑胡屠户：欺贫爱富，趋炎附势中举 众乡邻：阿臾奉迎，献媚讨好 前 倨 后 恭张乡坤：结党营私，老奸巨猾众乡绅：世态炎凉，科举罪恶七、布置作业：1、完成课后练习；2、赏析中举发疯片断
